論文自我評價(jià)
在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的論文自我評價(jià)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
論文自我評價(jià)1
一、中學(xué)生教學(xué)中存在問(wèn)題
1、學(xué)生評價(jià)過(guò)于強調“甄別與選拔”的功能
在以往的教育教學(xué)中，考試就是評價(jià)，成績(jì)和分數代替了對學(xué)生的綜合評價(jià)，所有對學(xué)生的其他方面的評價(jià)都成為“應試”的附庸。學(xué)生評價(jià)最關(guān)注的是“分數”，追求的也是“分數”，看重的是結果，而不是學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程和學(xué)生的全面發(fā)展；評價(jià)的終結性使學(xué)生不能從日常即時(shí)的評價(jià)中獲得有益的反饋，對學(xué)習進(jìn)行調整；評價(jià)更不能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不能為教學(xué)中的因材施教提供有意義的參照。
2．過(guò)于注重對基本知識和技能掌握的評價(jià)
在原有的學(xué)生評價(jià)中，過(guò)于注重對基本知識和技能掌握的評價(jià)，忽視了對學(xué)生知識學(xué)習的過(guò)程與方法的評價(jià)，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。從而，在評價(jià)學(xué)生的過(guò)程中對實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的評價(jià)關(guān)注較少，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價(jià)。這種單一注重知識技能的評價(jià)導向，必然導致學(xué)生發(fā)展的片面與畸形，影響了學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
3．過(guò)于注重紙筆測驗，忽視對其他學(xué)生評價(jià)方法的運用
學(xué)生評價(jià)的方法除了現行的、運用最多的紙筆測驗外，還有許多體現新課程評價(jià)理念的質(zhì)性評價(jià)方法。如，評語(yǔ)、日常行為觀(guān)察、成長(cháng)記錄、表現性評價(jià)和學(xué)習日記等等。紙筆測驗只是眾多評價(jià)方法中的一種方式，也是反映學(xué)生某一方面發(fā)展的手段，如果不能與其他有效的學(xué)生評價(jià)方法相結合，評價(jià)便不能科學(xué)地反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)性。
4．評價(jià)主體單一
長(cháng)期以來(lái)，由于教師在教學(xué)中主導地位的張揚，使其在學(xué)生評價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評價(jià)中的單一主體，同伴及群體、家長(cháng)、社區成員等對學(xué)生的評價(jià)沒(méi)有得到足夠的重視，特別是學(xué)生自我評價(jià)更是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域，學(xué)生始終處于被評價(jià)的消極地位，不能成為評價(jià)的真正主體。而學(xué)生評價(jià)的主體也沒(méi)有形成共同參與、交互作用的多元評價(jià)有效共同體，影響了評價(jià)結果的真實(shí)性。
二、課題提出的原因
1．“中學(xué)生日常行為規范自我評價(jià)的研究”是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生評價(jià)主要是由教師來(lái)進(jìn)行的，教師是唯一的評價(jià)者，學(xué)生處于被動(dòng)地位，家長(cháng)、學(xué)生本人并沒(méi)有沒(méi)有參與對孩子的評價(jià)，這致使評價(jià)的功能只強化了區分優(yōu)劣，只重視結果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，主體性得到發(fā)揮，這就要求我們對傳統的各個(gè)領(lǐng)域的評價(jià)方式加以改變。
2．“中學(xué)生日常行為規范自我評價(jià)的研究”是新課程改革的要求
