室內設計課程教學(xué)革新路徑分析的論文
通過(guò)案例分析、實(shí)地考察、方案確定、表現手法等，與每一個(gè)項目環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行“實(shí)題再做”或者“實(shí)題實(shí)做”。以一個(gè)“餐飲空間設計”項目為例，學(xué)生應掌握如下知識內容：設計任務(wù)書(shū)的解讀、分析，與甲方交流溝通；對現場(chǎng)的勘測、記錄，對相關(guān)項目進(jìn)行市場(chǎng)調查與研究；分析、歸納、總結，大膽設想，形成符合設計任務(wù)要求的創(chuàng )意構思；運用圖形語(yǔ)言視覺(jué)化表達，制作模型或小樣，反復討論，形成方案；設計方案在獲得甲方簽字確認后，進(jìn)行施工圖設計，將方案具體化；配合施工單位設計交底，協(xié)助監理公司和甲方有效監督，選材定樣。由此看來(lái)，光靠課堂教學(xué)是達不到企業(yè)人才培養要求的。這幾年，我們在課程進(jìn)行到適當環(huán)節時(shí)，聘請校外實(shí)習基地的設計師或項目經(jīng)理給學(xué)生上課。我們把工地、市場(chǎng)變成課堂，充分運用社會(huì )資源進(jìn)行課程教學(xué)，如針對居住、商業(yè)、辦公等空間的不同設計要求，有針對性地帶學(xué)生去宜家、百安居、紅星美凱龍、金盛裝飾市場(chǎng)參觀(guān)調研，為設計前期做準備。學(xué)生反映學(xué)習效果明顯。
以“賽”促教，鼓勵并組織學(xué)生參加多層次專(zhuān)業(yè)競賽并多次獲得獎項。這對于提高學(xué)生的方案設計能力和設計表達能力很有幫助。如2007級楊文凱等七位同學(xué)參加了“CIID2009年江蘇省青年學(xué)生室內設計競賽”，作品全部入選展覽，這個(gè)比賽，全國很多藝術(shù)類(lèi)高校都組織學(xué)生參加，從2008年起，這個(gè)比賽已經(jīng)納入室內設計專(zhuān)項課程設計的常規必做內容；2008級徐靜等同學(xué)5件作品入選2010（第九屆）南京國際車(chē)展“大學(xué)生汽車(chē)外觀(guān)設計大賽”；2008級李斌和2009級劉長(cháng)安分獲2009年和2011年兩屆全國ITAT技能大賽分獲一、二等獎，多名學(xué)生獲優(yōu)秀獎。以“項目”促教，有效地提高學(xué)生正確繪制施工圖和效果圖的能力。室內設計原理、居住空間設計、商業(yè)空間設計、辦公空間設計等相關(guān)課程中的課題大部分來(lái)自公司的真實(shí)項目�；跁r(shí)間關(guān)系，或者“真題再做”，或者跟著(zhù)公司完成項目的一部分任務(wù)。學(xué)生在二年級學(xué)完室內設計原理課程后，基本都學(xué)會(huì )了方案設計、方案表現、CAD、效果圖繪制等。其后，老師會(huì )推薦其中比較優(yōu)秀的學(xué)生參與完成一些公司項目。如2006級兩個(gè)班參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗室”裝修施工圖的繪制；2007級邵玉等參加南京視創(chuàng )裝飾設計制作有限公司的濟南媒介生物科普展前廳效果圖繪制；2008級兩個(gè)班參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò )漢中門(mén)旗艦店平面設計方案的設計；2009級陳倩等為廣東星藝裝飾集團蘇商集團項目繪制施工圖、客房效果圖等。
在當下的設計市場(chǎng)中，很多項目往往由一個(gè)設計團隊共同完成。在室內設計課程教學(xué)中，將3至5名學(xué)生組成設計小組，學(xué)生可自由組合，也可由教師根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，共同完成一套大作業(yè)或設計項目，學(xué)生根據自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢承擔相應部分，同學(xué)間相互協(xié)作共同完成。這樣的教學(xué)實(shí)踐，可培養學(xué)生的團隊意識。如：我系2010年的《民國文化老城景觀(guān)改造——以“津浦鐵路浦口火車(chē)站”地區》團隊和2011年的《秦淮文化的旅游開(kāi)發(fā)——以夫子廟街區為例》團隊分別獲得了江蘇省教育廳優(yōu)秀畢業(yè)設計團隊獎。這和我們平時(shí)對學(xué)生設計團隊的訓練培養是分不開(kāi)的。該課程考核方式根據實(shí)際教學(xué)情況需要進(jìn)行了改革，變傳統的考核方式為多層次考核評價(jià)方式，重視實(shí)踐能力考核，注重職業(yè)能力培養。開(kāi)放性考核方式，即理論考核與實(shí)踐能力考核相結合，筆試、口試、操作相結合，開(kāi)卷、閉卷相結合，不以一張卷子定輸贏(yíng)。項目化考核方式，即以項目過(guò)程化考核與作品效果考核相結合，以項目具體要求為考核標準。工作規范考核方式，即知識技能考核與工作態(tài)度考核相結合，注重學(xué)生日常行為規范表現的考核。形式多樣考核辦法，即以考證通過(guò)與技能競賽獲獎相結合，采用多種渠道認定學(xué)生課程成績(jì)。三位一體考核方式，即校內老師評價(jià)與企業(yè)、社會(huì )評價(jià)相結合，學(xué)生之間自評、互評相結合，多重檢驗學(xué)生的學(xué)習情況。
