淺談電教媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用論文
語(yǔ)言是知識和經(jīng)驗的載體,幼兒學(xué)好了語(yǔ)言才有可能在體、智、美等方面獲得全面發(fā)展。因此,幼兒園語(yǔ)言教學(xué)尤為重要,在日常教學(xué)中,應充分運用電教媒體的功能,促進(jìn)集體活動(dòng)的開(kāi)展,提高教學(xué)質(zhì)量,增強幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施效果。
一、運用電教媒體,激發(fā)幼兒學(xué)習興趣及求知欲
在教學(xué)中,我正確引導幼兒對這種社會(huì )效應引發(fā)了學(xué)習興趣。尤其我們多媒體進(jìn)入教學(xué)當中后,通過(guò)聲音、圖象等多種表現形式,使幼兒能對知識掌握得更加透徹、更加形象,有利于調動(dòng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性,激發(fā)積極的思維,培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而有所發(fā)現,有所提高。生動(dòng)形象的教學(xué)形式,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,喚起幼兒強烈的求知欲,計算機在激起興趣方面比任何一種傳統媒體都有效。
例如:大班教學(xué)故事《沒(méi)有牙齒的大老虎》時(shí),教師先出示一只沒(méi)有牙齒的、嘴癟進(jìn)去的大老虎的圖片,好奇的孩子們被吸引住了,教師適時(shí)啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,老虎怎么啦?有的幼兒說(shuō):老虎生病了?有的說(shuō):他被別的動(dòng)物打敗了?還有的幼兒說(shuō):老虎老了,沒(méi)有牙齒了。孩子們饒有興趣地說(shuō)著(zhù),然后,出示教師自己制作的課件《沒(méi)有牙齒的大老虎》,孩子們認真而專(zhuān)注地傾聽(tīng)一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事,很吸引人。幼兒在欣賞的過(guò)程中,深深體會(huì )到保護牙齒的重要,像大老虎這么厲害的牙齒都會(huì )被蛀掉,在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會(huì )互相轉化的道理,學(xué)會(huì )正確認識自己和認識世界。
再如大班故事《聰明的阿凡提》,首先播放錄像,幼兒通過(guò)聲、畫(huà)的配合,了解阿凡提是怎樣的一個(gè)人:倒騎毛驢,自由自在地到處走,為窮人們做好事。幼兒在邊聽(tīng)故事邊看畫(huà)面的同時(shí),明白只有運用智慧才會(huì )戰勝別人,故事中的阿凡提就是運用智慧戰勝了愚蠢的皇帝的,不僅使自己度過(guò)難關(guān),還讓窮苦的老百姓過(guò)上好日子,從而在孩子們心目中樹(shù)立了正直、聰明、有同情心的偉大形象。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐,在教授詩(shī)歌《輕輕跳》時(shí),我根據幼兒的興趣和愛(ài)好,制作成聲情并茂、翩翩如生的多媒體課件,在學(xué)習過(guò)程中幼兒非常感興趣,整個(gè)活動(dòng)幼兒都處在積極學(xué)習的狀態(tài)中。通過(guò)實(shí)踐證明,電教媒體在語(yǔ)言教學(xué)中確實(shí)起到了激發(fā)興趣,優(yōu)化效果的作用。
二、巧用電教媒體,幫助幼兒鞏固所學(xué)知識
