學(xué)生思維靈活性的培養的論文

　　研究表明，從初中二年級開(kāi)始，學(xué)生的思維由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉化，到高中一、二年級，逐步趨向成熟。作為高中教學(xué)教師，應抓住學(xué)生思維發(fā)展的飛躍時(shí)期，利用成熟期前可塑性大的特點(diǎn)，做好思維靈活性的培養工作，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

　　我校是一所省示范性高級中學(xué)，生源較好。然而總有較多學(xué)生進(jìn)入高中之后，不能適應高中階段的數學(xué)學(xué)習，在思維要求上有較大差距，成績(jì)顯下降趨勢。究其原因：由于初中數學(xué)教學(xué)受升學(xué)考試指揮棒的影響，在教學(xué)過(guò)程中注重了知識的傳授，而忽視了思維靈活性的培養。

　　現代教育強調“知識結構”與“學(xué)習過(guò)程”，目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而把知識作為思維過(guò)程的材料和媒介。只有把掌握知識、技能作為中介來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的基本要求。數學(xué)知識可能在將來(lái)會(huì )遺忘，但思維的靈活性的培養會(huì )影響學(xué)生的一生，思維靈活性的培養是數學(xué)教育的價(jià)值得以真正實(shí)現的理想途徑。

　　思維主要包括思維的靈活性、廣闊性、敏捷供、深刻性、獨創(chuàng )性和批判性等幾個(gè)方面。思維的靈活性是建立在思維廣闊性和深刻性的基礎上，并為思維敏捷性、獨創(chuàng )性和批判性提供保證的良好品質(zhì)。在人們的工作、生活中，照章辦事易，開(kāi)拓創(chuàng )新難，難就難在缺乏靈活的思維。所以，思維靈活性的培養顯得尤為重要。

　　學(xué)生思維的靈活性主要表現于：

　　思維起點(diǎn)的靈活：能從不同角度、不同層次、不同方法根據新的條件迅速確定思考問(wèn)題的方向。

　　思維過(guò)程的靈活：能靈活運用各種法則、公理、定理、規律、公式等從一種解題途徑轉向另一種途徑。

　　(3)思維遷移的靈活：能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　如何使更多的學(xué)生思維具有靈活特點(diǎn)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索：

　　一、以思維靈活性的提高帶動(dòng)思維其他品質(zhì)的提高，以思維其他品質(zhì)的培養來(lái)促進(jìn)思維靈活性的培養

　　由于思維的各種品質(zhì)是彼此聯(lián)系、密不可分的，處于有機的統一體中，所以，思維其他品質(zhì)的培養能有力地促進(jìn)思維靈活性的提高。

　　1.思維的廣闊性是指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細節的思維品質(zhì)。要求學(xué)生能認真分析題意，調動(dòng)和選擇與之相應的知識，尋找解答關(guān)鍵。

　　在把握整體的前提下，側重某一條件作為解答突破口，在思維廣闊性的基礎上，充分運用思維靈活性調動(dòng)相關(guān)知識、技能尋找解題途徑。

　　2.思維的敏捷性指思維活動(dòng)的速度。它的指標有二個(gè)：一是速度，二是正確率。具有這一品質(zhì)的學(xué)生能縮短運算環(huán)節和推理過(guò)程。思維靈活性對于思維速度和準確率的提高起著(zhù)決定性作用。

　　3.思維的深刻性指思維過(guò)程的抽象程度，指是否善于從事物的現象中發(fā)現本質(zhì)，是否善于從事物之間的關(guān)系和聯(lián)系中揭示規律。美國心理學(xué)家吉爾福特（j·p·guilford）提出的“發(fā)散思維”(divergentthinking)的培養就是思維靈活性的培養�！鞍l(fā)散思維”指“從給定義的信息中產(chǎn)生信息，其著(zhù)重點(diǎn)是從同一的來(lái)源中產(chǎn)生各種各樣為數眾多的輸出，很可能會(huì )發(fā)生轉換作用�！痹诋斍暗臄祵W(xué)教學(xué)中，普遍存在著(zhù)比較重視集中思維的訓練，而相對忽視了發(fā)散思維的培養。發(fā)散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的，也是迎接信息時(shí)代、適應未來(lái)生活所應具備的能力。

　　4.思維的獨創(chuàng )性指思維活動(dòng)的獨創(chuàng )程度，具有新穎善于應變的特點(diǎn)。思維的靈活性為思維的獨創(chuàng )性提供了肥沃的土壤，為解題“靈感”的`閃現提供了燃料。靈活的構想獨特巧妙，數形結合思想得到充分體現。我在教學(xué)中比較注重學(xué)生解題思路的獨特征、新穎性的肯定和提倡，充分給予嘗試、探索的機會(huì )，以活躍思維、發(fā)展個(gè)性。思維的批判性指思維活動(dòng)中獨立分析的程度，是否善于嚴格地估計思維材料和仔細地檢查思維過(guò)程。我在數學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出不同的甚至懷疑的意見(jiàn)，注意引導和啟發(fā)，提倡獨立思考能力的培養。

　　二、靈活新穎的教法探求和靈活扎實(shí)的學(xué)法指導

　　教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生思維靈活性的培養起著(zhù)潛移默化的作用，而富有新意的學(xué)法指導能及時(shí)為學(xué)生注人靈活思維的活力。引人入勝的教學(xué)導入可以激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。以“創(chuàng )設情境”，“敘述故事”、“利用矛盾”、“設置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。讓學(xué)生反串角色，扮演教師批改作業(yè)。換一個(gè)角度來(lái)考察學(xué)生的知識掌握情況，尋找錯誤產(chǎn)生的原因，以求更好的加深對知識的掌握。變換結論尋求條件的不同之處；變換提出問(wèn)題的背景，尋求多題一解；變換問(wèn)題的思考角度，尋求一題多解；……以變來(lái)培養學(xué)生靈活的思維。讓學(xué)生自己編制一份測驗試卷．并給出解答。使學(xué)生站在老師的角度體驗出題心理，更好的掌握知識結構和思維方式。激勵學(xué)生善于進(jìn)行總結，培養良好的思維品質(zhì)。

　　幾年來(lái)，所教學(xué)生在經(jīng)過(guò)有目的的培養后，思維都有了很大的提高。相應的，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量也有了很大提高。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、甚至走上工作崗位后，常常來(lái)信談及雖然數學(xué)知識有許多已經(jīng)遺忘，但老師教的數學(xué)思維方式卻常令他們在工作、學(xué)習、生活中得益不少。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)課程教材改革的推進(jìn)，突出思維靈活性的培養已成為廣大教師和教育工作者的共識。我要繼續探索下去，以求獲得更多的收獲。