地方高校藝術(shù)設計教育發(fā)展現狀及分析的論文

　　關(guān)鍵詞：地方高校；藝術(shù)設計教育；發(fā)展趨勢

　　摘要：2009年全球金融危機的爆發(fā)，對中國的就業(yè)市場(chǎng)造成了嚴重的沖擊與深刻的影響。面對復雜多變的國際國內大環(huán)境，當前地方高校應當立足本地區經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的整體規劃，有效整合各項資源，切實(shí)踐行產(chǎn)學(xué)研一體化，科學(xué)調整高校藝術(shù)設計人才的培養目標，是地方高校藝術(shù)設計教育發(fā)展的共同趨勢。

　　一、地方高校藝術(shù)設計教育的現狀及問(wèn)題

　�。ㄒ唬┑胤礁咝Ｋ囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)招生規模過(guò)大

　　當前，在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，很多大學(xué)把藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校創(chuàng )收的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有從自己所在地域的特點(diǎn)、文化特色，學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢等方面來(lái)發(fā)展形成自己的特色，造成了專(zhuān)業(yè)設置上的重復和浪費。近幾年來(lái)，由于唯生源是圖，國內很多地方甚至出現了萬(wàn)人規模的大學(xué)。藝術(shù)設計教育的這種規模擴張，特別是新辦專(zhuān)業(yè)的地方院校，由于各種條件限制，難以遵循藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的內在邏輯，這種情況導致地方高校藝術(shù)設計教育的體系結構趨于學(xué)科化、同質(zhì)化：辦學(xué)層次淺，更趨向學(xué)科性。專(zhuān)業(yè)教育只限于基本專(zhuān)業(yè)理論和基本專(zhuān)業(yè)技能的傳授，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有條件也沒(méi)有能力進(jìn)行。

　�。ǘ�）地方高校藝術(shù)設計教育模式不適應時(shí)代當下的要求

　　很多地方高校在教育管理上欠缺程序性、規范性。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教師上課隨意性很大，因人設課、盲目增減的情況不同程度的存在。因為短時(shí)間內快速膨脹，教師隊伍建設不容樂(lè )觀(guān)，科研學(xué)術(shù)水準參差不齊，更無(wú)法說(shuō)到良好的梯隊建設了。

　　此外，雖然我國工藝美術(shù)高等教育已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的歷史，但是從嚴格意義上說(shuō)，具有現代意義的以工業(yè)產(chǎn)品為主體的設計教育卻只有四分之一世紀的時(shí)間。藝術(shù)設計教育多從美術(shù)教育派生而來(lái)并且多從工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)更名而來(lái)，是一種以美術(shù)為基礎的設計模式，一直不大重視與技術(shù)、經(jīng)濟的聯(lián)系，也不考慮經(jīng)濟對設計的影響，沿襲這種設計模式使得我國現代藝術(shù)設計的發(fā)展受到了很大的束縛。

　�。ㄈ�）地方高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力空前增大

　　數據顯示，近兩年沉積的未就業(yè)高校畢業(yè)生約有480萬(wàn)人；隨著(zhù)2009年全國611萬(wàn)人從高校畢業(yè)，待就業(yè)高校畢業(yè)生超過(guò)1000萬(wàn)——這個(gè)數字約等同于中國高校擴招之初——1999年全社會(huì )所有擁有大學(xué)畢業(yè)文憑者的總和。那時(shí)，全國各類(lèi)高校待就業(yè)畢業(yè)生還不到30萬(wàn)。而目前，中國青少年研究中心發(fā)布的《中國青年權益狀況報告》顯示，中國高校畢業(yè)生待業(yè)率已達到15％左右，遠高于社會(huì )平均失業(yè)率。

　　造成這一現狀，最直觀(guān)的原因便是自1999年開(kāi)始的高校擴招。根據2009年11月9日教育部網(wǎng)站發(fā)布的消息，全國普通高校由1998年的1022所增加到2008年的2263所，增長(cháng)比例超過(guò)120%。其中，地方高校由1998年的759所增加到2008年的2152所，教育部直屬高校的數目則銳減——這是高校大量合并所致。地方高校本專(zhuān)科在校生數由1998年的225.8萬(wàn)人增加到2008年的1850.5萬(wàn)人，增幅達8倍之巨。短時(shí)間內迅速膨脹的如此龐大的畢業(yè)生數量，讓社會(huì )需求無(wú)法消化，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況成為事實(shí)。而地方高校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生尤甚——全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導中心發(fā)布的《年全國普通高校本專(zhuān)科部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)率區間分布》顯示，在全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，盡管有些學(xué)校的部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率較高，但還有一些藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率低于60%。

