培養“體育后進(jìn)生”的自信心論文
摘要 體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養集體主義精神，增強組織性和凝聚力。然而，在體育教學(xué)中難免會(huì )有一部分學(xué)生在體育品德和運動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平 與體育教學(xué)不相適應，完成不了體育教師在課堂當中所布置 的體育學(xué)習任務(wù)，即“體育后進(jìn)生”。因此，作為一名體育教師，應加強培養這部分學(xué)生對體育鍛煉的學(xué)習興趣。我們相信每一個(gè)人在出生時(shí)沒(méi)有多大的差別, 只是由于后天的差異,才塑造不同的差異只要我們合理的安排教學(xué)內容、方法 和形式采用適合“體育后進(jìn)生”的教 學(xué)
方法和手段，培養他們的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立戰勝困難的信心和培養勤學(xué)苦練的精神，使他們擺脫“體育后進(jìn)生”的帽子。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) “體育后進(jìn)生” 自信心 學(xué)習興趣
本人在教學(xué)中采取以下教學(xué)方法，取得一定的教學(xué)效果，獲得“體育后進(jìn)生”的認可。教學(xué)中采用的幾種方法：
1、關(guān)注“體育后進(jìn)生”的“個(gè)性”心理特點(diǎn)。
中學(xué)階段是青少年學(xué)生長(cháng)身體、長(cháng)知識和世界觀(guān)逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創(chuàng )新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神�！绑w育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)(1)、體育學(xué)習動(dòng)力不足：他們對體育學(xué)習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。(2)、缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績(jì)較低，體驗不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jì)提高較慢。(3)、意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時(shí)間較長(cháng)、單調的項目（如：長(cháng)跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時(shí)束手束腳。(4)、性格內向，缺乏自信：“體育后進(jìn)生”大都有性格內向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。(5)、心理矛盾，情緒不穩：“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類(lèi)型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。
2、培養“體育后進(jìn)生”的學(xué)習興趣。
興趣是人學(xué)習的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)劣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學(xué)生宣布這堂課內容為“快速跑”時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一些學(xué)生竊竊私語(yǔ)，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來(lái)是一些學(xué)生覺(jué)得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度怎能達到預定的`效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问�，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學(xué)生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂(lè )，使學(xué)生有了興趣，特別是“體育后進(jìn)生”進(jìn)步尤為明顯，學(xué)習情緒和積極性明顯提高。教師在這個(gè)階段，就不能操之過(guò)急，要求過(guò)嚴，更忌過(guò)急的指責，相反應盡量找其閃光點(diǎn)給以鼓勵，要注意良好的心理效應。在教學(xué)的安排上，要用舒適的場(chǎng)地布置，引起良好的心境，用清晰生動(dòng)的講解，深化技術(shù)動(dòng)作形象，用精湛完美的示范和多變的形式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的情緒，用激烈的競賽手段，激發(fā)運動(dòng)的熱情。只有這樣，他們的學(xué)習興趣才會(huì )持久而高漲。
3、關(guān)注“體育后進(jìn)生”的教育
(1)、尊重信任、正面引導：充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時(shí)刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學(xué)習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺(jué)練習的積極性。對有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵表?yè)P，從肯定成績(jì)入手，引導其克服困難。
(2)、關(guān)心愛(ài)護、表?yè)P激勵：“體育后進(jìn)生”在學(xué)習掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著(zhù)一種失落感。此時(shí)教師應以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關(guān)心和愛(ài)護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習充滿(mǎn)信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P和批評藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要善于發(fā)現他們學(xué)習過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應及時(shí)給以肯定和恰當的表?yè)P，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結果和進(jìn)步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(cháng)，善于抓住轉化的時(shí)機，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進(jìn)行表?yè)P，如此循環(huán)往復使其不斷地進(jìn)步。
(3)、對癥下藥、耐心指導：學(xué)生在學(xué)習技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì )出現許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據不同的學(xué)生在練習中的不同表現，幫助他們分析問(wèn)題癥結之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導。比如；某同學(xué)在學(xué)習短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著(zhù)跑”，教師就要仔細地觀(guān)察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。
(4)、降低標準、同等評優(yōu)：在學(xué)習同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習時(shí)，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動(dòng)作的標準。在分組教學(xué)時(shí)應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jì)提高明顯的“體育后進(jìn)生”,作為說(shuō)服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說(shuō)服力。
(5)、個(gè)別指導、優(yōu)生幫促：教師針對“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導、課后輔導或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹(shù)立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導他們練習時(shí)，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。
4、幫助“體育后進(jìn)生”樹(shù)立成功的自信
在“體育后進(jìn)生”當中，部分學(xué)生表現為自信心不足，致使不用心去練習。如：在教學(xué)初一年級學(xué)生學(xué)習“支撐分腿騰越”練習時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會(huì )，練習前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿(mǎn)信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩定，沒(méi)有“屈膝緩沖”過(guò)程，我及時(shí)向他說(shuō)明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習。聽(tīng)了我的一番話(huà)，該生想了想便又開(kāi)始練習�！爸�----起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝�！币惶赘蓛衾涞膭�(dòng)作，贏(yíng)得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強了“后進(jìn)生”對學(xué)習的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
5、培養“體育后進(jìn)生”主動(dòng)練習的意識
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習欲望，樹(shù)立他們的自信心外，還要培養他們主動(dòng)參與練習的意識。如；在請學(xué)生示范時(shí)，一般都會(huì )請中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒(méi)有暴露出學(xué)生的一些錯誤動(dòng)作，而請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習，無(wú)論效果如何，他們都會(huì )感到教師對他們的重視，而并沒(méi)有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習，他們會(huì )感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習態(tài)度，增強了學(xué)習的信心；其三，練習時(shí)的一些錯誤動(dòng)作，經(jīng)過(guò)老師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì )使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì )感到自卑，感到孤獨。
總之，我們應該積極培養“體育后進(jìn)生”自信心，使他們在體育品德和運動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調發(fā)展；對他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現的機會(huì )，多鼓勵他們樹(shù)立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“體育后進(jìn)生”。
結論：
1、對癥下藥;針對不同類(lèi)型的“體育后進(jìn)生”采取不同的、有規律的、有針對性的轉化的策略和手段，是增強“體育后進(jìn)生”自信心的良藥。
2、注意技巧;由于“體育后進(jìn)生”往往和老師、同學(xué)有隔膜，存在抵觸和逆反心理，所以一定要注意技巧。
�。�1）樹(shù)立教師的威信。
�。�2）要充分的尊重和愛(ài)護學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。
�。�3）要注意表?yè)P和批評藝術(shù)。對學(xué)生寬容但不放縱，嚴格而不苛刻。
�。�4）要為“體育后進(jìn)生”創(chuàng )造適合他們發(fā)展的良好的環(huán)境和良好的氛圍。
3、強化治療;學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的情理感化后，思想上會(huì )出現一定波動(dòng)，他們會(huì )反思自己的學(xué)習方法、技巧等，教師一定要好好地把握住這個(gè)機會(huì )，曉之以理，動(dòng)之以情。使他們樹(shù)立戰勝困難的信心，使他們相信自己一定能行，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。以便順利地實(shí)現“體育后進(jìn)生”的脫貧計劃。
4、建議:教師可根據自己學(xué)校實(shí)際情況加強創(chuàng )新教學(xué)，不要一成不變的對不同群體進(jìn)行同樣教學(xué)。
參考文獻：劉海濤的《“后進(jìn)生”轉化系統性強化管理初探》
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