探尋低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)的積極評改之路論文
低年級學(xué)生處于寫(xiě)話(huà)起步階段，他們對周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇，觀(guān)察事物注意整體，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，如果教師在寫(xiě)話(huà)批改過(guò)程中,細心地從賞讀、傾吐走向品評，讓寫(xiě)話(huà)批改情智共生，就能最大程度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)話(huà)的積極性和自信心，為今后的習作打下扎實(shí)的基礎。
一、賞讀，探尋寫(xiě)話(huà)的種子
雖然低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)比較稚嫩、短小，但只要用心去讀，就會(huì )發(fā)現學(xué)生一篇篇寫(xiě)話(huà)都是創(chuàng )造性的表達，展示的是一顆顆天真好奇的心。教師通過(guò)學(xué)生筆下的文字媒介，靜靜地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，用發(fā)現的眼光及時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話(huà)的閃光點(diǎn)，獲得對寫(xiě)話(huà)內容的具體感受和體驗，探尋寫(xiě)話(huà)的種子。在批閱者和寫(xiě)話(huà)作業(yè)親切接觸中，教師收獲的是溫暖的心理暗示，為評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)起了很好的鋪墊作用。
二、傾吐，激發(fā)寫(xiě)話(huà)的熱情
1.批改符號蘊涵溫馨
低年級學(xué)生的思維是鮮明形象的。實(shí)踐證明，小學(xué)生的注意力分配，對溫馨的提示符號，最能引起關(guān)注。因此在孩子寫(xiě)話(huà)之處，加上一些提示符號。如遇到有創(chuàng )意的好詞語(yǔ)或有特色的好句子，可以用“﹏﹏”或“·”來(lái)表示；如果遇到錯別字，可以用“○”把它圈出來(lái)；遇到語(yǔ)句不通順的句子，可以做上這樣的提示“……？”等。這些提示符號就像一個(gè)個(gè)親密的學(xué)習伙伴，在悄悄地鼓勵學(xué)生，或告訴學(xué)生要注意的`地方。學(xué)生看到溫馨的符號提示，精神振奮，樂(lè )于修改，提高寫(xiě)話(huà)興趣。
2.呈現結果充滿(mǎn)童真
根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在低年級寫(xiě)話(huà)的呈現結果中除了運用等第之外，運用一張張笑臉、一面面紅旗或一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果，小紅星等充滿(mǎn)童趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的評價(jià)方式，將會(huì )收到很好的效果。當學(xué)生展開(kāi)自己的寫(xiě)話(huà)本，看到充滿(mǎn)愛(ài)心和激勵的評價(jià)圖形，心中充滿(mǎn)自豪，從而激發(fā)強烈的寫(xiě)話(huà)欲望。
3.評價(jià)語(yǔ)言開(kāi)啟心扉
�。�1）溫情鼓勵，潤心靈。學(xué)生都有著(zhù)渴望被注意以及被愛(ài)護的心理。
教師在寫(xiě)話(huà)評語(yǔ)中充分運用愛(ài)的力量，發(fā)現亮點(diǎn)，關(guān)注細微進(jìn)步，真誠地激勵他們，滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)地喚醒他們的潛能，這樣學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣將會(huì )大大增強。
�。�2）委婉表達，明方法。低年級是系統學(xué)習語(yǔ)言的開(kāi)始。學(xué)生文章是稚嫩的，不完美總有缺點(diǎn)，特別需要教師來(lái)幫助引導。低段批改應著(zhù)重指導學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的修改，懂得寫(xiě)話(huà)要無(wú)錯別字，句子通順，語(yǔ)言要規范。因此在評語(yǔ)中可以這樣委婉地引導。這樣，平等適當地引導他們獨立思考，自覺(jué)地提高體味語(yǔ)言規律的興趣和習慣，指導他們通過(guò)運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言逐漸豐厚起來(lái)。 （3）呵護精彩，延情感。教師細心呵護，用心品味和思索學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，在評價(jià)中還要重視寫(xiě)話(huà)完成的態(tài)度，情感的引導，為延續寫(xiě)話(huà)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養起好鋪墊作用。教師運用豐富多彩的語(yǔ)言，或符號恰當地表達自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，激勵學(xué)生明白：只有認真用心，才能提高寫(xiě)話(huà)水平。
三、品評，提升寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量
低年級學(xué)生的自我表現欲很強，他們愿意把自己的作品展示給大家，愿意通過(guò)對話(huà)交流表達想法。對話(huà)品評是確定行為發(fā)生實(shí)際變化的過(guò)程。教師在批改后給學(xué)生提供展示寫(xiě)話(huà)才能的品評平臺，對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)質(zhì)量將起到提升作用。
1.師生評議展精彩。教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，在民主、平等、和諧的氛圍中，教師可以根據寫(xiě)話(huà)批改的記錄，利用多媒體和實(shí)物投影儀，把優(yōu)秀的詞句預先保存在電腦里，在講評中展示出來(lái)。這樣直觀(guān)形象，學(xué)生很感興趣。精彩的句子，好的開(kāi)頭或結尾等和學(xué)生一起欣賞、品味；不通順的句子，引導學(xué)生一起進(jìn)行修改。
2.學(xué)生評改促提高。雖然低年級學(xué)生還不具備修改寫(xiě)話(huà)能力，但滲透教給學(xué)生自改或互改的方法，培養學(xué)生評改寫(xiě)話(huà)的能力是必要的。教師可以安排學(xué)生高聲誦讀自己的佳篇，邊聽(tīng)邊檢查、修改寫(xiě)話(huà)內容，并在賞讀中細細體會(huì )，然后可以根據老師的批改，把自己的感受、想法寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上。教師還可以引導學(xué)生互相閱讀，互相來(lái)聽(tīng)讀或換讀文章，發(fā)現問(wèn)題，從不同角度積極調動(dòng)自己的知識積累、生活經(jīng)驗和情感體驗，用自己獨特的眼光去觀(guān)察，去思考，用自己的語(yǔ)言表達對伙伴寫(xiě)話(huà)的感受與體驗。通過(guò)品評，加強學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習、互補互助，學(xué)著(zhù)發(fā)現、學(xué)習別人的長(cháng)處，自然也增強了自己的寫(xiě)話(huà)能力，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。
在低年級寫(xiě)話(huà)批改中，教師從賞讀、傾吐走向品評，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生內心的情感，讓學(xué)生從自己的寫(xiě)話(huà)中獲得成功的快樂(lè )，引導學(xué)生把這種快樂(lè )轉化為動(dòng)力，以積極的姿態(tài)，自覺(jué)的行為進(jìn)入到寫(xiě)話(huà)及至后來(lái)的寫(xiě)作中去。
【探尋低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)的積極評改之路論文】相關(guān)文章：
探尋神仙之路_800字02-22
自主、互助評改作文評改教學(xué)改革反思(教學(xué)論文)12-06
自主互助評改作文評改教學(xué)改革反思教學(xué)論文06-23
關(guān)于小學(xué)低年級語(yǔ)文看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)論文06-05
小學(xué)寫(xiě)話(huà)教學(xué)論文05-11
探尋鄭和之路中隊活動(dòng)方案10-30
探析小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)有效性策略論文11-14
新課程下的作文評改（教學(xué)論文）12-06