　�。ㄋ模┑胤礁咝Ｋ囆g(shù)設計教育師資建設嚴重滯后

　　相當多的地方高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師隊伍結構比例失衡，其中嚴格意義上的設計人才比例很��；教師隊伍知識結構也存在明顯的不合理：特定歷史條件下產(chǎn)生的藝術(shù)設計教師隊伍在教學(xué)中明顯與社會(huì )、市場(chǎng)、時(shí)代的要求相脫離；社會(huì )急需的一些新專(zhuān)業(yè)（如數字媒體技術(shù)等）教師情況堪憂(yōu)：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師多數學(xué)歷職稱(chēng)較低，教學(xué)經(jīng)驗不足，非本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師多數為其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而后經(jīng)短期進(jìn)修后上崗的，很難說(shuō)完全勝任藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。

　�。ㄎ澹┑胤礁咝Ｋ囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)偏低

　　囿于歷史原因，我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)以文科生為主要生源。近年來(lái)相當一部分學(xué)生家長(cháng)受社會(huì )需求的影響，功利心過(guò)重，片面地要求子女報考藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)，造成一窩蜂式的藝考熱。很多考生都是考前經(jīng)過(guò)短期填鴨式的專(zhuān)業(yè)突擊而后報考的�？梢韵胂�，這樣的生源進(jìn)入學(xué)校后會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果，這些對設計既無(wú)興趣又無(wú)天分的學(xué)生不具備足夠的藝術(shù)思維或創(chuàng )造力。此外，近年來(lái)大量理工科院校興辦藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)以及社會(huì )對工科人才的需求，使得很多理科學(xué)生也能夠報考藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。很多學(xué)生對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)并無(wú)興趣，但從就業(yè)及收入等方面因素考量，最終選擇了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，基礎專(zhuān)業(yè)知識與人文精神的相對缺失使得藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的理工類(lèi)學(xué)生整體藝術(shù)修養與專(zhuān)業(yè)技能層次相對偏低。

　　二、地方高校藝術(shù)設計教育發(fā)展研究

　　針對當前藝術(shù)設計教育的現狀和存在的問(wèn)題，地方高校藝術(shù)設計教育必須加大改革力度，轉變舊有的教育觀(guān)念和培養模式，優(yōu)化課程內容和結構，改進(jìn)教學(xué)方法，重視教育科研水平的不斷提高，構建出我國地方高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，使藝術(shù)設計教育辦出自己的特色，適應現代社會(huì )的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┖侠砜刂普猩�規模，避免重復專(zhuān)業(yè)的設立

　　地方高校應避免以往大而全式的跟風(fēng)浪潮，合理考量自身的專(zhuān)業(yè)設置，建立一批符合本地區經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)，把在校生數量控制在自身師資條件和教學(xué)設施條件等綜合因素的評估范疇之內，從而保證教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生質(zhì)量。

　�。ǘ�）改革教學(xué)模式，優(yōu)化培養目標，建立全新的課程體系

　　地方高校應該找準自身定位，創(chuàng )建符合地方高校發(fā)展長(cháng)遠規劃的，重視地域特色及傳統文化相結合的全新課程體系，加強對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養，從而在根本上改變以往教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。同時(shí)，應該利用地方高校的學(xué)科優(yōu)勢，與本地區的經(jīng)濟需要相結合，深化產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，為地方高校的可持續發(fā)展，創(chuàng )作良好的運作模式。

　�。ㄈ�）以人為本，重視藝術(shù)設計教學(xué)的主體，確立人性化的教學(xué)理念

　　包括依靠和壯大提高教師隊伍，逐步提高師資水平和抓緊教學(xué)梯隊的組織建設；尊重科學(xué)的教育規律，完善以學(xué)生為主體的教學(xué)體系等等。

　　總之，盡管地方高校的藝術(shù)設計教育還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，但只要立足自身實(shí)際，用科學(xué)發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，用國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃指導學(xué)科建設，用以人為本科的理念應對具體教學(xué)，就能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷壯大和發(fā)展地方高校的藝術(shù)設計教育，為社會(huì )培養更多具有創(chuàng )新理念和實(shí)踐能力的符合市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才。

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