幼兒教師良好師德形成因素探討論文
近些年，將幼童倒扔進(jìn)垃圾桶，瘋狂掌摑、踢打幼兒，往女童下體塞蕓豆等幼兒老師“瘧待兒童事件”頻頻被媒體曝光，幼兒園教師師德問(wèn)題嚴重性凸顯。引導幼兒園教師加強自身職業(yè)道德建設、建立健全幼兒教師師德管理辦法和監督體系等工作迫在眉睫。幼兒教師師德建設，需要教師個(gè)人努力，更需社會(huì )的約束。
一、完善幼兒園管理制度
1．加大教育資源投資力度，提高對教師人文關(guān)懷程度
隨著(zhù)辦園模式市場(chǎng)化，幼兒園教育成本由財政全額撥款轉向財政與個(gè)人共同承擔，大多數幼兒園管理模式中經(jīng)營(yíng)成分開(kāi)始顯現，使得部分教師過(guò)分強調物質(zhì)追求，逐漸淡化職業(yè)認同感和使命感。首先，幼兒園應堅持“以幼兒為本”的發(fā)展方向，擺脫“經(jīng)濟效益”“社會(huì )效益”的束縛，加大教育資源投資力度，不斷完善幼兒園基礎設施建設。其次，將師德表現納入教師評價(jià)體系，壓縮職業(yè)道德缺失現象的生存空間。最后，提高對幼兒教師的人文關(guān)懷力度，尊重教師勞動(dòng)成果，真誠創(chuàng )造條件讓教師參與幼兒園民主管理。
2．建立完善的幼兒教師在崗培訓制度
目前，幼兒園對幼兒教師的培訓重點(diǎn)在于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，師德教育往往流于形式，鮮有實(shí)效。首先，幼兒園可有計劃地開(kāi)展師德學(xué)習活動(dòng)，教師根據學(xué)習內容制定學(xué)習計劃，按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。其次，豐富師德學(xué)習形式，開(kāi)展講座、觀(guān)看電影、外出培訓、學(xué)習優(yōu)秀幼兒園教師事跡等形式的學(xué)習活動(dòng)。最后，引導教師主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)組織教師定期做匯報演講、為教師推薦有助于提高職業(yè)道德的書(shū)籍、指導教師制定職業(yè)生涯規劃等活動(dòng)，不斷激發(fā)教師學(xué)習的積極性。
3．建立健全幼兒教師師德考核機制
目前，大多數幼兒園教師考核體系存在較為嚴重的“馬太效應”，考核項目主要集中于工作業(yè)績(jì)，忽視了工作熱情、敬業(yè)奉獻精神、心理健康等方面的評價(jià)。為了做好師德建設考核工作，幼兒園應將師德考核與教學(xué)考核并重，建立分層考核辦法，尊重教師自我評價(jià)，降低考核的行政色彩；倡導人性化考核方式，注重參評教師心理、感情上的接受能力；正確對待考核結果，將考核結果作為教師師德改進(jìn)的依據，而不是教師師德問(wèn)題的證明材料；重視師德日�？己�，及時(shí)向教師個(gè)人反饋考核結果，更好地發(fā)揮師德考核效益。
4．建立幼兒教師師德問(wèn)題監管部門(mén)建立教師師德問(wèn)題管理部門(mén)有助于發(fā)揮教師素養過(guò)程屬性對教師發(fā)展的促進(jìn)作用。師德問(wèn)題管理部門(mén)成員應該由幼兒園領(lǐng)導、資深幼兒老師，普通幼兒教師以及幼兒家長(cháng)組成，這樣既能將師德建設問(wèn)題與幼兒園發(fā)展規劃相結合，又能促進(jìn)幼兒園家園共育工作，既有利于師德建設體系的不斷完善，又有助于提升師德建設的民主性和可信度。此外，還應建立師德檔案、考核獎懲辦法以及教師失德行為的處罰機制，監督師德建設工作的具體落實(shí)情況，維護公平合理、優(yōu)勝劣汰的準入和退出機制。
二、建立健全幼兒教育相關(guān)法律法規
1．健全幼兒園教師準入機制
目前，與幼兒園教師準入標準相關(guān)的法律和辦法，偏重于對求職教師的職業(yè)技能等級和專(zhuān)業(yè)資格水平的要求，忽視了準幼兒教師師德品質(zhì)。因此，應建立完善的幼兒園教師準入機制，將職業(yè)道德、心理健康等因素加入到教師考核標準當中，制定教師素質(zhì)綜合考核辦法，對幼兒教師的技能表現和心理狀態(tài)做出客觀(guān)評價(jià)，提高幼兒園準入機制的“門(mén)檻”作用。
2．完善幼兒園教師資格認定制度
