以就業(yè)為導向的實(shí)習方式探索論文

　　摘要：針對當前高職高專(zhuān)發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識融入整個(gè)實(shí)習教學(xué)環(huán)節中，更新觀(guān)念，開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)習方式，建設相應的實(shí)習基地，加強實(shí)習的管理和考核，培養出符合社會(huì )和企業(yè)需要的新型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

　　關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；實(shí)習方式；職業(yè)技能；就業(yè)導向

　　在科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟競爭日趨激烈的21世紀，一方面，大量新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)應用，淘汰了大批傳統產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力，對新型勞動(dòng)力的要求與日俱增；另一方面，隨著(zhù)廣大農村和欠發(fā)達地區的經(jīng)濟發(fā)展，對技術(shù)應用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專(zhuān)教育勢必得到極大的發(fā)展，同時(shí)也決定了高職高專(zhuān)培養的畢業(yè)生必須具備熟練應用新技術(shù)的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點(diǎn)，可與企業(yè)直接實(shí)現無(wú)縫對接。要達成這樣的培養目標，關(guān)鍵在于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的科學(xué)設計，特別是接觸社會(huì )、接觸企業(yè)的實(shí)習方式的創(chuàng )新。

　　1 實(shí)習觀(guān)念的創(chuàng )新

　　高職高專(zhuān)的根本任務(wù)是培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能應用型專(zhuān)門(mén)人才，高職高專(zhuān)辦得好不好，有沒(méi)有特色，應該由社會(huì )、企業(yè)對高職高專(zhuān)畢業(yè)生的認同情況來(lái)決定，也就是說(shuō)高職高專(zhuān)教育改革必須以就業(yè)為導向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準，最終以較高的就業(yè)率來(lái)贏(yíng)得高職高專(zhuān)的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學(xué)校與企業(yè)之間橋梁的實(shí)習環(huán)節，對舊的實(shí)習觀(guān)念加以創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)習方式，使人才培養模式中的諸要素更加協(xié)調，提高人才培養質(zhì)量與人才培養目標的符合程度，變不適應為適應，變不協(xié)調為協(xié)調。因此實(shí)習環(huán)節的教學(xué)指導思想應包括這樣的兩個(gè)方面：一是通過(guò)實(shí)習強化關(guān)鍵技術(shù)的訓練，將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤�，體現以“應用”為主旨的高職高專(zhuān)教育特色；二是通過(guò)實(shí)習讓學(xué)生以“準職工”的身份較長(cháng)時(shí)間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，快速適應企業(yè)對高等技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的需求，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會(huì )人”、“企業(yè)人”的過(guò)渡，以達成培養和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。

　　2 開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)習方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識

　　國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)推廣緊密結合起來(lái)，把職業(yè)能力培養和職業(yè)道德培養緊密結合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴格要求，培養學(xué)生實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實(shí)的作風(fēng)”。按照以上精神的要求，我們?yōu)閷W(xué)生設計了“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐一再理論一就業(yè)”的五步培養方案，在3年的學(xué)習過(guò)程中安排了認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習三個(gè)不同階段的實(shí)習。

　　第一階段的認識實(shí)習，我們嘗試“先實(shí)踐，后理論”的新模式。譬如辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生完成公共基礎課程的第一學(xué)年結束時(shí)，安排到云南南天信息股份有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習，雖然學(xué)生在這一時(shí)期還沒(méi)有具備任何專(zhuān)有知識，但通過(guò)實(shí)習學(xué)生可以感性地了解企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)對人才的需求情況，對理論教學(xué)將要接觸到的知識建立一些基本概念，為今后教學(xué)中突出“應用”的理論學(xué)習作準備；通過(guò)頂崗的生產(chǎn)過(guò)程，培養學(xué)生的就業(yè)能力，調整對就業(yè)的期望值，使學(xué)生在學(xué)習中獲得一種平穩的心態(tài)。一般學(xué)生在經(jīng)過(guò)這一階段的實(shí)習后，都能對今后要學(xué)什么、畢業(yè)后要做什么有比較清楚的認識，而最大的收獲應該是對就業(yè)態(tài)度的轉變和對企業(yè)職工敬業(yè)精神的認識，有80％的學(xué)生在實(shí)習報告中都會(huì )有“師傅的工作真不容易”的感想。