在教幼兒語(yǔ)言時(shí),教師要注意及時(shí)幫助幼兒鞏固剛學(xué)過(guò)的知識,這就需要電教媒體幫助提供生動(dòng)具體而有趣的形象了。因為電教媒體所提供的形象質(zhì)量是最優(yōu)的,是任何傳統媒體都無(wú)法提供的。例如:中班童話(huà)故事《春天的電話(huà)》教學(xué)活動(dòng)中,我們根據幼兒的思維從感官向具體形象過(guò)渡的特點(diǎn),在網(wǎng)上先下載一種電話(huà)的鈴聲,幼兒在感到驚奇的時(shí)候,馬上播放出春天的畫(huà)面,叮鈴鈴一個(gè)春天的電話(huà)驚醒了屋里冬眠的小動(dòng)物,原來(lái),是小朋友們請小動(dòng)物到春天的陽(yáng)光下做游戲,然后,孩子們拉開(kāi)教師設計好的立體的窗,操作插在里面的小動(dòng)物,演示和表達無(wú)約無(wú)束。孩子們對事物的認識以感性為主,因此,計算機在引起了幼兒強烈的興趣的.基礎上,增強了幼兒快樂(lè )的感覺(jué),使幼兒在學(xué)習文學(xué)作品時(shí),講述積極而自信,加速了對故事內容的理解和對文學(xué)作品語(yǔ)言的消化。同時(shí),幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的能力,也得到了明顯提高。
三、巧用電化教學(xué)讓幼兒真正成為學(xué)習的主體
傳統的語(yǔ)言教學(xué),往往是成人講,幼兒聽(tīng),教師習慣用統一要求,用同一的問(wèn)題去教不同發(fā)展水平的幼兒,這實(shí)質(zhì)上是教師為主體的教學(xué),局限了幼兒的發(fā)展,幼兒應該做為學(xué)習的主體,他們有權利也有能力選擇和參與自己喜愛(ài)的活動(dòng),而且只有這樣,孩子才會(huì )更加全面的發(fā)展。
如,在大班故事《分房子》中,教師制作出兩種不同顏色的兩座新樓的課件,逐一出示六種動(dòng)物,讓幼兒根據各種動(dòng)物的特點(diǎn),幫助它們分房子(及樓層),然后給每幼兒一套貼絨教具(兩座樓的卡片和六種動(dòng)物貼絨),幼兒根據自己的想象和已有生活經(jīng)驗,開(kāi)動(dòng)腦筋,按自己的意愿幫動(dòng)物分房子,孩子們特別感興趣,而且分得也各不相同,理由多多,總之幼兒在活動(dòng)中是自主的身份參與的,這也大大激活了幼兒的思維。在此基礎上,幼兒邊聽(tīng)故事邊看畫(huà)面,了解動(dòng)物各自提出的要求,在確定自己分得樓層不符合動(dòng)物們提出的要求時(shí),六人一組,智慧也多,在共同的合作下,找出正確的答案,每組請一代表按住動(dòng)物,將它們分別拖到應住的樓層,然后用因為……所以……說(shuō)出理由,他的回答得到肯定后,同組的幼兒為其高興、歡呼,那種成功的喜悅,把做為老師的我也感染了。在這次活動(dòng)中,充分體現了幼兒的主體性,調動(dòng)了幼兒的積極性,給幼兒創(chuàng )造了寬松、愉快的精神環(huán)境,減少了思維框框與內在壓力,幼兒有了想象的空間,增加體現個(gè)人特色的自由度,使幼兒的自我意愿得到實(shí)現,思維也活躍了,進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
四、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片,增進(jìn)幼兒概括能力
利用課余時(shí)間,在電腦的動(dòng)畫(huà)庫里找出動(dòng)畫(huà)片讓幼兒觀(guān)看,每觀(guān)看完一個(gè)動(dòng)畫(huà)片就讓孩子們自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)故事里有誰(shuí),講了一件什么事情?你從里面明白了什么道理?通過(guò)觀(guān)看、討論,使幼兒加深了印象,并且活躍了思維,用語(yǔ)言正確地表達。因此說(shuō)此項活動(dòng),進(jìn)一步拓寬了幼兒思路,加深了真、善、美的理解,發(fā)展了幼兒的思維力和口語(yǔ)表達能力。通過(guò)以上幾個(gè)方面的實(shí)踐,充分運用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),使幼兒獲得運用語(yǔ)言表達思想的最佳機會(huì ),也為幼兒思維的活躍和口頭語(yǔ)言的發(fā)展打下了牢固的基礎。
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