隨著(zhù)教育改革的逐步深入，主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)新方式逐漸代替了應試教育。學(xué)校的管理方式和評價(jià)方式也跟著(zhù)打破原有的教學(xué)模式，從中體現出以人為本的發(fā)展宗旨的教育模式。日常行為規范的自我評價(jià)在學(xué)習的成長(cháng)過(guò)程中，也起到不可估量的作用。為了使自我評價(jià)適應素質(zhì)教育的需要，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。自我評價(jià)是在教師的啟發(fā)和引導下，使學(xué)生對自己的品德表現進(jìn)行自我認識、自我監督、自我克制和自我改正，以提高品德修養，形成良好地品德習慣的方法。自我評價(jià)會(huì )使一個(gè)人的品德修養及行為作風(fēng)上自覺(jué)地控制和不斷提高。如：以初中學(xué)生為例，他們的抽象邏輯思維能力逐漸發(fā)展，具有一定的獨立性和批評性，初步具備了探求真理的能力，特別是自我意識的日益提高，渴望從別人對自己的態(tài)度和評價(jià)中，更深刻地了解自己，產(chǎn)生一種關(guān)心自身才能和品行發(fā)展的強烈要求，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，自我意識的發(fā)展，自我教育在德育中比重越來(lái)越大。作為新課程實(shí)施的基層單位，對學(xué)習實(shí)行德育滲透及日常行為規范的管理，有著(zhù)十分重要的意義。它直接影響著(zhù)學(xué)習身心的健康發(fā)展。自我評價(jià)的作用在于：培養良好的品德形成和提高，培養學(xué)生自我評價(jià)能力的發(fā)展。
3．“中學(xué)生日常行為規范自我評價(jià)的研究”是學(xué)校德育工作的薄弱環(huán)節
在當前的學(xué)校教育工作中，由于我們的德育過(guò)多地強調灌輸，導致德育方式的簡(jiǎn)單粗暴，在很大程度上剝奪了學(xué)生主體性、參與性。這種無(wú)視學(xué)生作為人的權利和尊嚴、漠視學(xué)生的主體性的德育，在很大程度上削弱了德育的作用。再次，應試教育在一定程度上把教育理解為智育，又把智育濃縮為分數，像日常行為規范范疇的德育說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，急功近利已經(jīng)把教育引向重智能成就輕德性養成、重埋頭苦讀輕心理健康的誤區。所有這些，都需要我們要把加強對學(xué)生自我評價(jià)的指導作為我們所要解決的緊迫課題。我們希望通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，切實(shí)轉變廣大教師的教育教學(xué)觀(guān)念，推動(dòng)我校教育教學(xué)改革，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養較高素質(zhì)的人才起到實(shí)踐上的示范和理論上的指導作用。
三、提高中學(xué)生的參與及自我評價(jià)能力的措施
1．設立特殊分值
了促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展，我在初中數學(xué)教學(xué)中，還對學(xué)生行為、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度和參與過(guò)程等合作精神進(jìn)行評價(jià)。所以，在具體操作時(shí)，設立個(gè)人努力分70％，小組合作分30％，還設立特殊分，包括個(gè)人與集體的加分規則。個(gè)人加分情況：被選拔數學(xué)競賽班參加競賽的加５分，若取得名次的加３～５分；數學(xué)報上發(fā)表文章的加５分；擔任數學(xué)課代表工作的加３分，擔任小組長(cháng)工作的加２分；學(xué)習態(tài)度認真，成績(jì)上有明顯進(jìn)步的加２～４分；獨立思考，解題方法獨特的加２分；調查報告中能靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的加２分；作業(yè)完成且能很好訂正的加１分。這種留心“問(wèn)題——實(shí)驗——探究”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生用敏銳的眼睛和富有想象力的智慧去識別，解決問(wèn)題，極大地張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生回歸自然，生活和社會(huì )綜合實(shí)踐中探索奧妙的潛能的形成。教師根據學(xué)生的回答情況加１～４分。