　　第二階段的生產(chǎn)實(shí)習，將辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排到云南金碧辦公設備公司及云南華業(yè)高科技公司實(shí)習，這一階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習，具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識，在企業(yè)中基本上可以獨立勝任一些維修和銷(xiāo)售工作，我們對這次實(shí)習的要求是將理論知識運用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，強化專(zhuān)業(yè)技能，首先在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上實(shí)現與企業(yè)需求的“零距離”。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習，大多數學(xué)生對今后的就業(yè)取向已經(jīng)有了一定的概念，一部分學(xué)生甚至已經(jīng)形成了清晰的就業(yè)思路。

　　隨著(zhù)高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生整體已進(jìn)人了“大眾化就業(yè)時(shí)代”，畢業(yè)生的就業(yè)工作已成為高職高專(zhuān)人才培養工作的重中之重。針對這樣的現實(shí)，第三階段的畢業(yè)實(shí)習，我們采取了開(kāi)放性實(shí)習的方式，在實(shí)習中更加強調學(xué)生不同個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生根據自己的職業(yè)技能專(zhuān)長(cháng)、就業(yè)取向選擇自己認為適合的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是進(jìn)行就業(yè)練兵，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習單位時(shí)，就已經(jīng)在不斷地調整就業(yè)期望值，如果說(shuō)生產(chǎn)實(shí)習實(shí)現了專(zhuān)業(yè)技能與生產(chǎn)崗位的零距離，那通過(guò)聯(lián)系實(shí)習單位，大部分學(xué)生都能自覺(jué)或不自覺(jué)地完成就業(yè)理想和就業(yè)現實(shí)之間的“零距離”。一位學(xué)生是這樣說(shuō)的“其實(shí)，找實(shí)習單位并不像想象的那么難，只要你走出校門(mén)，只要你敢于去找，只要你眼光放低一點(diǎn)再低一點(diǎn)，你一定可以找到一個(gè)可以發(fā)揮自己能力的地方�！逼鋵�(shí)，這也同樣可以用在高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程中。二是創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )，近半年的畢業(yè)實(shí)習，給學(xué)生提供了充分展示自己能力和素質(zhì)的機會(huì )，讓用人單位能更全面更深人地對學(xué)生的情況進(jìn)行考察和了解，我們要求學(xué)生在半年的實(shí)習中，將自己定位于企業(yè)的職工位置，著(zhù)重完成從學(xué)生到“企業(yè)人”、“社會(huì )人”的轉變，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境的“零距離”。實(shí)際上大多數學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習期間就在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔了實(shí)際崗位的工作，已經(jīng)成為企業(yè)的準職工，也同樣接受企業(yè)的管理，這樣在提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)還獲得了重要的非技術(shù)能力，如：職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會(huì )工作能力、人際關(guān)系等等。我們發(fā)現通過(guò)畢業(yè)實(shí)習的“準職工”鍛煉，學(xué)生在觀(guān)念上成熟了不少，同時(shí)也學(xué)到了許多課堂上不可能學(xué)到的知識，談到相關(guān)的辦公設備，如打印機、復印機等，頭頭是道，已經(jīng)可以稱(chēng)得上“專(zhuān)家”了。

　　通過(guò)上述三個(gè)階段的`實(shí)習，打破了以往實(shí)習僅僅是了解理論知識在實(shí)際中的應用情況的舊觀(guān)念，強調了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)現個(gè)人成才、實(shí)現自我價(jià)值的愿望同時(shí)使學(xué)生對企業(yè)和社會(huì )的了解由淺人深，對業(yè)的期望值由脫離實(shí)際到切實(shí)可行，把實(shí)習和就業(yè)緊密地結合起來(lái)，使實(shí)習成為就業(yè)的預演和彩排，實(shí)現理論知識與職業(yè)技能、就業(yè)理想與就業(yè)實(shí)際、個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境三方面“零距離”，在就業(yè)上給學(xué)生更充足的時(shí)間準備和更平和的心態(tài)，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)。

　　3 建設具備專(zhuān)業(yè)特色和水平的實(shí)習基地

　　實(shí)習基地是學(xué)生實(shí)現三個(gè)“零距離”的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習武地”。所以，實(shí)習基地要真正體現專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現先進(jìn)性、實(shí)用性和配套性。譬如針對辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)我們發(fā)動(dòng)各位專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)系，先后走訪(fǎng)了近l0余家與辦公設備相關(guān)的企業(yè)，最后本著(zhù)就近、有實(shí)力、有特色的原則，選定了4家具有實(shí)習實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)和公司作為實(shí)習基地，分別是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧辦公設備公司、云南華業(yè)高科技公司和華震高科技公司。在聯(lián)系、實(shí)習、交往的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地與這些企業(yè)建立感情，并逐步開(kāi)展合作，最后簽約成為正式的實(shí)習基地。

