試論以就業(yè)市場(chǎng)為導向的課程體系建設論文

　　摘要:高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)梢專(zhuān)業(yè)是以鮮明的職業(yè)特色與較強的動(dòng)手能力為專(zhuān)業(yè)定位的，為工商企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)梢活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。目前，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場(chǎng)竟爭的日益激烈，工商企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)梢專(zhuān)業(yè)的人才需求也日趨朝著(zhù)科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、技能化方向發(fā)展，給高職高專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設特別是課程設置提出新的問(wèn)題與挑戰。如何應對挑戰是擺在廣大相關(guān)教育工作者面前的重要課題。本文試圖研究高職高專(zhuān)院校當面襯工商企業(yè)襯市場(chǎng)營(yíng)梢人才需求呈現的新變化而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系改革時(shí)的一些思考。

　　關(guān)鍵詞:就業(yè)導向課程設置 職業(yè)特色

　　作為高等教育的組成部分之—高職高專(zhuān)教育一直強調以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高等技術(shù)應用型人才為教學(xué)目標，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導向，根據國民經(jīng)濟發(fā)展需要開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程。顯然，高職高專(zhuān)教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系十分密切，緊緊圍繞市場(chǎng)需求開(kāi)設相關(guān)課程，積極為經(jīng)濟發(fā)展培養合格人才，是高職高專(zhuān)教育的培養目標。企業(yè)對人才的需求狀況直接影響就業(yè)市場(chǎng)的基本結構，影響各學(xué)校就業(yè)水平的高低。高校連年擴招在很大程度上給就業(yè)造成壓力。擺脫這種局面的途徑之一就是各高校要有發(fā)展的眼光、緊密結合市場(chǎng)需求設置專(zhuān)業(yè)和開(kāi)設課程。

　　因此，從就業(yè)市場(chǎng)與職業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行課程設置必須要有一定的前瞻性。尤其是全國上下如此重視就業(yè)率的今天，更需要在充分枯計經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求趨勢后，再作出專(zhuān)業(yè)課程設置的決定。這樣會(huì )有助于學(xué)校與地區經(jīng)濟同步發(fā)展，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，為學(xué)校發(fā)展打下一個(gè)較好的社會(huì )基礎。不過(guò)，在設置新專(zhuān)業(yè)與開(kāi)設新課程方面，必須注意兩種觀(guān)念:第一，“社會(huì )需要什么專(zhuān)業(yè)，我們就馬上設置什么專(zhuān)業(yè)，就開(kāi)設什么課程”的觀(guān)念。緊貼市場(chǎng)辦專(zhuān)業(yè)與開(kāi)設課程本無(wú)可非議，但如果一味強調“與時(shí)俱進(jìn)”，緊貼市場(chǎng)，一哄而上辦專(zhuān)業(yè)，就有可能造成部分專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)處就業(yè)的被動(dòng)局面，從而造成社會(huì )資源的極大浪費;第二，職業(yè)教育必須針對具體某個(gè)崗位對個(gè)體進(jìn)行訓練，使個(gè)體接受職業(yè)教育后能夠立即承擔崗位任務(wù)的觀(guān)念。這種觀(guān)念至今仍然影響著(zhù)我們的辦學(xué)理念。事實(shí)上，作為高等職業(yè)教育，無(wú)論哪種專(zhuān)業(yè)僅靠承擔崗位任務(wù)的知識、技能就能適應社會(huì )發(fā)展的需要顯然是不夠的。面對不斷發(fā)展變化的職業(yè)需求，相關(guān)的崗位技能也要隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展而不斷提高崗位工作的技術(shù)要求，因而強化崗位基礎理論和基礎技能就成為課程設置的重中之重，這就需要有一種共同的基礎理論、基礎技能做支撐。