2010年6月，學(xué)院立項了一批省級質(zhì)量工程培育項目，室內設計課程和《室內設計》教材名列其中，通過(guò)一年多的努力，教材已經(jīng)由華中科技大學(xué)出版社出版并被下學(xué)期室內設計課程使用、另外還被焦作大學(xué)等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內設計原理、居住空間、商業(yè)空間設計、辦公空間設計等內容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創(chuàng )裝飾設計制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業(yè)提供了大量的案例和設計師訪(fǎng)談內容，其中有3位設計師為我院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對于學(xué)生來(lái)講，可以從書(shū)本上直接了解到公司所需，為學(xué)生更加有興趣地學(xué)習提供了很好的幫助。這本書(shū)介于我院多屆環(huán)藝專(zhuān)業(yè)和建裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平臺而生，是一本知曉該兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的室內設計教材。
建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，是高職教育課程改革的關(guān)鍵，高職教育的實(shí)踐性本質(zhì)，要求教師具備職業(yè)背景和掌握職業(yè)技能，理解并把握工學(xué)結合的教學(xué)模式，同時(shí)又要不斷提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)設計、教學(xué)改革和科研能力。幾年來(lái)，課程組堅持從企業(yè)引進(jìn)和在職培養相結合的原則，逐步建立起一支以高級職稱(chēng)教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，其中“雙師型”教師比例達到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內設計考評員資格。近三年，教師發(fā)表本專(zhuān)業(yè)論文28篇，并在全國、省級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽中獲獎16項；立項與課程有關(guān)的各級科研課題10項。8．校內外實(shí)訓基地建設成效顯著(zhù)實(shí)訓基地的建設，是實(shí)施室內設計課程項目化教學(xué)的基礎和保證。我們通過(guò)走訪(fǎng)數家高職院校，經(jīng)過(guò)五輪的方案設計，投入百萬(wàn)元建成了藝術(shù)設計與建筑工程實(shí)訓基地。學(xué)生可以在其中邊看材料、邊看結構、邊上課、邊理解、邊畫(huà)圖；還可以動(dòng)手操作，體驗實(shí)際設計空間中的家具、陳設等物件的擺放；還可在燈光實(shí)驗室感受不同的照明設計。同時(shí)，學(xué)院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設計規劃咨詢(xún)有限公司等多家簽訂協(xié)議，為學(xué)生開(kāi)設室內設計實(shí)際項目講座或現場(chǎng)講解。學(xué)院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實(shí)訓基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習、培養職業(yè)技能創(chuàng )造了良好的條件。
通過(guò)校企合作多種渠道推進(jìn)室內設計課程項目化教學(xué)改革，逐步建立起基于校企合作，以市場(chǎng)需求為導向，以提高學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力為核心的頗具特色的項目化教學(xué)的室內設計課程體系，成效顯著(zhù)：
1．室內設計課程2009年通過(guò)學(xué)院重點(diǎn)課程驗收，并被評為優(yōu)秀課程；2．修訂后的培養計劃和教學(xué)大綱已經(jīng)被運用于2010、2011級學(xué)生；3．引用大量校外實(shí)訓基地公司的案例，完成《室內設計》教材編寫(xiě)并被征訂使用；4．室內設計課程教學(xué)改革的研究成果被教師的9項各級課題及23篇論文中運用；5．2011年12月，環(huán)藝和建裝學(xué)生蘇晴等15位同學(xué)為學(xué)院繪制部分教學(xué)樓及公寓樓CAD圖紙；6．2010年5月，接受江蘇盛名實(shí)業(yè)有限公司的項目委托，084501班和084301班全體同學(xué)參與某辦公空間的設計；7．2010年4月，084301班和084501班全體同學(xué)參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò )漢中門(mén)旗艦店平面設計方案工作；8．2010年4月，084302班和084303班全體同學(xué)參加了南京市博愛(ài)庇護工場(chǎng)改造設計項目，劉鵬等16位同學(xué)獲得了最佳設計獎，學(xué)院獲得優(yōu)秀組織獎；9．2009年8月，084302班陳倩等3位同學(xué)利用暑假參加廣東星藝裝飾集團分公司新世界花園項目的設計施工圖繪制工作；10．2009年5月，074302級邵玉等5位同學(xué)參加南京視創(chuàng )裝飾設計制作有限公司“濟南媒介生物科普展前廳”效果圖繪制；11．2009年3月，064302班董成燕等3位同學(xué)參加了廣東星藝裝飾集團“蘇商集團”施工圖、客房效果圖的繪制；12．2008年4月，064303班鄧一方等參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗室”裝修施工圖的繪制。