集體加分情況：集體加分主要以小組為基本單位，本著(zhù)優(yōu)生不會(huì )受到嫉妒，學(xué)困生不會(huì )受到歧視的原則，令學(xué)生“助人自助”，一方面可以感受到集體的溫暖，另一方面讓學(xué)生有壓力感，不斷努力，挑戰自我，挑戰成功，最后達到更大的提高，這也是促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展的有效措施。對老師提出的問(wèn)題認真討論，積極合作的小組每人次加１分；能得出精彩的結論，或提出有價(jià)值的問(wèn)題，或對其他組的發(fā)言能指出不當之處的小組每人次加２分；能互幫互助，請組員耐心講解，整體成績(jì)提高的小組每人次加３～５分；小組間能合作交流，帶動(dòng)更多同學(xué)進(jìn)步的每人次加５分。
2．建立成長(cháng)記錄袋
成長(cháng)記錄袋主要收集、記錄學(xué)生自己的評價(jià)，同伴間互評的資料，教師做出的課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、測驗評價(jià)等，家長(cháng)、專(zhuān)家的評價(jià)資料等等。成長(cháng)記錄袋的內容通常涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過(guò)程。如，在《數學(xué)課程標準》中，數學(xué)學(xué)習檔案包括：自己特有的解題方法；印象最深的學(xué)習體驗；最滿(mǎn)意的作業(yè)；探究性活動(dòng)的記錄；單元知識總結；提出的有挑戰性的問(wèn)題；最喜歡的一本書(shū)；自我評價(jià)與他人評價(jià)的結果；在實(shí)際評價(jià)中，還可以把學(xué)生的課堂參與教學(xué)活動(dòng)的程度、作業(yè)情況、讀書(shū)筆記、活動(dòng)報告、小制作、章節趣味題展示、測驗出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數學(xué)思考的發(fā)展水平、品行和興趣發(fā)展、習慣養成、責任感與進(jìn)取心等等都整理裝入檔案袋，重視學(xué)生潛能與特質(zhì)的發(fā)展，從多方位多角度地評價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)生每一點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步。
3．開(kāi)展學(xué)生自評、互評
在教學(xué)評價(jià)中，教師必須注重學(xué)生本人在評價(jià)中的作用，即發(fā)揮學(xué)生自評的作用；同時(shí)，注意學(xué)生間互評的作用。實(shí)施效果：⑴學(xué)生參與自評，在學(xué)習后能夠比照學(xué)期目標進(jìn)行自我反思，能夠制定進(jìn)一步的學(xué)習計劃，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，能夠體驗到學(xué)生自身的存在對他人和對社會(huì )的價(jià)值，認識到自己有能力通過(guò)自己的努力來(lái)完成自己的學(xué)習和工作任務(wù)，不斷提高，完善自己。⑵在自評的基礎上，實(shí)行學(xué)生間互評。如將學(xué)生四人一小組分組，設組長(cháng)一名，先由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人小結，然后組內成員根據班級平時(shí)對該學(xué)生的成長(cháng)記錄對其進(jìn)行評價(jià)，以肯定成績(jì)?yōu)橹�，同時(shí)提出希望和改進(jìn)措施；最后由組長(cháng)作書(shū)面評價(jià)，并向組內成員公開(kāi)評價(jià)結果。通過(guò)小組互評，能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習數學(xué)，組員間合作交流，互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動(dòng)，認識到自己不總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與完成的評語(yǔ)，既客觀(guān)全面，又易被學(xué)生認可，同時(shí)參與的過(guò)程就是一次很好的教育過(guò)程，學(xué)生能充分認識到集體對他的關(guān)心及希望，班集體凝聚力增強了，學(xué)生個(gè)體得到了良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的良性循環(huán)。
四、總結
