適應學(xué)生個(gè)性培養的教學(xué)模式的探討論文
摘要:在高等教育改革過(guò)程中,教育觀(guān)念和教育思想的改革是最重要的。只有在思想上充分認識到高等教育改革對國家發(fā)展起著(zhù)何等重要的作用,才能認清教學(xué)改革對人才培養、學(xué)科建設、學(xué)校發(fā)展的重要意義。在高等教育改革中,教學(xué)改革是主旋律,如何使我們教學(xué)管理體系適應時(shí)代的發(fā)展,培養出知識經(jīng)濟時(shí)代所需人才是教育改革的關(guān)鍵。面對知識經(jīng)濟時(shí)代,本文針對目前學(xué)生難以適應這瞬息萬(wàn)變的形勢和社會(huì )對復合型人才的要求,結合我校實(shí)際情況,探討了為培養學(xué)生個(gè)性進(jìn)行的教學(xué)模式改革措施。
關(guān)鍵詞:高等教育;教學(xué)改革;教學(xué)模式
一、引言
知識經(jīng)濟時(shí)代,一個(gè)合格的人才應具有寬厚的基礎理論、不竭的創(chuàng )新精神和較高的素質(zhì)。大學(xué)教育應更加重視對人才的人格、知識、能力的全面培養。以往大學(xué)教育中,培養模式單一,專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄,人文素質(zhì)薄弱,造成的后果是畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì )后只能從事某一單一技能的職業(yè),不能適應未來(lái)社會(huì )勞動(dòng)結構和工作崗位的變化。知識經(jīng)濟時(shí)代要求高等教育的培養模式應是知識、能力與素質(zhì)相結合的模式。創(chuàng )新能力是知識經(jīng)濟時(shí)代對人才的要求,創(chuàng )新能力是高素質(zhì)人才的體現。人才的創(chuàng )新能力表現為觀(guān)念的創(chuàng )新、理論的創(chuàng )新和技術(shù)的`創(chuàng )新,并能在實(shí)際工作中將這些新觀(guān)念、新理論和新技術(shù)轉化為生產(chǎn)力,推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。
二、為培養學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)改革,應著(zhù)重從教學(xué)模式進(jìn)行改革
教育的任務(wù)不僅是傳授知識,更應重視能力和綜合素質(zhì)的培養,促進(jìn)學(xué)生的身心的發(fā)展。過(guò)去那種以教師為中心而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生,單純依靠考試來(lái)測量學(xué)生獲得知識的程度的教學(xué)模式,助長(cháng)了學(xué)生死記硬背的學(xué)習方法,“講授”與“考試”這兩個(gè)傳統教學(xué)的核心要素,從長(cháng)遠看,壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為培養學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)改革,首先應著(zhù)重從教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1.合理設置課程,增設選修課,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間。在原有的課程設置中,必修課占了大量時(shí)間,不利于因人而異、因材施教的原則,也不利于學(xué)生創(chuàng )造性和個(gè)性的培養,所以必須加大選修課的比例,同時(shí)還要注意選修課在內容上應有較大的跨度。
2.推行現代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。使用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)手段應有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和智能,有利于由理解和記憶抽象概念向直觀(guān)性教學(xué)過(guò)渡。多媒體技術(shù)和信息技術(shù)引進(jìn)課堂,為高等教育的教學(xué)現代化帶來(lái)新的機遇。另外,數字化圖書(shū)館,使學(xué)生獲取知識不再受時(shí)間、空間的限制,知識獲取方式和途徑多樣化,有利于知識的傳遞、能力的培養,達到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。
3.實(shí)行學(xué)分制,發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。靈活的學(xué)分制管理有利于學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性的培養,主要體現在以下幾方面:選課途徑靈活;修業(yè)年限靈活,學(xué)生可根據自身條件而定;知識結構靈活,專(zhuān)業(yè)知識的結構由學(xué)生本人設計,學(xué)校應該規定限定選修課和任意選課的比例,允許學(xué)生在修滿(mǎn)學(xué)分后提前畢業(yè),也允許因特殊原因滯后畢業(yè),規定考核、重修成績(jì)記載的辦法和許可確有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生轉專(zhuān)業(yè),真正的學(xué)分制管理,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自身能動(dòng)性的發(fā)揮。
