關(guān)于高職教育質(zhì)量與成本管理的思考論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育 質(zhì)量成本管理

　　論文摘要：從教育投入、教育過(guò)程和教育產(chǎn)出三個(gè)方面對高職教育進(jìn)行質(zhì)t分析和成本瞥理的思考，以達成在整個(gè)商職教育過(guò)程中“投入與產(chǎn)出”的有機結合。

　　在我國高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國高等教育現代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過(guò)程中也遇到了教育質(zhì)童問(wèn)題。例如專(zhuān)業(yè)結構不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎設施難以滿(mǎn)足需要，教學(xué)內容陳舊、課程結構不合理、培養方式落后，管理觀(guān)念和體制滯后等等。要解決高職教育質(zhì)量問(wèn)題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進(jìn)成本管理的機制。對高職教育活動(dòng)中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進(jìn)行科學(xué)管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養出最佳數量和質(zhì)的高技術(shù)人才。

　　一、教育投入：質(zhì)量與成本的統一

　　教育質(zhì)量是教育成本實(shí)現的關(guān)鏈，沒(méi)有一定質(zhì)量的教育其成本是很難實(shí)現的：教育成本是教育質(zhì)量的基礎，沒(méi)有一定的教育投入，教育的質(zhì)量也是難以保證的。在我國社會(huì )主義初級階段我們要密切關(guān)注教育質(zhì)量與成本，關(guān)注教育投入與產(chǎn)出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質(zhì)，那么在其他條件不變的情況下，必然會(huì )提高教育投入的收益串。

　　〔一）投入方式轉變的必要性

　　我國對高職教育的投入，無(wú)論是與發(fā)達國家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國家相比，都是比較低的。傳統的`高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產(chǎn)出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產(chǎn)出的比例變化。這使本來(lái)就投入不足的高職教育，產(chǎn)出就更少了，鑒于我國高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費，改變粗放型投入方式，已經(jīng)成為當前高職教育發(fā)展最迫切的問(wèn)題了。

　　〔二）投入方式轉變的可行性

　　改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產(chǎn)出比率”的集約型投入方式，關(guān)鍵在于高職教育投入方式上引進(jìn)市場(chǎng)機制，用市場(chǎng)手段來(lái)科學(xué)地瓦置教育資源，國家則對其保持有效的宏觀(guān)調控。

　　具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：

　　1在教育投入的來(lái)源方面。改變過(guò)去單一的財政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實(shí)行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會(huì )的公共投資，也應包括企業(yè)單位和個(gè)人及其他方面對高職教育的非公共投資。同時(shí)應充分調動(dòng)社會(huì )各投資主體投資辦學(xué)的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學(xué)的新體制和新格局。

　　2在教育投入的管理體制上，應合理發(fā)揮政府對各級各類(lèi)教育投入調節和引導作用。同時(shí)。要強化高等教育內部的管理，引進(jìn)競爭機制。采取聘用制，提高教師的實(shí)際收入水平。

　　3在教育投入的利用上，提高我國高職教育的辦學(xué)規模，努力實(shí)現高職教育產(chǎn)業(yè)的規模效益。提高辦學(xué)規模的方法，一是各類(lèi)學(xué)校實(shí)現資源共享，勢互補，精簡(jiǎn)機構，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現有學(xué)校的教師和校舍、儀器設備、圖書(shū)資源等方面的潛力：二是針對不同的情況，對基礎好的重點(diǎn)扶持，對一些辦學(xué)效益極為低下的學(xué)校，分別采取“關(guān)、停、井、轉”的方式，以減少資源的浪費和損失。

　　二、教育過(guò)程：多元主體的統一

　　教育過(guò)程是保證教育質(zhì)量的中堅環(huán)節。在這一復雜峋系統中，要把握來(lái)自各個(gè)方面的力。充分調動(dòng)各主體的積極性，理順各個(gè)環(huán)節的關(guān)系，以避免出現教育資源的浪費和教育成本的增加。

