對幼兒語(yǔ)言表達能力培養的實(shí)踐探索與研究論文

　　幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言能力的最佳階段，發(fā)展語(yǔ)言，是使幼兒獲得知識的基礎條件，是幼兒進(jìn)行思維的重要前提，也是培養幼兒交際意識、提高幼兒交往能力的關(guān)鍵因素。在與幼兒的接觸交流中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣的情況，很多幼兒極少主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，在課上不愿意發(fā)言，表現得唯唯諾諾、害羞膽怯，即使發(fā)言，也表述得不完整、聲音低，語(yǔ)言表達能力明顯低下，種種狀況，對于幼兒日后語(yǔ)言能力的發(fā)展極為不利。所以，身為幼兒教師的我們，應該想方設法改變此現狀，通過(guò)采取有效措施，來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言，培養幼兒語(yǔ)言表達能力，使幼兒能夠大膽地說(shuō)、自信地說(shuō)，并且說(shuō)得準確、說(shuō)得規范。那么，我們該如何對幼兒語(yǔ)言表達能力進(jìn)行有效培養呢?下面，筆者就結合自身教學(xué)經(jīng)驗，對培養幼兒語(yǔ)言表達能力一些策略和途徑進(jìn)行具體的說(shuō)明和探討。

　　一、主動(dòng)靠近幼兒、接近幼兒，營(yíng)造寬松的談話(huà)氛圍

　　部分幼兒在一個(gè)新的環(huán)境中常常表現得情緒不穩定，尤其是剛剛離開(kāi)家，脫離了父母的精心呵護和關(guān)愛(ài)，他們由于缺乏安全感，常常表現得沉默寡言，不愿與教師、同伴進(jìn)行交流、溝通，面對這種情況，身為幼兒教師的我們，就應主動(dòng)靠近幼兒、接近幼兒，拉近自己和幼兒之間的心理距離，消除幼兒對我們的陌生感和緊張感，營(yíng)造寬松的談話(huà)氛圍，讓幼兒逐漸打開(kāi)自己的心扉，與我們進(jìn)行言語(yǔ)上的交流和溝通。

　　比如，我們可以主動(dòng)與幼兒談?wù)摲�合他們年齡特點(diǎn)且他們感興趣的話(huà)題，如可以主動(dòng)問(wèn)問(wèn)他們“家里有幾口人啊?”“最近爸爸媽媽帶你去哪里玩兒了?”“喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片?”“喜歡哪個(gè)卡通人物?”“你的愿望是什么?”等等，這樣，面對熟悉且喜歡的話(huà)題，幼兒才會(huì )變得有話(huà)愿意說(shuō)、有事愿意講，而且，也營(yíng)造出了寬松的談話(huà)氛圍，消除了幼兒對我們的陌生感和膽怯情緒，進(jìn)而有表達自己想法的欲望，產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣，從而為幼兒語(yǔ)言表達能力的培養打下堅實(shí)的'基礎。

　　另外，我們也可以要求幼兒從家里帶幾張有紀念意義的照片，在課堂上，讓幼兒對照片上的地點(diǎn)、人物和背景故事進(jìn)行介紹，因為講話(huà)內容與幼兒實(shí)際生活息息相關(guān)，能夠調動(dòng)幼兒表達的欲望，幼兒也會(huì )有話(huà)可說(shuō)，這在無(wú)形之中也對幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達能力進(jìn)行了訓練，有助于幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展和提高。

　　二、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達創(chuàng )造機會(huì )

　　培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，我們還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，因為形式生動(dòng)有趣，更易于激起幼兒表達的欲望，讓幼兒讓變得敢于說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)。

　　比如，我們可以組織幼兒進(jìn)行各種主題的情景模擬活動(dòng)，如動(dòng)物園的歌唱比賽、今天我是小小收銀員、娃娃醫院、今天我當家等等，每個(gè)主題都設計不同的角色來(lái)讓幼兒進(jìn)行扮演，這樣，在與同伴進(jìn)行語(yǔ)言上的交流時(shí)，幼兒會(huì )變得更加放松，也不會(huì )受到其他條件限制，談話(huà)氛圍會(huì )十分輕松愉悅。另外，幼兒也會(huì )學(xué)到在不同交際場(chǎng)合所要用到的不同交際語(yǔ)言，如在娃娃醫院中，角色對話(huà)活動(dòng)主要是在“醫生”和“病人”之間展開(kāi)，如扮演“醫生”角色的幼兒可能會(huì )說(shuō)“你哪里不舒服?”“我給你量量體溫吧!”“我給你開(kāi)幾服藥”“平時(shí)要注意休息”……扮演“病人”角色的幼兒可能會(huì )說(shuō)“我發(fā)燒了”“我嗓子疼”“鼻子不通氣”“肚子不舒服”……這樣，幼兒在對角色進(jìn)行扮演時(shí)，也無(wú)意識地對適用于各種場(chǎng)合的語(yǔ)言進(jìn)行了鍛煉和學(xué)習，而且，在這種輕松愉悅的氛圍中，幼兒變得樂(lè )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。身為幼兒教師的我們，在這個(gè)過(guò)程當中則要當好傾聽(tīng)者的角色，對于幼兒存在發(fā)音錯誤和出現病句的情況，要及時(shí)指出并糾正，以促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