教師合理的評價(jià)學(xué)生，為自我評價(jià)的開(kāi)展提供了有利的條件，有效地激發(fā)了學(xué)生自我評價(jià)的積極性。讓學(xué)生正確的評價(jià)自我、了解自我、認識自我，有利于增強學(xué)生的.自信心。發(fā)展內在潛力，促進(jìn)其全面成長(cháng)和成熟。自我評價(jià)活動(dòng)具有激勵、調節、教育、改進(jìn)的功能，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，從而使之真正成為學(xué)習的主人。
論文自我評價(jià)2
一、問(wèn)題的提出
為了了解當前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)意識及能力的現狀，筆者設計了一份調查問(wèn)卷，并在筆者任教的學(xué)校5個(gè)級部隨機調查了100名學(xué)生。根據調查問(wèn)卷的答案，筆者進(jìn)行了分析，得出以下結論：
1.從低年級到高年級，喜歡學(xué)習數學(xué)的學(xué)生人數呈下降趨勢。低年級（1~2年級）喜歡數學(xué)的學(xué)生能到80％以上；中高年級（3~5年級）在50％以下。調查中得知，無(wú)論高、中、低年級學(xué)生喜歡數學(xué)的程度，還和數學(xué)老師的教學(xué)水平及老師對學(xué)生的喜愛(ài)程度有關(guān)。
2.接近90％的學(xué)生對自己學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣有比較準確的評價(jià)。從評價(jià)準確的角度看，高中年級好于低年級，70％左右的學(xué)生比較滿(mǎn)意自己的努力程度。
3.85％左右的學(xué)生在學(xué)習遇到困難時(shí)會(huì )尋求幫助，包括老師、同學(xué)、家長(cháng)及網(wǎng)絡(luò )等等；10％左右的學(xué)生先堅持獨立思考，再尋求幫助；5％左右的學(xué)生選擇放棄幫助。近45％的學(xué)生把成績(jì)不好的原因歸結為自己的不努力；30％的學(xué)生把成績(jì)好歸因為老師的教育；10％的學(xué)生把成績(jì)優(yōu)秀歸因為自己聰明；10％的學(xué)生把成績(jì)好歸因為家長(cháng)的輔導；另外還有其他的歸因如同學(xué)的幫助，家教等等。
4.數學(xué)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生大都有專(zhuān)心聽(tīng)講、認真完成作業(yè)等等好習慣或好的學(xué)習方法，反之，則相對較差。
5.小學(xué)生的自我評價(jià)發(fā)展不平衡，在數學(xué)教學(xué)中教師要采取有力的措施來(lái)培養和發(fā)展學(xué)生的自我評價(jià)意識和能力。
二、關(guān)于自我評價(jià)的觀(guān)點(diǎn)、內容和對策
1.關(guān)于自我評價(jià)的功效。
恰當的自我評價(jià)具有明顯的積極意義，也是能力的一種體現。根據觀(guān)察，凡是自我評價(jià)能力強的學(xué)生，他的學(xué)習能力，尤其是創(chuàng )新學(xué)習的能力一般是很強的，成正相關(guān)關(guān)系。從學(xué)生以后的發(fā)展看，自我評價(jià)能力強的學(xué)生，獨立開(kāi)展工作、研究的能力明顯要強于自我評價(jià)能力差的學(xué)生，而且他們的終身學(xué)習的意識、能力通常是高于平均水平的。
2.自我評價(jià)的內容和措施。
�。�1）學(xué)習數學(xué)的情感和態(tài)度。
教師應該引導學(xué)生開(kāi)展恰當的自我評價(jià)，使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。首先教師可以通過(guò)和學(xué)生討論、問(wèn)卷調查等形式，了解學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度的具體情況和原因，然后要對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習目的教育，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的積極情感態(tài)度以至比較高的抱負水平。在學(xué)習活動(dòng)中，情感雖然不起直接作用，但如果學(xué)生有了學(xué)習數學(xué)的強烈情感，就會(huì )增強其學(xué)習的積極性，主動(dòng)地探求新的知識。
�。�2）學(xué)習數學(xué)的策略和方法。
