淺談工業(yè)設計色彩教學(xué)如何為產(chǎn)品設計服務(wù)論文
論文摘要：設計色彩教學(xué)是設計專(zhuān)業(yè)的必修基礎課程，它的重要性無(wú)需置疑，近年來(lái)很多為工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的基礎課程改革也不斷地進(jìn)行，確定了設計色彩為產(chǎn)品設計服務(wù)的中心目標。為實(shí)現這一目標，本文提出了以產(chǎn)品設計為出發(fā)點(diǎn)，從調查分析到實(shí)踐，應用多介質(zhì)材料表達，以主題性課題表現個(gè)性色彩的教學(xué)模式，凸顯色彩教學(xué)與產(chǎn)品設計的鋪陳關(guān)系，體現色彩教學(xué)為產(chǎn)品設計服務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：工業(yè)設計 設計色彩 實(shí)踐性 研究性 個(gè)性化
一、設計色彩對工業(yè)產(chǎn)品設計有不可忽視的重要基礎作用
我國工業(yè)設計教育起步較晚，發(fā)展的過(guò)程中受工業(yè)發(fā)達國家的影響較大，因而總是跟著(zhù)別人走，山寨的現象比較嚴重。21世紀初的經(jīng)濟危機帶給我國工業(yè)比較大的沖擊，發(fā)展本土的工業(yè)設計，培養工業(yè)設計人才更是迫在眉睫。我國的工業(yè)設計教育多年來(lái)不斷進(jìn)行教育改革，教育模式也不斷優(yōu)化，但是色彩基礎教育明顯的只注重已有的理論成果分析，而不注重色彩的感性表達，色彩表達介質(zhì)也都是傳統的紙和顏料，對只有80個(gè)課時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅做不好色彩造型訓練，也不能夠實(shí)現工業(yè)設計色彩教學(xué)質(zhì)的飛躍。
設計色彩教學(xué)不能僅僅只是畫(huà)幾幅色彩畫(huà)就完了。從第一層次來(lái)說(shuō)它與色彩構成、手繪表現方法聯(lián)系最緊密，前者從科學(xué)理論到色彩抽象表現對色彩進(jìn)行研究，后者從結構造型與和諧的色彩關(guān)系進(jìn)行研究，設計色彩教學(xué)的目的是打下色彩造型和審美基礎。而從更深層次來(lái)講設計色彩與材料的選擇應用及產(chǎn)品定位也有密切關(guān)系�；谠O計色彩與產(chǎn)品設計如此重要的基礎地位，何不將兩種層次的要求都在教學(xué)中體現出來(lái)，讓不懂工業(yè)設計的學(xué)生更加明白學(xué)習色彩的重要意義。
二、為了更好地將設計色彩服務(wù)于工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面教學(xué)探討
1、以產(chǎn)品設計為出發(fā)點(diǎn)，應用“調查—討論—實(shí)踐—討論”的色彩教學(xué)模式，引導學(xué)生認識色彩，了解產(chǎn)品設計中色彩定位的問(wèn)題。
工業(yè)設計是比較理性化的學(xué)科，從嚴謹的結構造型變化到抽象造型，都在追求毫厘之間的差別。在學(xué)生課堂設計習作訓練前，針對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的色彩設計調查，并以市場(chǎng)為背景進(jìn)行色彩調查分析，與工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)實(shí)踐性特點(diǎn)正好吻合，有利于學(xué)生更了解專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)實(shí)踐調查可以安排在課后進(jìn)行，在課堂討論，并以此為第一次習作練習，完成之后進(jìn)行總結討論，形成“調查—討論—實(shí)踐—討論”的色彩教學(xué)模式。工業(yè)設計的嚴謹和理性，教學(xué)中往往學(xué)生更需要放松的對待，而實(shí)踐性調查分析和討論正好可以?xún)烧呓Y合，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮自由的聯(lián)想，也讓學(xué)生從實(shí)踐中得到求證。這種教學(xué)方式是非�？尚械�。
例如將調查對象定位為某一產(chǎn)品，讓學(xué)生分析它的色彩結構，定位的目標人群，在貨架上是怎樣的識別方式，與同類(lèi)產(chǎn)品比較有沒(méi)有獨特性等等。并在課堂討論這樣色彩的產(chǎn)品有怎樣的一些共性，與人產(chǎn)生怎樣的心理反映，與環(huán)境的色彩關(guān)系怎樣是最好的，甚至可以形成一種怎樣的風(fēng)格，最后可以嘗試以此為基礎進(jìn)行色彩表達。運用這種聯(lián)想衍生的方式，即教給了學(xué)生基本的色彩理論認識，培養審美的情趣，同時(shí)培養學(xué)生自我表現的勇氣和表達自己的個(gè)性色彩，也讓他們明白產(chǎn)品設計的結果就是市場(chǎng)中的商品，使學(xué)生真正意識到色彩在工業(yè)設計中的重要作用，對產(chǎn)品的色彩定位也有簡(jiǎn)單的了解。并且在整個(gè)課堂設計習作過(guò)程中，師生之間、同學(xué)之間的課堂討論也可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)相互學(xué)習和溝通。
2、展開(kāi)色彩基礎造型訓練，進(jìn)行研究性教學(xué)，采用多樣化的色彩表達，并增強對產(chǎn)品設計材料的特性認識。