　　實(shí)習基地按計劃接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習，無(wú)償或優(yōu)惠地提供實(shí)習設備和實(shí)習材料，有效地解決了學(xué)校教育經(jīng)費的不足，同時(shí)讓學(xué)生有機會(huì )接觸最新的設備，了解行業(yè)的新動(dòng)態(tài)；另外實(shí)習基地還可以提供兼職教師參與實(shí)習指導、技術(shù)培訓，緩解了校內實(shí)習教學(xué)安排上的壓力，他們用在實(shí)際工作的經(jīng)驗教訓直接與學(xué)生交流，既生動(dòng)又實(shí)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐應用的差距。在實(shí)習中更突出“實(shí)”、“專(zhuān)”、“新”的特點(diǎn)，所謂“實(shí)”是指內容的實(shí)用性；“專(zhuān)”是指職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)性；“新”指新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法。

　　高職高專(zhuān)教育必須體現“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，培養人才的目標必須與企業(yè)社會(huì )的需求緊密結合，這就要求我們更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)和社會(huì )對人才的需求類(lèi)型。針對實(shí)習基地反饋的企業(yè)人才需求信息，學(xué)生的實(shí)習情況，我們及時(shí)調整了課程結構，增加了“辦公設備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”的課程和相關(guān)的設計內容，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。針對實(shí)習與就業(yè)掛鉤的想法，在各個(gè)實(shí)習階段都安排學(xué)生到各實(shí)習基地頂崗實(shí)習，并由實(shí)習基地指派相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導，使學(xué)生置身于現實(shí)工作環(huán)境中，建立模擬就業(yè)環(huán)境，既磨煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又調整了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，培養學(xué)生自理自律、與人合作、完成任務(wù)、應急應變、耐勞耐挫的綜合職業(yè)能力，提前適應企業(yè)和社會(huì )的要求，為順利就業(yè)創(chuàng )造有利條件。作為實(shí)習基地的企業(yè)同時(shí)也接收或幫助推薦表現突出的學(xué)生，實(shí)行預就業(yè)制，這激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)潛能，對實(shí)現學(xué)生向“企業(yè)人”、“社會(huì )人”的轉化起到了積極作用。

　　4 完善實(shí)習的管理和評價(jià)體系

　　針對就業(yè)的實(shí)習方式要取得成效，關(guān)鍵是要建立完善的管理方法和評價(jià)體系，為此我們主要在以下三方面進(jìn)行了創(chuàng )新：

　　1)層次性。在制定實(shí)習大綱時(shí)，應以高職高專(zhuān)的人才培養目標為依據，以學(xué)生的就業(yè)為導向，從學(xué)生應掌握的專(zhuān)業(yè)技能人手，針對企業(yè)社會(huì )對人才的需求情況進(jìn)行編寫(xiě)。例如，認識實(shí)習階段主要要求學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展狀況，對將學(xué)習的理論知識有感性的認知；生產(chǎn)實(shí)習階段主要要求學(xué)生強化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)；畢業(yè)實(shí)習階段主要是進(jìn)行就業(yè)預演，培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養學(xué)生適應企業(yè)環(huán)境、社會(huì )環(huán)境的能力。

　　2)整體性。實(shí)習作為高職高專(zhuān)教育的一個(gè)重要環(huán)節，必須貫穿于3年的學(xué)習過(guò)程中，做到有計劃、有目的、有步驟地開(kāi)展各類(lèi)實(shí)習活動(dòng)。通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)習，使學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展狀況有一個(gè)整體的認識，對學(xué)生的整體的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高和磨練，使學(xué)生能盡快適應用人單位的要求，為畢業(yè)后的就業(yè)進(jìn)行較全面的準備，提高用人單位對學(xué)生的認可度，增強學(xué)生的自信心。

　　3)有效性。實(shí)習環(huán)節特別要注重有效性，必須做到有計劃、有布置、有落實(shí)。為此，我們建立了明確、可行的考核標準，由學(xué)生自評、實(shí)習指導教師評定及實(shí)習單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員評定三方面綜合評定，最終落實(shí)到企業(yè)對學(xué)生的認可程度上，與就業(yè)情況掛鉤，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現“實(shí)習為了就業(yè)”的思想，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)熱情。

　　總之，畢業(yè)生的就業(yè)工作是發(fā)展高職高專(zhuān)教育的重中之重的任務(wù)，只要廣大師生共同努力，改變傳統的教育觀(guān)念，從企業(yè)社會(huì )的實(shí)際需求出發(fā)，就一定能培養出受社會(huì )歡迎的生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能應用型人才。