教師要經(jīng)常提醒學(xué)生反思自己的策略和方法�，F在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中出現的小組合作討論法，就有點(diǎn)類(lèi)似頭腦風(fēng)暴的做法，教師要注意讓學(xué)生在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)內省評價(jià)自己的想法，這樣才會(huì )有好的教學(xué)效果。
�。�3）學(xué)習效果或學(xué)習成績(jì)。
教師要引導學(xué)生正確地看待評價(jià)自己的學(xué)習效果或學(xué)習成績(jì)，并能按照老師的要求調整學(xué)習方法和策略。要提醒學(xué)生自我評價(jià)這節課的內容你消化了多少，對自己有個(gè)大體的估計，然后就存在的問(wèn)題向教師和他人提出，使得問(wèn)題及時(shí)地解決。對于考試成績(jì)，教師要引導學(xué)生自我評價(jià)和檢查，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)、長(cháng)處和缺陷，然后調整學(xué)習計劃和時(shí)間的分配，有目的地加強薄弱環(huán)節。
三、自我評價(jià)的目標和應注意的問(wèn)題
《教育研究》發(fā)表的《從維持性學(xué)習向創(chuàng )新性學(xué)習發(fā)展》一文，作者提出要引導學(xué)生為面向未來(lái)而學(xué)。在學(xué)習上要達到如下要求：
�。�1）有目的地學(xué)習，學(xué)習有明確的目標意識，并能主動(dòng)規劃和安排自己的學(xué)習。
�。�2）能有選擇性地學(xué)習，在大量信息面前，具有捕捉信息，敏銳感受和理解的能力，并能根據需要進(jìn)行分類(lèi)、整理。
�。�3）能獨創(chuàng )地學(xué)習，不滿(mǎn)足現成的答案或結果，展開(kāi)獨立思考，進(jìn)行多向思維，不斷拓寬視野，創(chuàng )造性地運用所學(xué)到的內容去適應新情況，探索新問(wèn)題。
�。�4）能進(jìn)行自我調控，對學(xué)習的前途和未來(lái)充滿(mǎn)希望，富于想象力。
自我評價(jià)有一定的誤差，誤差大了就會(huì )產(chǎn)生負面影響。教師要通過(guò)觀(guān)察，通過(guò)教師評價(jià)學(xué)生的互評，以及家長(cháng)的評價(jià)及時(shí)地校正學(xué)生的自我評價(jià)，使學(xué)生的自我評價(jià)健康、合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力不斷提高。
論文自我評價(jià)3
1. 對論文質(zhì)量的評價(jià)，在學(xué)科或國民經(jīng)濟建設上有何價(jià)值或理論意義
近年來(lái)，我國畜牧業(yè)發(fā)展迅速，畜牧業(yè)總產(chǎn)值已經(jīng)達到了農業(yè)總產(chǎn)值的35%，畜牧業(yè)在我國農業(yè)生產(chǎn)結構中所占的比重越來(lái)越大。維生素Ｄ是畜禽所必需的營(yíng)養素，在促進(jìn)動(dòng)物鈣、磷吸收，蛋殼形成以及骨骼發(fā)育等方面具有重要作用。目前對于養殖業(yè)來(lái)講，畜禽維生素D的外源補充，主要是通過(guò)向飼糧或飲水中添加微米級的維生素D3，由于維生素D3屬于脂溶性維生素，直接添加吸收利用率比較低，生物學(xué)效價(jià)不高，近年來(lái)隨著(zhù)納米技術(shù)的發(fā)展，納米材料逐漸被人們認識和接受。一些研究表明運用納米技術(shù)可以改變脂溶性維生素的水溶性，提高維生素的生物利用率。同時(shí)，通過(guò)將脂溶性維生素D3納米化后還可以改善維生素和飼料加工之間的相容性。目前為止，對于維生素納米化方面的研究主要集中在復合納米維生素方面，由于復合納米維生素成分復雜，添加效應很難解釋清楚。迄今為止，對于單一脂溶性維生素的納米化在家禽生產(chǎn)方面的研究未見(jiàn)報道，基于以上原因設計本實(shí)驗。本試驗旨在以普通維生素D3為參比，對納米維生素D3的生物學(xué)效價(jià)做出評定，為其工業(yè)化生產(chǎn)和畜牧業(yè)實(shí)際應用提供理論依據。
2. 指出論文的創(chuàng )新點(diǎn)或創(chuàng )新成果
�。�1）本研究首次研究了固體納米VD3在蛋雞中的應用。
�。�2）本研究通過(guò)在結合蛋雞生產(chǎn)性能、蛋品質(zhì)和脛骨發(fā)育影響研究的基礎上，進(jìn)一步結合鈣、磷代謝，確定為獲得最佳健康水平和最大潛力生產(chǎn)性能的日糧納米VD3添加量，預期結果為科學(xué)飼養蛋雞，有效保證蛋雞健康生長(cháng)提供了新思路，具有很高的應用價(jià)值。
