怎樣培養低年級學(xué)生操作學(xué)具的能力論文
新課程標準對我們的小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)際教學(xué)中，我們應加強學(xué)具教學(xué)的運用從學(xué)生實(shí)際出發(fā)不斷培養、提高學(xué)生對學(xué)具的運用能力。數學(xué)課程標準提出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應充分利用學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。那么，如何培養低年級學(xué)生操作學(xué)具的能力，進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習呢?下面筆者結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗談一談一些可行的做法。
一、在教學(xué)中選擇恰當的教具、學(xué)具，創(chuàng )設富有活力的學(xué)習情境
1.學(xué)具的選擇要有生活性。在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的物體，通過(guò)觀(guān)察操作，來(lái)學(xué)習知識，解決問(wèn)題。學(xué)生們從身邊熟悉的生活事物中，通過(guò)具體操作，分析、比較、概括出結論，尋找出運算技巧及運算規律。
如在教《乘法的初步認識》時(shí)，學(xué)生有的用糖果，有的用小術(shù)棍。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現“每排有幾個(gè)乘幾排，得出求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便算法就是乘法。
2.學(xué)具的選擇要有趣味性古語(yǔ)云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蔽覀兊慕虒W(xué)不僅要注重提高學(xué)生對知識的掌握程度還要注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣也是提高學(xué)生學(xué)習效率的催化劑學(xué)具的選擇也應如此。我們應從學(xué)生的角度發(fā)現，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)選擇學(xué)生喜歡的又貼近教學(xué)內容的.學(xué)具來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì )充滿(mǎn)興趣地利用學(xué)具來(lái)學(xué)習，可以人人提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率。
例如，在教學(xué)“立體圖形”時(shí)，我們可以引導學(xué)生從實(shí)際生活中尋找一些立方體來(lái)作為學(xué)具一如，鉛筆盒、魔方、方形橡皮等等一讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇自己生活中的實(shí)物來(lái)作為學(xué)具，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，加強數學(xué)與實(shí)際生活之問(wèn)的聯(lián)系
3.學(xué)具的選擇可一材多用低年級學(xué)生無(wú)論是在制作學(xué)具還是在準備學(xué)具上都需要一定的時(shí)問(wèn)。因此，我們應盡量挖掘學(xué)具的使用這樣可以使我們的數學(xué)知識更綜合地體現在一起，并且也可以節省一些學(xué)生制作學(xué)具、尋找學(xué)具的時(shí)問(wèn)。學(xué)具的多方位運用還可以提高學(xué)生的思考能力，培養學(xué)生專(zhuān)一的思維模式，提高學(xué)生的數學(xué)能力。
二、選取學(xué)具操作的內容，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
1.概念的初步建立在教學(xué)一些新的概念時(shí)，利用學(xué)具開(kāi)展教學(xué)不僅可以讓學(xué)生盡快理解掌握概念。并且通過(guò)學(xué)具的使用，學(xué)生可以從自己的己有經(jīng)驗出發(fā)在自己腦海中建立新概念的形象這種記憶理解方式更符合學(xué)生自身的發(fā)展需求也更能提高學(xué)生對知識的運用能力。
2.在區別某些易混、易錯的數學(xué)知識時(shí)組織實(shí)踐操作。如比多比少的應用題，低年級學(xué)生的思維比較狹隘，容易出現見(jiàn)“多”就加、見(jiàn)“少”就減的不良思維定勢。教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)具充分地擺一擺，就可以很容易地突破這個(gè)學(xué)習難點(diǎn)。
3.在推導抽象公式和法則時(shí)組織實(shí)踐操作。小學(xué)生的認知是從動(dòng)作開(kāi)始的，實(shí)踐操作可加強感性認識，引導學(xué)生經(jīng)歷法則、公式的推導過(guò)程，能為學(xué)生理解知識打下基礎。
如在學(xué)習三角形面積計算時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)剪拼等操作活動(dòng)去觀(guān)察、分析和綜合，學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，印象特別深刻。
三、學(xué)具教學(xué)一定要注重學(xué)生的思維規律
學(xué)具操作程序人致可分四個(gè)步驟:
1.明確要求，做好操作準備。
2.動(dòng)手操作，充分感知表象。
3.動(dòng)口表述，加深對知識及操作的理解。
4.動(dòng)腦思考，形成認知結構。
我們應改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，從注重教學(xué)知識研究轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生研究，教學(xué)過(guò)程一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度還要注重在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的后續學(xué)習打下基礎。只有這樣，我們的學(xué)具教學(xué)才能起到應有的作用，學(xué)生也才能真正成為課堂學(xué)習的主人這不僅是新形勢下學(xué)生培養的必然需求也是我們新課程標準的實(shí)際要求，我們每一名教師都應做好。
四、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，及時(shí)評價(jià)操作效果
操作目的是為了發(fā)現規律，得出結論，但不能少數學(xué)生得出結論而“萬(wàn)事人吉”，而更要檢查了解哪些學(xué)生沒(méi)有完成好，若發(fā)現不正確還要及時(shí)指正.
例如教師在教學(xué)“圓錐體積公式推導’，時(shí)，讓學(xué)生從學(xué)具操作袋取出1個(gè)圓柱和1個(gè)等底等高的圓錐，用圓錐作為量具向圓柱內注水。(圓錐筒內水既要盛滿(mǎn)，又要一滴不漏地注入圓柱筒內)，看看幾次注滿(mǎn)。設計這樣的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知圓錐與圓柱體積關(guān)系，發(fā)現圓錐的體積公式，并推導出圓錐體積公式，尤其是“猜一猜”，這樣便形成了“學(xué)生積極參與，師生雙向互動(dòng)”充滿(mǎn)生機和活力的課堂教學(xué)新格局，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識得到了培養.
五、重視課內操作與課外實(shí)踐的有機結合
課內操作可以有效地提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度課外實(shí)踐讓學(xué)生對知識有更直觀(guān)的認識并學(xué)會(huì )、掌握知識的運用。課內與課外的動(dòng)手實(shí)踐都是對教具、學(xué)具很好的應用二者的結合可以改變數學(xué)在學(xué)生心目中枯燥無(wú)味的形象，使學(xué)生更直觀(guān)地認識數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，并且可以有效地提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)“厘米”時(shí)，我先用事先準備好的尺子讓學(xué)生感知一厘米是多長(cháng)，并且在課堂上引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手利用直尺畫(huà)出1厘米。然后我又給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，尋找一些1厘米的物體，或者用直尺測量一些物體的長(cháng)度。通過(guò)這樣課內與課外的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不僅可以很好地掌握知識并且學(xué)會(huì )了運用，對我們的教學(xué)起到了很好的輔助推動(dòng)作用。
六、引導學(xué)生在利用學(xué)具后開(kāi)展反思
學(xué)具的使用最關(guān)鍵的環(huán)節就是反思總結。在學(xué)生利用學(xué)具學(xué)習完后，我們可以引導學(xué)生思考學(xué)具在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中起到了怎樣的作用，我們是否還有其他的利用方法。甚至，我們還可以引導學(xué)生回顧、復習整個(gè)學(xué)習過(guò)程，總結學(xué)具使用過(guò)程中好的方式方法和需要改進(jìn)的地方這不僅是對學(xué)習的一種鞏固也是培養學(xué)生良好反思習慣的開(kāi)始。
總之，教具與學(xué)具的使用是我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，我們每一名數學(xué)教師都應從教學(xué)實(shí)際出發(fā)努力研究學(xué)具教具的使用方式方法，更好地培養學(xué)生數學(xué)能力，提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
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