提高體育教師的職業(yè)素養論文

　　體育教學(xué)是我國中小學(xué)體育教育活動(dòng)的基本構成部分，也是實(shí)施體育課程的基本途徑。體育教師是新課程的執行者與實(shí)施者，教師自身素養的高低將直接關(guān)系到新課程的質(zhì)量。下面本人就體育教師的職業(yè)素養談一點(diǎn)建議。

　　一、體育新課程標準下體育教學(xué)改革的基本思路

　　過(guò)去我們普遍認為，教師“傳道、授立、解惑也”，在教學(xué)中，傳授知識是教師的主業(yè)。但隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，一種以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為主旨，新時(shí)期教師的角色轉換應當從知識傳授者向學(xué)生發(fā)展的指導者，促進(jìn)者轉變向學(xué)者型，科研型的教師身份轉變。也就是說(shuō)教師在傳授必要的基礎知識，基本技能的同時(shí)，還應當是課堂學(xué)習活動(dòng)的設計者，學(xué)習進(jìn)程的組織者，學(xué)生自主學(xué)習的指導者，此外還應努力成為研新終身學(xué)習的踐行者，才能適應社會(huì )發(fā)展和知識創(chuàng )新的需要。改革評價(jià)方法在傳統教學(xué)體育考試和體育課成績(jì)是以運動(dòng)成績(jì)的高低來(lái)決定的，不考慮個(gè)體差異、體育態(tài)度和情感。這是導致大部分學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但對體育課不感興趣。課程標準強調建立評價(jià)內容多元化、評價(jià)方式多樣化的評價(jià)體系。在評價(jià)方式上，既注重終結性評價(jià)，也注重過(guò)程性評價(jià)，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生自評和互評。在評價(jià)的內容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價(jià)更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價(jià)。

　　二、新課程的實(shí)施對體育教師面臨的挑戰

　　學(xué)生學(xué)習方式的改變是未來(lái)教師的最大挑戰。體育新課程需要教師注重學(xué)生的親身體驗，為學(xué)生創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，引導學(xué)生將知識轉化為能力。通過(guò)知識學(xué)習和教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生將知識轉化為能力應是體育新課程的顯著(zhù)特征�，F代體育教師所面臨的挑戰要求教師隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組才能不斷適應新的變革。

　　三、體育教師應具備的職業(yè)素養

　　1.健康素養“健康第一”是體育與健康課程的指導思想，作為體育教師應該具備較高的健康素養。對于健康的概念的認識世界衛生組織對健康提出了一個(gè)明確和全面的定義“健康是指在身體、心理和社會(huì )各方面都完美的狀態(tài)而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱�！�

　　2.文化素養。文化素養決定著(zhù)一個(gè)體育教師知識結構的寬度和深度反映出他的學(xué)識水平。良好的文化素養是一個(gè)人經(jīng)過(guò)長(cháng)期學(xué)習和修養由知識、能力態(tài)度觀(guān)念、情感和意志等多種因素綜合形成的一個(gè)人的內在素養和品質(zhì)。

　　3.全面的業(yè)務(wù)工作能力。根據體育教師的職業(yè)特點(diǎn)必須具備的業(yè)務(wù)工作能力、運動(dòng)能力、教學(xué)能力、教育能力、課外體育活動(dòng)的組織、訓練工作能力、創(chuàng )新能力和反思能力。

　　21世紀教育以素質(zhì)教育為主要內容，應時(shí)代要求體育教師應是一位具有高尚的思想品德、全面的業(yè)務(wù)工作能力、廣博的知識和精力充沛、體魄健壯的復合型人才。社會(huì )在不斷的發(fā)展，為跟緊社會(huì )不斷進(jìn)步的腳步，我們要不斷“充電”將傳統的“一次性教育終身受用”觀(guān)念轉變?yōu)椤敖K身教育”、“終身學(xué)習”的思想。

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