�。�3）通過(guò)對比發(fā)現納米VD3相對常規維生素VD3在養殖中的優(yōu)勢。
�。�4）將維生素制備成納米顆粒供蛋雞利用，研究是否提高了VD3的利用率
3. 本人的科研工作能力
研究生期間，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，嚴格遵循科學(xué)嚴謹的求學(xué)和研究態(tài)度，實(shí)事求是，認真鉆研，不斷提高科研能力。根據導師的指導，研讀了大量文獻，逐步明確了研究方向，確定了自己的研究課題。在試驗研究階段，嚴格按照試驗方案進(jìn)行研究，能夠靈活運用已學(xué)知識解決試驗中遇到的問(wèn)題，不斷提高自己解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自身不斷的努力，以及與老師同學(xué)間的探討交流，使自己查閱文獻、綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書(shū)面表達的能力也得到了錘煉，尤其是獨立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，在究生期間發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文并獨立完成了畢業(yè)論文。
4. 論文的主要不足
�。�1）本研究添加納米維生素D3和普通維生素D3對蛋雞相關(guān)指標的影響，由于試驗動(dòng)物僅在蛋雞上，對于其它動(dòng)物是否有相同添加效果，有待進(jìn)一步研究。
�。�2）本試驗兩種維生素D3添加水平分別為100 300 900 2700IU/kg，梯度的選取按照等比法，最后確定蛋雞適宜的維生素D3添加水平位900—2700 IU/kg，實(shí)際生產(chǎn)中此水平范圍有些大，應進(jìn)一步設計不同濃度梯度試驗，探究維生素D3在日糧中的最適宜添加水平。
論文自我評價(jià)4
1、為人誠懇、謙虛、自律、自信、富有開(kāi)拓精神。職責就是服務(wù)于企業(yè)。人，不要問(wèn)有多大的收獲，而是自己奉獻了多少。
2、有強烈的責任感和敬業(yè)精神。把工作當成自己的事業(yè)奮斗。
3、有強烈的原則性和團隊精神，善于在公司的全面利益來(lái)考慮和處理問(wèn)題。
4、有較強的組織水平和領(lǐng)導才能，對制衣各種技術(shù)的實(shí)際操作過(guò)硬，善于溝通。
5、在我多年的實(shí)際管理工作中，各個(gè)環(huán)節都要人盡其才，物盡其用。讓它保持在生存的前提下去求發(fā)展，逐漸提高公司效益，在鞏固中壯大企業(yè)。
6、如果沒(méi)有緣分成為你這個(gè)企業(yè)總經(jīng)理的得力干將，大家可以結交朋友，也許在關(guān)鍵時(shí)刻我可以為制衣行業(yè)的你排憂(yōu)解難。在這個(gè)行業(yè)里我不能稱(chēng)專(zhuān)家行家，至少在我多年的制衣生涯中，對于中國式企業(yè)管理難題，我是有能力完全處理妥善。
管理總結：成功的人求方法，失敗的人找理由。
職業(yè)目標：
我對《自己》的標準
1、一要敢想，二要能想，三要能干，四要干出成效，五要膽量，六要度量。
2、不負眾望，能合群，正確領(lǐng)導，計劃安排，控制好每個(gè)環(huán)節。
3、品德高尚，見(jiàn)識廣博，工作勤奮，正確實(shí)施管理力度和規章制度，要完善相關(guān)工作。做好全面的統籌工作。
4、頭腦靈活，對時(shí)代有預測性的洞察力。工作責任要分配到位。
5、有人情味，多考慮別人的痛處，在部下、同事、上司的關(guān)系單位間營(yíng)造和諧氣氛。
6、認清對社會(huì )的道義責任，在行動(dòng)中格守無(wú)誤。嚴守信譽(yù)，不為浮動(dòng)而輕舉妄動(dòng)。
7、即時(shí)是最高領(lǐng)導的意思，還要有決定的信念，把全體員工的真正心聲帶到最高決策。
8、遇到困難不是畏懼，不是考慮為什么？而是想辦法怎樣去做好完成，達到最好的效果目標。
9、不損公肥私，凡事為企業(yè)和集體著(zhù)想，要寬宏大量，不斤斤計較。
10、要使員工在本廠(chǎng)有強烈的歸屬感，以廠(chǎng)為家，加強與員工的溝通與融合。
11、要有激勵和組織的個(gè)人能力，正確領(lǐng)導提高效益。
12、提高員工積極性和穩定性，對招才、用才、留才要有正確方案。
【論文自我評價(jià)】相關(guān)文章：
自我評價(jià)的論文04-03
畢業(yè)論文自我評價(jià)01-05
畢業(yè)論文自我評價(jià)03-04
畢業(yè)論文英文自我評價(jià)07-21
研究生論文自我評價(jià)05-03
畢業(yè)論文自我評價(jià)范文05-15
畢業(yè)論文的英文自我評價(jià)07-21