課內課外齊進(jìn)精讀泛讀并舉論文
關(guān)鍵詞：文言文 課內課外 精讀泛讀
文言文一直被視為高中語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)瓶頸。它難在兩點(diǎn)：一是文字障礙，二是年代隔閡。但文言文又一直是高考的重點(diǎn)之一，近年來(lái)還有不斷加重的趨勢。復習文言文有什么總的原則？歸納為兩句話(huà)：課內課外齊進(jìn)，精讀泛讀并舉。
所謂“課內課外齊進(jìn)”，指的是既要全面梳理高中階段學(xué)過(guò)的文言文，尤其對一些重點(diǎn)篇目，更要爛熟于心；又要盡量多讀課外的文言文，以養成對文言文的“語(yǔ)感”。
但現在有不少考生有一個(gè)認識上的誤區，他們認為，反正高考中不直接考課文，對課內的文言文不必過(guò)于認真。其實(shí)，雖然高考中文言文不考課內的文章，但所有的考點(diǎn)都與課內文章有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
有的聯(lián)系是直接的。如２００３年上海卷第二道文言文題中，要考生解釋文中兩個(gè)“絕”字的含義：一是“人跡絕矣”，二是“無(wú)不絕也”�！敖^”的這兩種含義在高中語(yǔ)文課文中都出現過(guò)。前者如《與朱元思書(shū)》的“天下獨絕”，后者如《勸學(xué)》中的“而絕江河”。如果對課文非常熟悉，這樣的題目真如囊中取物。
有的聯(lián)系是間接的。
同題中就出現了不少文言文知識點(diǎn)，如名詞活用作狀語(yǔ)就有好幾處，如“東越二嶺”的“東”、“斗深百丈”的“斗”、“猿掛蛇行”的“猿”和“蛇”……雖然不一定能在課文中找到完全相同的詞語(yǔ)，但只有我們熟悉課文中出現過(guò)的詞類(lèi)活用現象，做這類(lèi)題目也不會(huì )太難。
所以考生應始終把課內文章視為基礎中的基礎，反復研讀�？梢园雌堪颜n內文言文涉及到的各項知識用表格的`方式整理出來(lái)。要爭取做到，只要看到某句話(huà)，就有一種“似曾相識”之感。
如果５句話(huà)中你只能回憶起２－３句，說(shuō)明你對課內文言文還非常陌生，你得趕快補救，再老老實(shí)實(shí)地把高中階段所有的文言文全部通讀幾遍。這個(gè)工作一定要做，否則你很難在高考中得心應手。
但僅僅靠課內這幾篇文言文又不足以對付高考。我們必須盡可能多地閱讀課外的文言文。這是因為，文言文與我們平時(shí)交流用的現代漢語(yǔ)已有較大距離。而學(xué)習語(yǔ)言需要“語(yǔ)感”，它可以極大地增加對文本的理解能力。這和學(xué)外語(yǔ)是一樣的道理。所以，文言文學(xué)習的最好狀態(tài)是：以課內文章為基礎，輔以一定量的課外閱讀。前者采用精讀的方法，后者則采用泛讀的方法。兩腳并行，相輔相成，自能收到最佳效果。
建議考生讀一些短小而雋永的文言小品。如《世說(shuō)新語(yǔ)》《聊齋志異》《古文觀(guān)止》等，可以每天讀一兩篇，細水長(cháng)流，持之以恒。這樣既可以保持對文言文的“語(yǔ)感”，又可以從中積累寫(xiě)作材料。后者也可算是一種“意外的收獲”吧。
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