向小學(xué)體育課堂的邊緣學(xué)生伸出雙手論文

　　[摘要]：在體育教學(xué)中，一些學(xué)生因為對體育運動(dòng)項目不擅長(cháng)，因而對體育課存在著(zhù)一些畏懼心理,也有一些學(xué)生不太喜歡體育活動(dòng)，而對體育課沒(méi)有興趣。通過(guò)分析、觀(guān)察和了解，結合課堂實(shí)踐，提出幾點(diǎn)幫助小學(xué)體育課堂邊緣學(xué)生的措施和方法。

　　[關(guān)鍵詞]：興趣、互助、激勵、自信、成功、自我

　　[前言]：邊緣學(xué)生是體育課堂的問(wèn)題學(xué)生，他們對體育課堂比較漠視，不少教師對待他們的態(tài)度比較簡(jiǎn)單或粗暴，有意或無(wú)意的冷落他們，甚至放棄他們，認為只要抓好體育優(yōu)等生，就可以上好一節體育課。殊不知，這樣做極大地傷害了這些邊緣學(xué)生的自尊心，使他們對體育課更加不感興趣。

　　在體育教學(xué)中，一些小學(xué)生也有對體育課存在著(zhù)不同程度的畏懼心理，沒(méi)有興趣。這些情況產(chǎn)生的主要原因是：自卑、性格內向、懶惰等，體育運動(dòng)吸引不了這些學(xué)生的興趣。為了提高和幫助這些學(xué)生上好體育課,我采取一些適合他們的措施和方法。

　　一、激發(fā)興趣、快樂(lè )參與

　　體育教學(xué)是一門(mén)直觀(guān)的學(xué)科，它可以利用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的興趣，不同的的教學(xué)手段引起的教學(xué)效果是不同的。

　　1、視覺(jué)刺激：圖片是最直觀(guān)的視覺(jué)，它具有逼真、形象、美觀(guān)、新穎的特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨慕——向往——渴望實(shí)踐的過(guò)程，多變的圖片不斷給學(xué)生全新的感受，刺激活動(dòng)的`欲望。

　　2、多媒體的介入：隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應用，在我們體育教學(xué)中也適當的根據內容和學(xué)生的需要，精心設計一些多媒體課件給學(xué)生觀(guān)看。例如：每年我們學(xué)校把校運會(huì )、校廣播操比賽、還有我們校田徑隊、籃球隊參加城區比賽的錄象在全校直播，學(xué)生們看到自己身邊同學(xué)精彩的表演和他們刻苦拼搏、為校爭光的精神，常常感動(dòng)和自豪，這些內容對學(xué)生的觸動(dòng)是非常大的。

　　另外，老師也可以用新穎豐富的教學(xué)內容、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，不斷地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的練習熱情，這樣才能使體育課上的厭倦情緒不攻自破，以達到良好的教學(xué)效果。

　　二、團結互助、共同進(jìn)步

　　在體育教學(xué)中，我把每班的學(xué)生都分成四人小組，建立一個(gè)互相幫助、共同進(jìn)步的體育課堂氛圍。原來(lái)一（5）班有個(gè)學(xué)生小熙，平時(shí)沉默寡言，每次上體育課總是站在一邊不愿活動(dòng)。老師勸說(shuō)多了，他就哭。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他年齡偏小，沒(méi)有朋友，協(xié)調性較差，同學(xué)們也不愿意和他一起玩耍。在一次體育課拍球練習中，我把學(xué)生分成四人小組比賽，看哪組同學(xué)能夠團結協(xié)作，哪組就能夠獲得“優(yōu)秀小組團結獎”�；顒�(dòng)中，我就特別留意小熙這一小組。我走到他身邊鼓勵他，給他們加油！他第一次拍球，只一下，球就落地了。我忙說(shuō)：“再來(lái)一次，加油！”他就連續又拍了三下，雖然動(dòng)作不太協(xié)調，但他開(kāi)始對拍球產(chǎn)生興趣了。我非常高興，及時(shí)鼓勵他：“小熙真棒！繼續努力！”他們小組的其他同學(xué)在我的帶動(dòng)下，也不停地給他加油，還和小熙一起拍。我在一邊觀(guān)察，發(fā)現小熙越拍越好了。到下課的時(shí)候，小熙可以連續拍球二十多下了。我在全班同學(xué)面前表?yè)P了小熙組互相幫助的精神，并將“優(yōu)秀小組團結獎”頒發(fā)給小熙組。課后小熙天真地對我說(shuō)：“老師，我今天很開(kāi)心！”從此，小熙逐漸喜歡上了體育課，體育運動(dòng)能力也逐漸增強了，人也變得自信開(kāi)朗起來(lái)。

　　從小熙的巨大轉變中，我使學(xué)生認識到不僅自己要成功，也要學(xué)會(huì )幫助、關(guān)心別人，幫助別人走向成功。這樣體育課堂自然形成了互相幫助、團結協(xié)作的氛圍，促使那些邊緣學(xué)生不再徘徊在體育課堂之外，而是走進(jìn)體育課堂，關(guān)注體育課堂，成為體育課堂積極的參與者。