　　由于高職高專(zhuān)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主要特色的職業(yè)教育，學(xué)生所掌握的生產(chǎn)技術(shù)是否符合市場(chǎng)與企業(yè)的需求。是檢驗高職高專(zhuān)院校辦學(xué)水平的重要指標之一，因而技術(shù)能力的獲得，成為其成功與否的重要標志。課程體系的構建正是體現了高職高專(zhuān)以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養為主線(xiàn)，以現場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題的能力和必要的相關(guān)技能為重點(diǎn)。因此，高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，在面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展需要時(shí)，必須及時(shí)轉變辦學(xué)觀(guān)念，不再原地踏步。要緊緊把握市場(chǎng)脈搏，并能滿(mǎn)足學(xué)生、家長(cháng)的需求，對學(xué)生的培養目標、培養方式和手段都需要進(jìn)行一系列的改革。不僅要做好專(zhuān)業(yè)基礎課的設置，而且還要根據企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求變化不斷調整專(zhuān)業(yè)課程特別是實(shí)踐課程的調整，根據用人單位的實(shí)際需要量身定做，及時(shí)開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐課程，要讓培養出來(lái)的學(xué)生能真正受用人單位的歡迎，以盡快提高學(xué)生的職場(chǎng)競爭能力。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是綜合性、實(shí)踐性和技能性很強的學(xué)科和領(lǐng)域。同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)也是一種綜合性、實(shí)踐性與挑戰性很強的職業(yè)，對從業(yè)人員有較高的職業(yè)要求。不論是生產(chǎn)企業(yè)還是事業(yè)單位，不論是政府還是職能部門(mén)，都存在營(yíng)銷(xiāo)或類(lèi)似于營(yíng)銷(xiāo)的問(wèn)題，因而具有較廣的普遍性，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為職業(yè)有著(zhù)廣泛的市場(chǎng)需求。目前，在我國工商企業(yè)中從事與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的工作或職業(yè)占相當的比例。由于我國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈，社會(huì )及工商企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才的需求不僅在量上，更重要的是在質(zhì)上有了更高的要求。與此同時(shí)，社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的認識也在發(fā)生著(zhù)變化。盡管當今社會(huì )中仍然有部分人將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)誤認為“推銷(xiāo)”，從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的人員等同于“業(yè)務(wù)員”，但是，有更多的有識之士站在關(guān)乎企業(yè)生死的角度，以更為科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的角度及發(fā)展的眼光看待這一職業(yè)�？梢赃@樣說(shuō)，在未來(lái)的職場(chǎng)上，那些具有專(zhuān)業(yè)技能、開(kāi)拓能力和職業(yè)素養的管理型、復合型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員將成為工商企業(yè)競相爭聘的主要對象。

　　事實(shí)上，在生產(chǎn)第一線(xiàn)的工作往往是綜合性的，所面對的問(wèn)題必須用多學(xué)科的知識和多種技能才能解決，因此，高職高專(zhuān)教育在專(zhuān)業(yè)設置時(shí)要根據生產(chǎn)一線(xiàn)跨學(xué)科的特點(diǎn)，將生產(chǎn)一線(xiàn)工作的外在要求和學(xué)科之間的內在聯(lián)系結合起來(lái)，設置復合型專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)現代生產(chǎn)、科學(xué)研究和技術(shù)綜合化趨勢的不斷增強，技術(shù)崗位的職能內涵不斷豐富，培養復合型人才已成為高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的共同趨勢，這就為高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展提供了一個(gè)歷史性機遇。加快培養既具有一定職業(yè)素質(zhì)又具有現代營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念、掌握先進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)策略、有較強的營(yíng)銷(xiāo)管理能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)復合型、應用型人才是當務(wù)之急。 因此，在進(jìn)行高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置時(shí)，要著(zhù)重做好以下幾方面的工作:

　　第一，對專(zhuān)業(yè)課以突出專(zhuān)業(yè)應用技能和職業(yè)素質(zhì)的培養，充分體現“實(shí)用性”的特點(diǎn)�！笆袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”是本專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)內容中強調基本理論知識的運用，理論與實(shí)際的結合。實(shí)行案例教學(xué)法，取代傳統的理論結構教學(xué)法，更能促進(jìn)學(xué)生能力的培養。通過(guò)親身參與對案例的.分析，能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識的積極性與熱情，增強參與感與成熟感。通過(guò)大量的案例分析，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎理論知識的基礎上，加深對市場(chǎng)綜合分析能力的培養，加大案例分析在教學(xué)內容中的比重，突出“實(shí)用性”之后，通過(guò)推銷(xiāo)實(shí)訓，檢驗對所學(xué)知識的理解，發(fā)現在學(xué)習中的問(wèn)題，及時(shí)對課程內容予以調整。與此同時(shí)，改革課程考核方式，注重實(shí)際效果，力求做到理論教學(xué)與實(shí)踐成績(jì)的統一，并堅持教考分開(kāi)的原則，以往在課程考核方法中，過(guò)于注重對理論知識的考核，學(xué)生只要死記硬背有關(guān)理論條文，就可以收到相應的高分，但卻缺少對實(shí)際問(wèn)題的解決能力。所以，在理論與實(shí)踐考核中都加大案例分析的比重，以檢驗學(xué)生對理論知識運用實(shí)際操作的能力，特別是在商品推銷(xiāo)與營(yíng)銷(xiāo)策劃的環(huán)節中，都要求學(xué)生有一定的工作成效，并以此為基礎評定學(xué)生的成績(jì)，這就從根本上解決了教學(xué)與實(shí)際效果相脫節的矛盾。