4.組建綜合班,優(yōu)生特培,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)。綜合班是探索本科教育教學(xué)改革的試驗田,組建綜合班的目的是因材施教,優(yōu)生特培,使學(xué)生具有進(jìn)入研究階段學(xué)習的基礎和能力,并且具備跨學(xué)科的綜合能力。我校于2005年開(kāi)始設立綜合班,到目前已經(jīng)連續招生四屆。經(jīng)過(guò)綜合班的學(xué)習與磨煉,學(xué)生的綜合能力明顯增強,競爭優(yōu)勢比較明顯。在綜合班學(xué)習,基礎課學(xué)習扎實(shí),在學(xué)習能力、生存能力、競爭能力和知識的綜合運用能力等方面得到明顯加強,這些對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展都有很大幫助。綜合班的同學(xué)們回到各院系后也起到了帶頭作用。 5.試行實(shí)驗班教學(xué)模式,因材施教,注意學(xué)生個(gè)性的培養。實(shí)驗班的教學(xué)模式是根據學(xué)生水平、專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)而建立的。面對由于擴招錄取分數的降低,錄取的學(xué)生分數最高分與最低分相差很高的情況,高校必須采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)以適應各層次學(xué)生的發(fā)展。本著(zhù)面向全體、發(fā)展個(gè)性、因材施教、全面提高的原則采用分層教學(xué)。如英語(yǔ)可采用分層過(guò)級的方法,物理、高數應按學(xué)生的程度分班,教師可根據不同班級學(xué)生的水平規劃教學(xué),給能力較強的學(xué)生加大教學(xué)內容,壓擔子,讓學(xué)生多參加科研活動(dòng),拓寬他們的知識面,增強動(dòng)手能力。這種教育方式承認差距,因材施教,讓學(xué)生在學(xué)科上得到培養和發(fā)展,也讓學(xué)習上有困難的學(xué)生達到專(zhuān)業(yè)的基本要求。
6.重視實(shí)踐環(huán)節,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。要達到真正的素質(zhì)提高和創(chuàng )新能力培養的目的,必須重視為學(xué)生提供更多的社會(huì )實(shí)踐和科研活動(dòng)的機會(huì ),給他們一個(gè)理論與實(shí)踐的結合點(diǎn),使他們在實(shí)踐中培養自己的創(chuàng )新能力。例如,將教師科研課題的部分內容提煉出適合學(xué)生課程設計的題目,對傳統的課程設計組織形式、內容和培養要求進(jìn)行調整。在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師的指導作用主要是規定設計要求,提供設計和實(shí)驗條件。學(xué)生則發(fā)揮主導作用,自己查閱有關(guān)資料,提出具體的設計方案,設計結果要經(jīng)過(guò)實(shí)際的檢驗,這種設計課題有挑戰性,有工程實(shí)際意義,能使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結合中提高創(chuàng )新意識。
7.改革考試方法,建立科學(xué)公正的評估體系。教育是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的重要搖籃。作為教育評價(jià),考試是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。在創(chuàng )新人才的培養過(guò)程中考試起著(zhù)不可忽視的作用。所以,考試無(wú)論從內容到方法都應朝著(zhù)有利于考察學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的創(chuàng )新能力的方向發(fā)展�？碱}的設計要與其他學(xué)科有互動(dòng)聯(lián)系,考試的方法應靈活多樣,通過(guò)多方位的考核,全面對學(xué)生進(jìn)行評估。高等教育重要的是教給他們索取知識的能力,使他們具有適應社會(huì )變化、在陌生和復雜環(huán)境中解決問(wèn)題的能力和進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。所以,考試的方法和考試的內容應強調學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,才能培養出適應知識經(jīng)濟時(shí)代的人才。
三、結束語(yǔ)
知識經(jīng)濟時(shí)代需要高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。但長(cháng)期以來(lái),我國高等教育在人才培養方式上不重視創(chuàng )新能力的培養,輕實(shí)踐,輕科研,不能做到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展,這與知識經(jīng)濟的要求極不適應。為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰,提高國家綜合國力,培養跨世紀人才,高等教育改革勢在必行,在教育模式上必須從教育規范的共性向學(xué)生發(fā)展的個(gè)性轉變。