在教學(xué)中以設計項目為導向，以設計過(guò)程為路徑，以設計內容為理論知識節點(diǎn)，以項目實(shí)踐運用為驅動(dòng)，在設計任務(wù)完成過(guò)程中用實(shí)踐反證理論，并以小組為單位運行“項目—實(shí)訓—理論—項目”的課程教學(xué)方法。這是本課程探索、改革、創(chuàng )新的基本思路和基本實(shí)踐。其創(chuàng )新點(diǎn)具體表現在：
1．惠及多門(mén)課程，帶動(dòng)教師團隊建設。高職院校的專(zhuān)業(yè)課程基本上都是一些實(shí)踐性很強的課程，這一特點(diǎn)決定了項目教學(xué)必須注重教學(xué)過(guò)程中的理論性與實(shí)操性、創(chuàng )新性的結合，必須注重專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接與聯(lián)動(dòng)。而室內設計、3dsmax、AutoCAD、flash動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop平面制作、計算機輔助藝術(shù)設計、家具設計、項目管理、裝飾材料與構造、裝飾工程定額預決算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程在一個(gè)室內設計項目中均能夠得到體現，因此，室內設計課程的`項目教學(xué)改革涉及多門(mén)課程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必然帶動(dòng)其他課程實(shí)行改革聯(lián)動(dòng)；同時(shí)，課程改革實(shí)施過(guò)程，需要多名教師共同承擔和引導項目的實(shí)施，改變了傳統的一門(mén)課只有一名教師的情況，帶動(dòng)了教師團隊的建設。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力。興趣是學(xué)生全身心投入項目制作的前提，在實(shí)施項目之前必須對學(xué)生進(jìn)行適當引導，充分調動(dòng)學(xué)生興趣。在讓學(xué)生設計之前，可以先展示一些優(yōu)秀作品引導和啟發(fā)學(xué)生。在項目實(shí)施之后，注意項目的梯度，即項目難度逐步增大，讓學(xué)生由簡(jiǎn)入繁，由淺入深。
3．項目展示�？梢员M一切可能，通過(guò)多種方法和渠道展示作品，例如校內櫥窗展示、藝術(shù)節展覽、校內小掛件拍賣(mài)、向其他師生贈送作品等，以達到宣傳項目教學(xué)的目的；還可以向社會(huì )、相關(guān)企業(yè)或中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行項目作品展示；選擇優(yōu)秀作品作為小禮品贈與來(lái)訪(fǎng)領(lǐng)導和同仁，宣傳學(xué)校和項目教學(xué)法。這是對學(xué)生成績(jì)的肯定，是對學(xué)生最好的成功教育，是對學(xué)生興趣的最好的激發(fā)和鼓勵，也是項目教學(xué)得以延續和發(fā)展保障。
4．堅持多樣化評價(jià)原則。學(xué)習活動(dòng)由學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家及學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高他們的興趣。學(xué)習評價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的作用、變化和團隊合作情況，堅持學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結合，客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習情況。
5．校企合作開(kāi)發(fā)教材。吸納一部分大、中型企業(yè)的工程技術(shù)人員參與內容的編寫(xiě)，即“教師+工程師”共同編著(zhù)。這樣可以將實(shí)際工作中所需的技能與最新知識引入到教材中，增加一些工藝流程、企業(yè)技術(shù)標準、操作規程、安全知識和實(shí)習指導、設計師訪(fǎng)談等內容，使教材內容更切合生產(chǎn)實(shí)際，避免紙上談兵。
6．發(fā)揮學(xué)社作用。使學(xué)社成為學(xué)生和教師互動(dòng)交流的平臺。教師在學(xué)社中引導帶領(lǐng)學(xué)生共同努力營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)競賽，讓學(xué)生的技藝得到發(fā)揮和提升。室內設計課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，除了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以外，對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提升擇業(yè)競爭力，縮短崗位適應期都具有重要作用。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)4屆畢業(yè)生年內就業(yè)率一直保持100%，專(zhuān)業(yè)對口或者接近的，占80%以上，許多優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)中擔任了主案設計。積極探索室內設計課程的教學(xué)改革新模式，為學(xué)生參與設計實(shí)踐提供了良好平臺，實(shí)現了學(xué)生畢業(yè)前與畢業(yè)后在設計實(shí)踐與設計能力等方面的“無(wú)縫銜接”。同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)與科研的有機結合。
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