　　第二，增強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，強化實(shí)際動(dòng)手能力，保證實(shí)踐教學(xué)水平。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是實(shí)踐性很強的應用型崗位，加大與現場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題能力及必要的相關(guān)技能相適應的實(shí)踐教學(xué)內容和授課時(shí)數很有必要。同時(shí)，還應看到專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)基礎，對學(xué)生的人格發(fā)展也同樣起著(zhù)最直接的作用。所以，課程發(fā)展也應該注意課程設置能夠引導、塑造、重組或改造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，能夠啟發(fā)學(xué)生認識自我，形成自己獨特的思維體系和良好的思想品質(zhì)。因此，在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程改革時(shí)，只遵循“必須、夠用”的基本原則還不夠，還必須堅持在具有一定知識素養的基礎上，強化實(shí)踐動(dòng)手能力，強化創(chuàng )新能力和創(chuàng )新素質(zhì)，以掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論和基本技能，具備一定的商品推銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與調研和良好職業(yè)素質(zhì)的復合型、專(zhuān)門(mén)型人才的專(zhuān)業(yè)特色。為此，要有目的地縮小部分理論課時(shí)，減少陳述性課程教學(xué)時(shí)數，增加過(guò)程性課程教學(xué)時(shí)數，將《推銷(xiāo)理論與實(shí)務(wù)》、《營(yíng)銷(xiāo)策劃》、《商務(wù)談判》等課程部分或全部改為實(shí)踐課程，強化《銷(xiāo)售管理》類(lèi)課程，充分考慮學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，與此同時(shí)，要加強獨立實(shí)踐課程的教學(xué)效果，利用多種形式，如社會(huì )實(shí)踐、頂崗實(shí)習、專(zhuān)項營(yíng)銷(xiāo)(市場(chǎng)調查、短期促銷(xiāo))參與課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，縮短與社會(huì )的距離。從而，不僅為學(xué)生提供基礎理論和基礎技能，還要為學(xué)生實(shí)現職業(yè)轉換創(chuàng )造條件。

　　第三，在擴展基本理論、基本知識的基礎上，淡化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的界限。將專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎課相結合，或構成基礎課與專(zhuān)業(yè)課的兩段式結構;或構成橫有基礎理論知識，縱有專(zhuān)業(yè)技能的縱橫交錯立體結構。無(wú)論哪種結構都強調基礎課程的重要作用，不斷強化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)力度，有針對性地擴大選修課程范圍，特別是要強化專(zhuān)業(yè)技能訓練，把人文社科課程、部分文化基礎課程及部分工科基礎課程組成通識教育課程。在此基礎上，適時(shí)開(kāi)設《物流管理》、《超市與連鎖經(jīng)營(yíng)》、《客戶(hù)關(guān)系管理》、《會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)》、《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》、《房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)》、《汽車(chē)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)》、《機電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)》等符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展現實(shí)需求的課程，從而使整個(gè)課程設置形成專(zhuān)業(yè)教育與通識教育相結合、基本課程與前沿課程相結合的模式，使學(xué)生打下一定的理論知識和基本技能，適應專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，將所需基礎課程溶入專(zhuān)業(yè)課程、前沿課程的學(xué)習中。此種模式拓寬了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成較為扎實(shí)的技術(shù)應用能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習又反過(guò)來(lái)鞏固和加深對專(zhuān)業(yè)基礎理論的理解，實(shí)現營(yíng)銷(xiāo)人才的可持續發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)不斷調整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內容，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

　　總之，以就業(yè)市場(chǎng)為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展為核心實(shí)施課程體系改革是高職高專(zhuān)教育適應社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的內在需要，研究新形勢下高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系是擺在從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者面前的重要課題，需要解放思想、更新觀(guān)念、勇于探索與實(shí)踐才能加以解決。

　　本文系桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)�？蒲许椖�(桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究)課題成果之一。