　�。ㄒ唬┺k學(xué)機制

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟所有制成分的多元構成、社會(huì )利益主體的多元化、高職教育的多元辦學(xué)主體地位日漸明朗。以政府辦學(xué)為主，政府、企業(yè)、學(xué)生家長(cháng)共同投資，共同參與辦學(xué)，分享教育投資利益的多元辦學(xué)機制正在逐步形成。政府是投資辦學(xué)的最大受益者。教育的產(chǎn)出最終是為社會(huì )、為國家服務(wù)的：企業(yè)只有參與到投資辦學(xué)中來(lái)。才能更好地把學(xué)校人才的培養納入自己的軌道，以縮短崗位適應期。提高人力資源的利用率；而學(xué)生家長(cháng)參與辦學(xué)，更加增強了學(xué)生與家長(cháng)的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學(xué)生以更積極的面貌投入到學(xué)習當中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應社會(huì )的需要和更大地獲得投資回報。因此，辦學(xué)主體間關(guān)系是平等、互利、互動(dòng)、協(xié)調的社會(huì )伙伴關(guān)系。而這種關(guān)系的產(chǎn)生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)管理

　　教學(xué)管理是一個(gè)復雜的系統工程，要理順系統中的各個(gè)環(huán)節，同時(shí)加強管理手段的現代化，才能逐步提高教學(xué)管理的水平和效益。

　　1、建立和完善教學(xué)管理制度

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院教務(wù)部門(mén)必須制定一套完整、規范的教學(xué)管理制度。如：關(guān)于專(zhuān)業(yè)、課程建設的意見(jiàn)，教師教學(xué)工作規范，教師教學(xué)工作的考核等等。在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節保障有章可循，遙免出現教育資源的閑置與浪費，以增強教學(xué)的質(zhì)，減少教育的成本。

　　2、引進(jìn)先進(jìn)的管理手段

　　由于管理工作策雜，信息量極大，引進(jìn)現代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jì)管理、教材管理等都應借助計算機輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強非程序性工作，解決非程序化決策問(wèn)題，這樣既有助于提高管理工作的科學(xué)性和有效性，又能降低教學(xué)管理成本。

　　3、師資隊伍

　　在高職教師的培養上，到底是學(xué)校自己培養，還是到企業(yè)去聘請？現在比較流行的說(shuō)法是“走出去，請進(jìn)來(lái)”。也就是說(shuō)，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠(chǎng)、到第一線(xiàn)去培訓，鍛煉和培養自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；同時(shí)，高職院校還聘請專(zhuān)家、工程師、高級技工等企事業(yè)單位一線(xiàn)的優(yōu)秀人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)�？谔柺呛俺鰜�(lái)了，但是在實(shí)際操作過(guò)程中又有許多的問(wèn)題和阻力。如“走出去”后使本來(lái)就緊缺教師的高職院校如何城補缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱(chēng)與未“走出去”的教師如何進(jìn)行區分？“請進(jìn)來(lái)”的教學(xué)人員教學(xué)水平如何？如何協(xié)調好“走出去與請進(jìn)來(lái)”的中間環(huán)節？這些問(wèn)題都涉及到應如何解決提高教學(xué)質(zhì)量與加大教學(xué)成本的矛盾？我們認為，政府在教育投入和確定學(xué)費標準時(shí)，要考慮到高職教師培養的成本。在這樣的前提下，學(xué)校理所應當建立專(zhuān)業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓的制度和完善教師評價(jià)、聘用、報酬制度。

　　4、實(shí)訓基地

　　高職教育有沒(méi)有特色，能不能實(shí)現培養目標，最重要的就是體現在實(shí)訓基地的建設上，那么如何進(jìn)行實(shí)訓基地建設，使農大幅度提高成本的同時(shí)又提高實(shí)訓質(zhì)量？我們認為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設想由省教育主管部門(mén)與企業(yè)、勞動(dòng)主管部門(mén)舉辦大型大類(lèi)的實(shí)訓基地。該實(shí)訓育，系統地對畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓練。鼓勵并帶動(dòng)畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿(mǎn)足大多數畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。