現階段，教師資格的考察效應被應試現象“格式化”，一種專(zhuān)業(yè)人才選拔手段變成選拔目的，教師資格認定單一。目前，各個(gè)國家和地區的幼兒教師資格認定標準主要包括基本信息、基本能力、基本素質(zhì)。首先，在教師資格認證時(shí)可以綜合考察教師的政治思想、職業(yè)道德、知識水平、管理能力、心理素質(zhì)、團隊合作能力等情況，對教師進(jìn)行全面評價(jià)。其次，豐富教師資格證書(shū)類(lèi)別，根據地區發(fā)展水平、教育資源建設現狀等因素，設立不同類(lèi)別的教師資格認證等級。第三，對于在幼兒教師隊伍中師德高尚、能力出色、貢獻突出的教師，可在教師資格重新認證時(shí)提升其教師資格證等級，打破教師職稱(chēng)制度對教師職業(yè)階梯的唯一決定性。
3．明確幼兒教師法律身份
明確幼兒教師的法律身份，將無(wú)形的師德規范轉化為有形的法律規定，增加師德建設工作的強制性。從日本、德國等國家對幼兒教師的法律保護措施來(lái)看，目前，我國對幼兒教師法律身份的認證體系不完整。國家制定的'教師相關(guān)法律沒(méi)有完全得到地方性法規的配合，國家與地方、地方與各幼兒園在明確幼兒教師法律身份方面存在“聯(lián)系不緊密，層次不分明”現象。為了解決這一問(wèn)題，第一，應加強地方教育行政部門(mén)與各幼兒園的溝通與聯(lián)系，通過(guò)上級部門(mén)調研情況、下級部門(mén)反映問(wèn)題等形式，匯總幼兒教師管理工作中存在的問(wèn)題，在現有法律基礎上，盡快研究并出臺相關(guān)規章制度。第二，應盡快頒布單行的幼兒教師管理法律，對教師的聘用、編制、待遇、職稱(chēng)評定、職位任免、養老保險等基本權利和義務(wù)做出明確規定。
4．完善幼兒園辦園標準和監督機制
目前，我國幼兒園管理方面存在的問(wèn)題主要有辦園標準不統一、辦園準入門(mén)檻低、對幼兒園的行為約束力弱等。為了規范幼兒園建設體系，首先，應該研究各地區辦園條件差異情況，劃定合理的自主辦園區域，最大化地統一幼兒園辦園標準，讓幼兒園辦園過(guò)程有法可依。其次，應該提高入園管理要求，完善幼兒園準入標準，使幼兒園整體建設遵循嚴要求、保持高水平。第三，完善幼兒園辦學(xué)監督機制，嚴格規范幼兒園各項工作，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題苗頭，讓制度先行于事故。
三、轉變社會(huì )成員對幼兒教師的認識
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010－2020）》《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設的意見(jiàn)》等政策的頒布和實(shí)施，學(xué)前教育受到了國家與社會(huì )各界前所未有的關(guān)注。但人們還是容易戴著(zhù)“功利主義”“物質(zhì)主義”的有色眼鏡審視幼兒教師這一職業(yè)。首先，為了給幼兒教師創(chuàng )造更客觀(guān)的就業(yè)環(huán)境，教育管理部門(mén)可以通過(guò)電視、報紙、網(wǎng)路等媒體以公益廣告、文章、網(wǎng)絡(luò )短劇等形式展示幼兒園教師真實(shí)的生存狀況，積極宣傳幼兒教師隊伍中的先進(jìn)人物和光榮事跡，消除人們對幼兒教師理解的誤區。其次，積極鼓勵群眾舉報幼兒教師失德現象，設立專(zhuān)門(mén)的舉報電話(huà)、微信平臺或者微博平臺，及時(shí)通報違規事件，讓師德建設工作不留死角。最后，由教育主管部門(mén)牽頭，聯(lián)合各幼兒園，為幼兒教育建立科學(xué)的“說(shuō)明書(shū)”，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的兒童培養觀(guān)念；結合各幼兒園實(shí)際情況，制定嚴格的教師行為守則，讓幼兒教師在良好職業(yè)道德的指引下履行其神圣的職責。
四、總結
在依法治國全面加速的背景下，師德建設應該勇于向縱深處“下手”，利用法律這把利器鏟除歷史積弊，點(diǎn)亮制度這盞明燈，照亮前進(jìn)道路，為社會(huì )道德的整體提升注入新的動(dòng)力。
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