設計色彩基礎造型訓練課題的設計可分為a兩個(gè)方面：色彩寫(xiě)生和色彩的歸納創(chuàng )意表現。通過(guò)以上的教學(xué)內容及課題訓練，能有效地避免基礎造型的訓練與專(zhuān)業(yè)課程設計的脫節，將色彩基礎、色彩構成和色彩應用三者有機的聯(lián)系起來(lái)，達到靈活運用色彩的目的。但這些教學(xué)內容對一般藝術(shù)設計類(lèi)教學(xué)來(lái)講只是基本通識，并不能展示出工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的特殊性。因而探討新的色彩教學(xué)訓練方式：在進(jìn)行色彩教學(xué)的同時(shí)，融入對設計材料的`特性研究。一般色彩教學(xué)中，學(xué)生常用的材料工具是紙和水粉水彩顏料，這種表達方式在初學(xué)階段是非常有利的，但對工業(yè)設計來(lái)說(shuō)，色彩依賴(lài)于設計材料這種物質(zhì)載體，材料的選擇及加工工藝對色彩效果的表現影響非常大，比如同一顏料在紙板和木板上著(zhù)色，效果會(huì )迥然不同，因此加強材料研究是非常有必要的。 在教學(xué)中采用多樣化的色彩表達方式，強調對材料的變化和應用研究，增強對材料的特性認識。比如紙材料的應用：一般的素描紙和水粉紙，使用時(shí)可以采用折疊、揉皺、卷曲，剪切，拉伸，燃燒等等手段改變它的性狀，另外還可以選用特殊紙材進(jìn)行表現，比如底紋紙，塑膜紙、紙板、紙漿等等，在表現時(shí)形成比較對比關(guān)系，著(zhù)色的色彩介質(zhì)也可以是各種水性顏料。這種研究式的教學(xué)因為材料好找，制作方式完全可以手工完成，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)只要設計好表現的內容，結合材料的一些特性就可以形成一副有創(chuàng )意的色彩作品。如果條件允許的話(huà)，還可以嘗試對塑料、木材、金屬等常用材料的色彩研究。因此通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生對于材料的特性以及著(zhù)色效果有比較多的認識，而多樣化的表達方式更增強了教學(xué)的趣味性和研究性，促使學(xué)生更加積極的參與和思考、促進(jìn)總結經(jīng)驗和交流。
3、有目的地進(jìn)行主題性設計創(chuàng )作訓練，培養個(gè)性化設計和有目的設計的思維習慣。
因為當代產(chǎn)業(yè)設計的國際化，工業(yè)設計教學(xué)上往往關(guān)注的是材料和技術(shù)的更新，提供給學(xué)生的信息也是要跟上時(shí)尚和品味，比如電子產(chǎn)品，工業(yè)設計學(xué)生沒(méi)有人不知道ipond4的，但對于中國的工業(yè)技術(shù)水平卻了解較少，明顯信息失衡。目前國內工業(yè)設人才短缺，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，這種現象其實(shí)不是中國工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教育人數培養不足，而是在人才培養上與市場(chǎng)需求有一定的脫節。幾十年我們看到的是，工業(yè)設計發(fā)展借鑒了國外經(jīng)驗，人才培養模式仍然借鑒國外經(jīng)驗，盡管不斷的進(jìn)行著(zhù)教學(xué)改革，但對本土文化和實(shí)際需求研究還是有待深入，可喜的是中國有五千年文化歷史，有五十六個(gè)民族，這些特點(diǎn)在國內工業(yè)設計發(fā)展上已經(jīng)逐步重視起來(lái)，專(zhuān)題產(chǎn)品設計教學(xué)研究已經(jīng)廣泛的開(kāi)始涉入與中國文化相結合的課題，那對于基礎課程的色彩教學(xué)，除了與當代時(shí)尚設計聯(lián)系，也應該與中國文化和民族特色相聯(lián)系。
有目的地進(jìn)行主題性設計創(chuàng )作訓練課程，可以結合當代設計發(fā)展的現象和風(fēng)格，了解先進(jìn)的思想和技術(shù)，充分融合設計的時(shí)尚感，同時(shí)還應當結合中國文化和民族特色進(jìn)行主題性色彩研究創(chuàng )作訓練，這不僅可以提高學(xué)生的獨立思考能力和個(gè)性表現能力，最主要的是還能提高學(xué)生對中國文化及民族特色的關(guān)注力度，增強對中國藝術(shù)的審美能力和理解，完善設計修養。例如在教學(xué)中以敦煌壁畫(huà)文化為主題進(jìn)行設計色彩創(chuàng )作，學(xué)生很容易的會(huì )借用敦煌壁畫(huà)的線(xiàn)條和色彩進(jìn)行表現，還有應用已有的飛天形態(tài)結合現代背景進(jìn)行創(chuàng )意設計，能夠明確的體會(huì )到設計目的，并在此基礎上研究創(chuàng )新思路，主動(dòng)的完成對信息認知——整合——表現的學(xué)習過(guò)程，從而達到設計畫(huà)面，最終設計作品的目的。教師在創(chuàng )作過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生分析認識，還應當對學(xué)生的認識保持客觀(guān)態(tài)度，并引導學(xué)生保持個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)揮個(gè)性化的創(chuàng )作特點(diǎn)，表現獨特性，這對于學(xué)生的設計能力培養有重要的意義。
工業(yè)設計是21世紀中國經(jīng)濟發(fā)展的重要促進(jìn)因素之一，工業(yè)設計人才培養不僅是要適應市場(chǎng)發(fā)展需求，更應該但當起促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展的責任。工業(yè)設計色彩教學(xué)作為必修的基礎理論課程，應當聯(lián)系工業(yè)設計應用性強的特點(diǎn)，立足為產(chǎn)品設計服務(wù)的目的，從理論分析，到操作實(shí)踐，緊密的結合設計發(fā)展需求，結合中國民族文化和地域特點(diǎn)進(jìn)行課程設計，培養獨立思考能力和創(chuàng )造性思維，培養具有較好的中國藝術(shù)審美修養的新一代設計人才。
參考文獻
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