如何引領(lǐng)幼兒有效進(jìn)行科學(xué)探究論文
【摘要】“科學(xué)是獲得新知識的途徑之一，正確對待科學(xué)，會(huì )發(fā)現科學(xué)世界的神奇奧秘�！彼^的科學(xué)教育活動(dòng)，就是需要教師善于結合幼兒生活的環(huán)境，給予幼兒材料的配合、善于發(fā)現教育的契機，讓孩子在興趣的支持下，用不同的感官發(fā)現周?chē)h(huán)境的奧秘。
【關(guān)鍵詞】幼兒；科學(xué)探究
現在的環(huán)境每天都在變化和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在日益進(jìn)步，大環(huán)境對幼兒科學(xué)教育也越來(lái)越重視。幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)相比其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，需要孩子親身參與、實(shí)踐操作，讓孩子在實(shí)踐探索中，獲得更多的經(jīng)驗。那么作為教師如何將科學(xué)知識滲透在一日教學(xué)中？面對幼兒的科學(xué)疑問(wèn)如何正確的引導？需要哪些有效的指導策略呢？
一、結合幼兒的科學(xué)興趣，發(fā)現科學(xué)的偶發(fā)性
幼兒年齡小，認知范圍狹隘，他們眼里的世界很小很小，在日常生活中他們喜歡觸摸各種各樣的.東西、喜歡擺弄各種有趣的物品、喜歡實(shí)踐操作各種游戲材料，還會(huì )時(shí)不時(shí)的冒出自己的問(wèn)題。比如在日常生活中孩子們面對一些現象或者事物時(shí)，常常會(huì )很新奇地問(wèn)“咦？那個(gè)是什么？”“為什么會(huì )這樣呢？”等等，這些都能看出孩子們對周?chē)h(huán)境的渴望，對科學(xué)知識的需求。如何善于發(fā)現幼兒的科學(xué)興趣？如何抓住幼兒偶發(fā)性的科學(xué)興趣發(fā)展成一節有趣的科學(xué)探索活動(dòng)呢？教師的指導是關(guān)鍵。1.豐富操作材料，引導幼兒動(dòng)手探索偶發(fā)性的科學(xué)內容很廣，當在教學(xué)活動(dòng)中老師發(fā)現問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導幼兒，讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)現科學(xué)的奧秘。如在一次顏料的美工活動(dòng)中，我使用顏料的時(shí)候不小心把兩種顏料混在了一起，馬上就有孩子問(wèn)：“老師為什么顏色不一樣了？”我笑了笑，跟他們說(shuō)等會(huì )你們繪畫(huà)的時(shí)候，還會(huì )發(fā)現更多顏色的秘密呢！于是在幼兒操作后，除了完成作品還發(fā)現“兩種不同的顏色混在一起會(huì )變成別的顏色”的結論。發(fā)現幼兒的這個(gè)好奇心外，我在班級的科學(xué)區投放了各種顏料的材料，滿(mǎn)足幼兒的好奇心。2.敏銳發(fā)現科學(xué)教育的契機，適時(shí)給幼兒科學(xué)的解答所說(shuō)的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)就是科學(xué)現象其實(shí)存在于幼兒一日生活中，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動(dòng)，就是偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。比如一次課間休息時(shí)，我看見(jiàn)豪豪和天天圍在自然角竊竊私語(yǔ)，“這魚(yú)缸里的小金魚(yú)在吐泡泡玩呢？”“肯定很好玩！”聽(tīng)見(jiàn)了他們的“童言”后，我走過(guò)去說(shuō)：“我們再一起看看其他金魚(yú)們在不在吐泡泡呢？”孩子們這邊看看，那邊看看，發(fā)現了魚(yú)缸里的小金魚(yú)都在“玩泡泡”。由于有了新發(fā)現，孩子們有了疑問(wèn)“為什么它們都喜歡玩泡泡呢？”于是我適時(shí)地指導：小金魚(yú)吐泡泡是因為在呼吸，就像我們用鼻子呼吸一樣，它們是用嘴巴呼吸的�！庇變簜兺蝗换腥淮笪虻卣f(shuō)：“原來(lái)是小金魚(yú)在呼吸�！鳖�(lèi)似的教學(xué)故事貫穿于很多教學(xué)生活中，當老師發(fā)現問(wèn)題需要及時(shí)深入指導，適當的進(jìn)行解答，在幫助幼兒解決問(wèn)題的前提下，又豐富了幼兒的科學(xué)知識。