　　另外，我們也可以組織開(kāi)展童話(huà)劇表演活動(dòng)，如將幼兒耳熟能詳的童話(huà)故事，如《白雪公主》《賣(mài)火柴的小女孩》《人魚(yú)公主》《拇指姑娘》《三只小豬蓋房子》等等，改編成劇本的形式，劇本中的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)單，符合幼兒的語(yǔ)言表達水平，然后，給幼兒分配故事中的角色，讓幼兒將童話(huà)故事情節表演出來(lái)，這樣有趣好玩的角色扮演形式，激發(fā)了幼兒的參與興趣，幼兒的膽量得到了鍛煉，同時(shí)，在詮釋角色的過(guò)程中，也培養了幼兒的與人協(xié)作精神和語(yǔ)言表達能力。

　　三、使幼兒學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)，培養幼兒良好的語(yǔ)言習慣

　　禮貌用語(yǔ)是人與人相處的規矩，在與人交流時(shí)如果使用禮貌用語(yǔ)，可以給對方留下落落大方、懂禮貌的好印象，交流也會(huì )變得十分愉悅和順暢。所以，身為幼兒教師的我們，應該加強對幼兒語(yǔ)言的指導，教給幼兒在不同場(chǎng)合、面對不同交談對象所應使用的禮貌用語(yǔ)，培養幼兒良好語(yǔ)言習慣，從而為幼兒語(yǔ)言表達能力的切實(shí)提高提供充足且有效保障。

　　比如，我們要教導幼兒，遇見(jiàn)長(cháng)輩時(shí)，要熱情打招呼，學(xué)會(huì )問(wèn)好、道別，如遇見(jiàn)了老師，要說(shuō)“老師好”，離校時(shí)要主動(dòng)跟老師說(shuō)“老師再見(jiàn)”“老師明天見(jiàn)”，玩玩具時(shí)如果別的小朋友想玩，可以說(shuō)“你先玩吧”“我們一起玩好嗎?”，不小心碰到了別人要主動(dòng)說(shuō)“對不起”，當別人影響了自己向自己道歉時(shí)，自己要懂得體諒、諒解別人，說(shuō)“不要緊”“沒(méi)關(guān)系”，當自己遇到困難需要別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“請您幫我……”得到幫助之后，要說(shuō)“謝謝你!”，當別人向自己尋求幫助時(shí)，要熱情給予幫助，別人向自己道謝時(shí)，要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系不用謝”。

　　另外，我們還要教育幼兒，在說(shuō)話(huà)時(shí)必須聲音響亮，讓別人都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中，不能過(guò)快也不能過(guò)慢;吐字要清楚，不要說(shuō)得含糊不清。當別人說(shuō)話(huà)時(shí)，不要隨意插嘴、妨礙別人說(shuō)話(huà);別人與自己講話(huà)時(shí)，要認真、專(zhuān)心地傾聽(tīng)，不可表現出不耐煩的樣子，或者直接無(wú)視別人的講話(huà);別人向自己提出了問(wèn)題，要認真地思考、回答。

　　這樣，通過(guò)加強對幼兒的指導，讓幼兒學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，培養幼兒良好的語(yǔ)言習慣，那么，幼兒的語(yǔ)言表達能力一定能得到健康有效的發(fā)展。

　　四、抓住生活中的合適契機，引導幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達

　　在每天的生活中，會(huì )產(chǎn)生各種各樣適合幼兒發(fā)表自己意見(jiàn)和想法和機會(huì )，作為幼兒教師的我們，要懂得抓住生活中每一個(gè)合適的契機，來(lái)鼓勵幼兒表達自己想法與感受，引導幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流與表達，調動(dòng)幼兒說(shuō)話(huà)的欲望，讓幼兒有話(huà)愿說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而通過(guò)這些語(yǔ)言練習機會(huì )，使幼兒的語(yǔ)言表達能力得到提高。

　　比如，在吃點(diǎn)心時(shí)，如果點(diǎn)心時(shí)圓形的小糕點(diǎn)，我們就可以即興提問(wèn)“小朋友們，除了點(diǎn)心是圓的，你還知道別的圓形的物體嗎?”幼兒紛紛發(fā)言“玻璃球!”“皮球”“籃球”“硬幣”“太陽(yáng)”……如果是下雨天，我們就可以問(wèn)幼兒“今天下雨了，你們是怎么來(lái)到學(xué)校的?”“來(lái)的路上，你看見(jiàn)別人都是怎么避雨的?”等等。

　　又比如，在班里某位幼兒過(guò)生日的時(shí)候，我們除了向這位幼兒表達生日的祝愿，還可以趁此時(shí)機詢(xún)問(wèn)“你們上次過(guò)生日是怎么慶祝的?”“你都收到了什么生日禮物?是誰(shuí)送給你的?”“你知道爸爸媽媽的生日是哪天嗎?”“你是怎么給爸爸媽媽?xiě)c祝生日的?”“送給了爸爸媽媽什么禮物?”等等，這樣，在引導幼兒說(shuō)話(huà)的同時(shí)，我們還可以對幼兒進(jìn)行了親情感恩教育，獲得了事半功倍的課堂教學(xué)效果。這樣，通過(guò)利用一切合適契機來(lái)加強與幼兒間的交流，既能有效拉近與幼兒之間的距離，也給幼兒提供了更多進(jìn)行語(yǔ)言表達的機會(huì )，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言水平。

　　總之，幼兒時(shí)期時(shí)學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師的我們，要對這一時(shí)期幼兒語(yǔ)言能力的訓練給予高度重視，并且積極研究各種符合幼兒年齡特點(diǎn)和認知水平的語(yǔ)言培養措施和策略，以此來(lái)培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，為幼兒未來(lái)語(yǔ)言表達和交際能力的有效發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。