　　三、善用激勵、增強信心

　　激勵是調動(dòng)積極性、增強自信心的一個(gè)重要手段，生活中，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的信心和不屈的競爭意識，通過(guò)努力都會(huì )獲得成功。在體育教學(xué)中，教師要相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都可以有所進(jìn)步。及時(shí)激勵學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予針對性的鼓勵語(yǔ)言。尤其對那些體育課堂的邊緣學(xué)生，在他們稍有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和激勵。例如：我教過(guò)一個(gè)五年級的女孩子，她體型偏胖，不愛(ài)上體育課。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，她在基本動(dòng)作練習的時(shí)候反應慢，身體協(xié)調性和柔韌性差，往往導致動(dòng)作失敗，所以總是不愿意參加練習。但在一次仰臥起坐測試中，她一分鐘做了38次，我及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P她的腹部力量好，并告訴她：“老師相信通過(guò)你的努力，今后你在各方面都會(huì )很棒！”還有一次，在前滾翻的練習中，我在旁邊保護她，并不斷告訴她：“好！這次比較好，滾動(dòng)再快點(diǎn)”，當她失敗時(shí)，我會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，你下一次一定能做好，蹬地、團身、滾動(dòng)速度要快。剛才是頭頂著(zhù)墊，才沒(méi)做好，下次一定要改正�！碑斔�完成動(dòng)作時(shí)，我就伸出大拇指表示贊揚，或者面帶微笑向她鼓掌，表示祝賀，這樣她在體育課上找到了自信，上課的熱情也越來(lái)越高。

　　四、巧設梯度、享受成功

　　要激發(fā)后進(jìn)生對體育課的興趣，首先要使他們感受到成功的快樂(lè )，為此，教師要創(chuàng )造條件使每個(gè)學(xué)生，特別是體育邊緣學(xué)生有嘗試成功的機會(huì )。在教學(xué)中始終要貫徹“讓每一個(gè)學(xué)生不斷獲得成功”的指導思想，在教學(xué)內容上要面向全體，在難易程度上要有意創(chuàng )設梯度，不設難以達到的目標，保證那些身材矮小、體型偏胖、身體素質(zhì)較差的學(xué)生比較容易地達到目標，給這些學(xué)生降低難度，讓他們通過(guò)一定的努力，能享受到成功的喜悅，這對消除畏懼心理起到非常積極的作用。

　　五、及時(shí)評價(jià)、體現自我

　　對學(xué)生的評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)習價(jià)值判斷的過(guò)程，這種判斷對學(xué)生的學(xué)習有鑒定作用，但也有導向和激勵作用。如果每次只對體育優(yōu)等生進(jìn)行評價(jià)，那只是片面的評價(jià)。這種片面的評價(jià)，無(wú)疑會(huì )使人片面發(fā)展。評價(jià)時(shí)，最好終結評價(jià)、過(guò)程評價(jià)和個(gè)體差異評價(jià)三者結合。尤其是對邊緣學(xué)生的評價(jià)，更要謹慎準確，有激勵性。小學(xué)生之間存在著(zhù)較大的個(gè)體差異，體育優(yōu)等生往往不用費力就能得到優(yōu)良成績(jì)，而有些學(xué)生盡管相當努力也不能及格，這樣勢必會(huì )挫傷那些邊緣學(xué)生的自尊心，從而影響體育成績(jì)的提高，挫傷孩子們的積極性。針對這些問(wèn)題，我采用階梯式的過(guò)程評價(jià)標準。例如：對于邊緣學(xué)生，我從他們在練習過(guò)程中的紀律性強、堅強勇敢、刻苦練習、助人為樂(lè )等方面來(lái)評價(jià)。當教師注意到評價(jià)的目的不單是鑒定或選拔人才，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，就會(huì )盡可能去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用贊譽(yù)之詞，學(xué)生從教師的評價(jià)中獲得力量，產(chǎn)生滿(mǎn)足感，這樣學(xué)生也會(huì )逐漸喜歡上體育課的。

　　總之，做為教師，要真誠、慷慨地贊美、欣賞每一個(gè)學(xué)生，不可以藐視學(xué)生，讓學(xué)生敬而遠之。只要老師在日常生活和教學(xué)工作中，能對學(xué)生多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，就能拉近彼此的距離，增進(jìn)彼此的感情，使學(xué)生多一分自尊和一份自信。對待小學(xué)體育課堂的邊緣學(xué)生，教師更要發(fā)揮賞識教育的作用，向他們熱情地伸出雙手，用師愛(ài)和師能去換取學(xué)生的親近和信心，縮短與學(xué)生的心理距離，引導他們克服心理障礙，激發(fā)他們積極向上的熱情。多送他們一次贊許的目光，多送他們一次簡(jiǎn)短的表?yè)P，相信那些徘徊在體育課堂邊緣的學(xué)生們一定會(huì )信心百倍，興趣昂然地回到體育課堂，向老師、同學(xué)們展示自己特有的風(fēng)采！讓我們向小學(xué)體育課堂的邊緣學(xué)生伸出雙手，幫助他們，愛(ài)護他們。讓我們共同努力，共同期待他們走向成功的那一天！

　　參考文獻：

　　陳�？�.體育教學(xué).首都體育學(xué)院.2005.3

　　符雷.體育科研.上海體育科學(xué)研究所.2004.增刊

　　張百興.中國學(xué)校體育.2006.12

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