大學(xué)生非正式群體的管理和引導論文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 非正式 管理
摘要：大學(xué)生非正式群體是活躍于大學(xué)生群體中的一種不可消除客觀(guān)存在的群體，加強大學(xué)生非正式群體的管理和引導對改進(jìn)和創(chuàng )新大學(xué)生工作具有重大的現實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本文通過(guò)對大學(xué)生非正式群體的形成原因的探析，提出了幾條有針對性的管理策略，希望能夠改善大學(xué)生管理工作。
在競爭日益激烈的現代社會(huì )，人們的需要和價(jià)值觀(guān)念逐漸多元化。朝氣蓬勃的大學(xué)生群體也會(huì )因各種需要和心理傾向而結成規模大小不等的非正式群體。這里的大學(xué)生非正式群體是指除團學(xué)組織外，大學(xué)生中實(shí)際存在的，純粹由大學(xué)生自發(fā)形成的集合體，是無(wú)正式規定下學(xué)生自發(fā)而形成的群體。
1形成原因
雖然大學(xué)生非正式群體的形成有自發(fā)性，但是其形成和產(chǎn)生不是盲目隨意的,他是大學(xué)生主觀(guān)心理因素的誘發(fā)和外界的社會(huì )客觀(guān)條件催化而形成的產(chǎn)物。具體原因總結如下：
1.1大學(xué)生的主觀(guān)心理因素
�。�1）孤獨和寂寞是大學(xué)生非正式群體產(chǎn)生的心理基礎。在知識經(jīng)濟充斥的社會(huì )，“科教興國”，“人才強國”的口號唱響的時(shí)代，大多數學(xué)生已遠離家鄉，踏上大學(xué)求學(xué)之路，進(jìn)入陌生的學(xué)習生活環(huán)境，已經(jīng)習慣了在父母呵護下成長(cháng)的“小公主”、“小太陽(yáng)”們不得不獨立生活和學(xué)習，這樣他們自然會(huì )產(chǎn)生孤獨感和寂寞感。而大學(xué)的班委、團委等這種正式群體管理相對嚴格和規范并且有較大的約束力，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生釋放孤獨和寂寞的需要，他們?yōu)榱藢で蟾星榧耐斜銜?huì )自發(fā)形成非正式群。
�。�2）興趣與愛(ài)好的需要�，F代大學(xué)生面對激烈殘酷的社會(huì )競爭，已不僅僅滿(mǎn)足于專(zhuān)門(mén)的科學(xué)文化知識的學(xué)習。他們積極拓寬視野，主動(dòng)尋求興趣點(diǎn)并極力想完善和發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。因此，有相同興趣愛(ài)好的同學(xué)就會(huì )自發(fā)組織一些小團體活動(dòng)，即所謂的興趣學(xué)習小組，如舞蹈協(xié)會(huì )，書(shū)法協(xié)會(huì )等。這種以興趣愛(ài)好為中心的非正式群體便會(huì )油然而生。
�。�3）自尊與自我實(shí)現的需要。大學(xué)階段是自我意識形成的重要階段，而且大學(xué)生對精神生活的要求較高，因此他們會(huì )積極尋求自我實(shí)現和渴望自尊，僅僅依靠大學(xué)中存在的正式群體是無(wú)法滿(mǎn)足他們渴望自尊和自我實(shí)現的需要的。大學(xué)生通過(guò)參加不同性質(zhì)和類(lèi)型的非正式群體來(lái)認識自我，保護自尊，升華自己，實(shí)現自身的'價(jià)值。因此，大學(xué)中的某些非正式群體就成為那些渴望自尊與尋求自我實(shí)現的學(xué)生的“棲息地”和“家園”。
�。�4）價(jià)值觀(guān)的一致性和群體成員的共同利益。還沒(méi)有完全踏入社會(huì )的大學(xué)生所受教育，生活實(shí)踐及閱歷基本相當，很容易在認識上產(chǎn)生認同感，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也有一致性，而且他們具有共同的語(yǔ)言，共同的生活閱歷和共同的利益，他們容易溝通，感情深厚，有一見(jiàn)如故之感。辯證唯物主義認為，人的思想從來(lái)都是與人的本質(zhì)、需要和社會(huì )環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。馬克思指出“‘思想’一旦離開(kāi)‘利益’，就會(huì )使自己出丑”�？梢�(jiàn)，共同利益是維系大學(xué)生非正式群體的重要子因素。
1.2社會(huì )客觀(guān)因素
首先，當代大學(xué)生處于社會(huì )主義改革和轉型期，中西思想相互融合和碰撞，所以多元文化必然給大學(xué)生帶來(lái)影響，使大學(xué)生思想活躍，思維敏捷，而且緊跟時(shí)代先聲。在這種現實(shí)的社會(huì )文化背景下，大學(xué)生不免覺(jué)得正式群體太具約束力和規范性，所以他們就會(huì )自發(fā)形成一些滿(mǎn)足自己需要的非正式群體。其次，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，傳媒技術(shù)和現代信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生認識和交往渠道多元化，為形成非正式群體提供了便利。再次，社會(huì )競爭和嚴峻的就業(yè)形勢促使大學(xué)生主動(dòng)的尋求社會(huì )化，通過(guò)非正式群體來(lái)發(fā)展和提升自己，而大學(xué)相對寬松的教育教學(xué)體制和管理體制也催化和促進(jìn)了非正式群體的形成。