二、結合幼兒各類(lèi)特征，善于挑選科學(xué)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒科學(xué)興趣
我曾經(jīng)在書(shū)上看到心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“學(xué)習的最好刺激是對學(xué)習材料的興趣�！笨梢�(jiàn)抽象性和嚴密性的科學(xué)，會(huì )影響孩子的知識在一定程度上的欲望。當然，追求科學(xué)必須是準確的，但對于孩子來(lái)說(shuō)，讓孩子需要建立一種嚴謹的科學(xué)思維，構建科學(xué)的思維方法，探索孩子天生喜歡科學(xué)探究，對許多事物感興趣，而對所學(xué)事物的積極性和積極性，效果良好。
三、教師指導貫穿科學(xué)教育的不同環(huán)節，注重教育重點(diǎn)
兒童科學(xué)教育活動(dòng)是需要在孩子主動(dòng)學(xué)習情況下，需要教師的適時(shí)指導，充分發(fā)揮教師的指導作用的途徑和條件，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習提供了機會(huì )與條件。那么，在科學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師的指導重點(diǎn)有什么變化呢？1.活動(dòng)準備：提出活動(dòng)目的，為幼兒的探索指明方向在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，以任務(wù)的形式提出問(wèn)題。例如，“我們美工活動(dòng)制作了風(fēng)車(chē)，你們還記得怎么制作的嗎？為什么風(fēng)車(chē)會(huì )轉動(dòng)起來(lái)？需要些什么？”在現有的發(fā)現中提出了新的任務(wù)。對于個(gè)別兒童的新發(fā)現，教師可以向全班介紹他們的發(fā)現，并提出新的任務(wù)。2.活動(dòng)過(guò)程：多形式開(kāi)拓幼兒探索動(dòng)力（1）以鼓勵為主，積極培養幼兒自信心幼兒在自我探索的過(guò)程中，老師應該信任幼兒，充分給予幼兒自主的權利，當孩子們在探索過(guò)程出現錯誤的時(shí)候，我們應該繼續加強鼓勵，不能?chē)绤柕呐u，避免幼兒怕犯錯誤產(chǎn)生更多的恐懼心理；但是鼓勵的時(shí)候也要做到適時(shí)和適宜。教師可以還可以適當地降低學(xué)習難度，讓幼兒體會(huì )到成功的快樂(lè )，在幼兒體驗成功的同時(shí)，就會(huì )獲得信心。（2）以提問(wèn)幫助幼兒總結經(jīng)驗作為教師要在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，細心觀(guān)察幼兒表現，有技巧的引導幼兒把自己預想的問(wèn)題變成幼兒自己的問(wèn)題，多運用一些“怎么會(huì )這樣?”“為什么呢”來(lái)引導幼兒主動(dòng)思考、積極探索、勇于發(fā)掘科學(xué)的奧秘，鼓勵幼兒運用自己已學(xué)的經(jīng)驗，嘗試獨立解決問(wèn)題。比如在一次科學(xué)活動(dòng)中引導幼兒發(fā)現哪些東西會(huì )沉進(jìn)水里、哪些東西會(huì )浮在水上的時(shí)候，我先選兩件物品，通過(guò)提問(wèn)：“我們先來(lái)猜猜什么東西會(huì )沉下去，什么東西是浮起來(lái)的?”讓幼兒進(jìn)行猜測。然后教師分別把這兩樣東西放入水中，引導幼兒總結“什么東西浮起來(lái)，什么東西沉下去了？”接著(zhù)請幼兒以小組為單位，試試剩下的東西哪些是沉下去，哪些是浮起來(lái)的。整個(gè)活動(dòng)我都給予幼兒充分的自主性，讓幼兒自己操作、自己發(fā)現秘密，促進(jìn)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，也在操作中發(fā)現了物品“沉與浮”的奧秘�？傊�，幼兒的科學(xué)教育需要滲透在一日環(huán)節中，教師作為引導者和指導這，需要結合幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗的需求，積極引導幼兒參與科學(xué)知識的探索，激發(fā)幼兒的探索興趣。
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