2大學(xué)生非正式群體的管理和引導策略
大學(xué)生非正式群體與大學(xué)生正式群體共存，共同影響和制約著(zhù)高校教育管理活動(dòng)和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，高校教育工作者要用辯證法的觀(guān)點(diǎn)正確的認識和對待大學(xué)生非正式群體，因勢利導，揚長(cháng)避短，適時(shí)加強對大學(xué)生非正式群體的管理和引導。
2.1正確認識，重視影響
大學(xué)生非正式群體的出現和存在是一種客觀(guān)必然現象，是對大學(xué)生正式群體的一種有益補充，它的存在有其積極合理性。滿(mǎn)足了大學(xué)生求知與好奇的需要，可以學(xué)到在正式組織中某些無(wú)法學(xué)到的東西，正確加以引導就會(huì )有利于大學(xué)生正式群體目標的實(shí)現；有利于大學(xué)生之間迅速敏捷傳遞信息等。所以，高校教育管理者要接受其存在，正確認識大學(xué)生非正式群體的形成原因，性質(zhì)和類(lèi)型，了解和掌握其運行機制和基本狀況，科學(xué)地將大學(xué)生非正式群體納入高校教育管理工作中。而不能簡(jiǎn)單地將其視為“小幫派”，“小團伙”對其嚴厲打擊，堅決禁止和非法取締。
2.2區別對待，藝術(shù)引導
高校教育管理者在大學(xué)生非正式群體的管理中要做到區別對待不同類(lèi)型的非正式群體，采取恰當有效的管理策略，注意引導和管理藝術(shù)。首先，對于積極型的非正式群體，要給予保護，鼓勵和支持。如有積極意義的娛樂(lè )興趣型的非正式群體要鼓勵大學(xué)生積極參與，保護大學(xué)生興趣的多樣性和愛(ài)好的廣泛性。有科學(xué)價(jià)值的學(xué)術(shù)研究型的非正式群體也要以資鼓勵，予以表?yè)P，喚醒和提高大學(xué)生科研意識和能力。其次，對中間型的大學(xué)生非正式群體要堅持因勢利導，趨利避害，揚長(cháng)避短。如網(wǎng)絡(luò )虛擬型的大學(xué)生非正式群體引導和管理時(shí)注意發(fā)揮其傳遞信息迅速快捷和信息溝通量大，時(shí)間跨度大，范圍廣的積極功能，同時(shí)又要注意克服在傳播信息中的虛擬性，不現實(shí)性，以及小道消息和不健康信息的傳播等負面影響。再次，對消極型的大學(xué)生非正式群體要嚴肅處理，堅決予以解散和取締。
2.3重視“核心”，以點(diǎn)帶面
大學(xué)生非正式群體中會(huì )自然形成“核心”人物，這些“核心”人物一般綜合素質(zhì)和活動(dòng)能力較強，對非正式群體具有較大的感召力，同時(shí)對非正式群體的目標實(shí)現和群體成員的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的影響也是無(wú)容置疑，無(wú)可厚非的。因此高校教育管理者要高度重視“核心”人物的管理教育，以點(diǎn)帶面。具體從以下幾方面管理和導控：
首先，注意加強學(xué)生干部的教育和培養，提高學(xué)生干部的管理能力和人格魅力，使非正式群體成員自覺(jué)的服從和信任學(xué)生干部的領(lǐng)導。其次，高校教育管理者要加強對“核心”人物的思想教育與引導。對思想品德良好，活動(dòng)能力較強的“核心”人物要動(dòng)之以情，進(jìn)行有效的思想溝通和說(shuō)服教育。引導其主動(dòng)號召非正式群體其他成員服從學(xué)校管理者的領(lǐng)導。再次，高校管理者和班干部要多參加小團體活動(dòng)，積極主動(dòng)的了解大學(xué)生非正式群體的運行機制和規律，并與非正式群體成員積極溝通，與重要成員維系良好的關(guān)系。
2.4加強聯(lián)系，利導轉化
非正式群體的功能和作用滲透于高校教育管理工作的全過(guò)程，因此，高校教育管理者和班干部在教育管理中要調整和改變非正式群體中與社會(huì )要求和正式群體規范制度不一致的部分，盡可能協(xié)調二者利益，做好非正式群體向正式群體的轉化工作。對非正式群體的存在和積極影響，賦予更高的存在價(jià)值和意義。比如，將非正式群體公開(kāi)化，提供其與正式群體相同的條件或待遇；將非正式群體與相類(lèi)似的正式群體合并等。
2.5創(chuàng )設環(huán)境，豐富活動(dòng)
加強校園文化建設，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為高校教育管理工作提供了良好的育人環(huán)境和正確的輿論環(huán)境。在大學(xué)校園中要積極開(kāi)展健康活潑，豐富多彩的校園文化活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅可以很好的滿(mǎn)足大學(xué)生的各種需要，彌補正式群體的不足，還可以將非正式群體的成員吸引到正式群體的活動(dòng)中去，減少非正式群體的消極性和破壞性，增加正式群體的感召力和凝聚力。因此，高校教育管理者要特別注意引導學(xué)生開(kāi)展積極向上，風(fēng)味有趣，形式多樣的校園文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生的校園文化生活。
既然大學(xué)生非正式群體的存在既是一種實(shí)然，那么高校教育管理者在從事其管理工作是要用一種平和的心態(tài)去認識，但是也要注意發(fā)揮管理者主導、學(xué)生主體的作用。大學(xué)生管理工作是一門(mén)藝術(shù)，所以高校管理者在工作中要科學(xué)指導，藝術(shù)領(lǐng)導，人文化管理。
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