談以科技為特色的幼兒教育論文

　　科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國家國力的強盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養出具有厚實(shí)知識基礎的，具有探索科學(xué)的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養，都必須從小抓起。

　　幼兒在成長(cháng)過(guò)程中，對周?chē)�的環(huán)境及事物都產(chǎn)生了濃厚的興趣，但幼兒在接受科學(xué)教育的同時(shí)，總是教師在講，幼兒似懂非懂的聽(tīng)，幼兒的思維沒(méi)有得到很好的發(fā)展。因此，我們根據這一特征，給幼兒直接接觸和探索客觀(guān)世界的機會(huì )，讓幼兒初步學(xué)會(huì )自己去觀(guān)察周?chē)�的事�?學(xué)會(huì )提很多種問(wèn)題自己解答;學(xué)會(huì )對科學(xué)知識抱以濃厚的興趣，并掌握和積累一定的科學(xué)技能及方法，并主動(dòng)積極地創(chuàng )作、想象、感受周遍事物的變化。

　　1 培養正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)

　　科學(xué)價(jià)值觀(guān)是幼兒教師從事科學(xué)教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學(xué)啟蒙教育，首先自身要有正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)才能在指導幼兒進(jìn)行科學(xué)探索發(fā)現時(shí)不會(huì )局限于狹隘、陳舊的觀(guān)念，才能正確地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。其次科學(xué)教育的過(guò)程主要就是讓孩子親歷并體驗科學(xué)探究的過(guò)程.“探究”已經(jīng)成為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)核心詞匯。教師對科學(xué)活動(dòng)中的“探究”還存在一些誤解，他們認為只要讓孩子體驗了、動(dòng)手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學(xué)”。而“做科學(xué)”又主要是動(dòng)手的事情，因此將“探究”等同于動(dòng)手的學(xué)習活動(dòng)。例如：在中班科學(xué)活動(dòng)《做小書(shū)》中，請幼兒能運用黏貼、打孔、穿線(xiàn)、別針等技能大膽嘗試做小書(shū)，探索做書(shū)的方法，這個(gè)是整個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在幼兒操作過(guò)程中他們能互相商量自己小書(shū)的內容，并且學(xué)會(huì )合作的完成小書(shū)的制作。對于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，黏貼比較容易，他們將自己繪畫(huà)的小卡片黏在了一邊，這樣一來(lái)一本小書(shū)就完成了。而打孔比較困難，因為是第一次接觸，幼兒對于如何使用有點(diǎn)模糊，而在操作前教師也講了下具體操作的方法，但是實(shí)際操作起來(lái)必須教師隨時(shí)觀(guān)察好。在穿線(xiàn)的時(shí)候幼兒有了一定的經(jīng)驗，在穿編的時(shí)候練習了一隔一的穿插，所以操作比較容易些。幼兒是活動(dòng)中的主角，教師準備了相應的材料由幼兒自己選擇不同的方法制作小書(shū)。

　　2 一定的科學(xué)知識

　　科學(xué)知識在科學(xué)素養中起著(zhù)基礎性的作用，是培養和形成其他科學(xué)素養要素的載體。從廣度上來(lái)說(shuō)，幼兒教師應具備一定范圍的科學(xué)知識。如：人體的結構及其功能，心理活動(dòng)，個(gè)體生長(cháng)衰老，保護身體，身體健康的了解;對動(dòng)植物的觀(guān)察與了解：對生態(tài)與環(huán)境的了解：對自然科學(xué)現象的了解：對生活中的科學(xué)技術(shù)的了解，等等。從深度上來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅應了解幼兒生活中常見(jiàn)的事物的基本知識，而且應具備對常見(jiàn)事物、現象的深層次的知識，如，以自然科學(xué)現象來(lái)說(shuō)，不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學(xué)現象，還應理解這些現象怎么形成、相互之間的關(guān)系，學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，等等。例如：在大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物與天氣》中，教師必須知道一些氣象變化與動(dòng)物習性之間的關(guān)系，才能與幼兒一起探討。比如：螞蟻成群搬家，蜻蜓低飛等等。但是科學(xué)知識不是一成不變的，而是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的文明與人們認識和實(shí)踐水平的提高不斷變化與發(fā)展的，要從不合時(shí)宜的傳統觀(guān)念中擺脫出來(lái)，隨時(shí)更新自己的知識，不斷獲取最新的科學(xué)信息，引導幼兒接受最新的科學(xué)發(fā)展，掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念。例如：大班科學(xué)《溫度計》中，包含了水的多少、水的冷熱度、時(shí)間等等元素都會(huì )產(chǎn)生不同的溫度顯示。如果在幼兒操作前已經(jīng)將熱水放好的話(huà)，那么時(shí)間一長(cháng)就容易冷卻，再次測量時(shí)就會(huì )有所偏差了。因此，教師應逐漸形成對科學(xué)的正確認識，糾正傳統習慣認為的一些錯誤觀(guān)點(diǎn)，讓幼兒從小樹(shù)立正確的科學(xué)知識觀(guān)。

　　3 科學(xué)信息獲取、利用的能力

　　現代社會(huì )日益凸顯信息化、網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代特征，大量的知識，尤其是有關(guān)科技的知識，更需要通過(guò)現代化的手段來(lái)獲取.同時(shí)由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀(guān)、具體、形象的學(xué)習和探索材料。因此，無(wú)論從教師自身發(fā)展，還是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)看，現代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源、學(xué)會(huì )運用多種手段查閱相關(guān)資料.如利用電子圖書(shū)館、全文數據庫教學(xué)視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價(jià)值性高的資料作為教學(xué)的有效補充。例如：幼兒園中創(chuàng )設了種植園地，每個(gè)班級分配好場(chǎng)地，由教師帶領(lǐng)幼兒討論收集種植種子，再進(jìn)行集體種植。在這樣的環(huán)境創(chuàng )設下讓孩子們都體驗了一次“小農民”的感覺(jué)。教師在組織幼兒觀(guān)察、了解植物生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程時(shí)，除了讓幼兒親自植植物進(jìn)行觀(guān)察外，還可以利用中央電視臺七套節目中有關(guān)農業(yè)的節目錄像，讓幼兒更直觀(guān)、形象地觀(guān)察植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程。因為自己種植的生長(cháng)會(huì )一定的時(shí)間，而一些節目錄像卻能表現的活靈活現，諸如此類(lèi)的活動(dòng)容易取得事半功倍的教育效果。

　　4 求實(shí)嚴謹的科學(xué)態(tài)度

　　科學(xué)態(tài)度是個(gè)體對某一對象所持的評價(jià)和行為傾向，它是由認知、情感和意向三因素構成的，穩定、持久的個(gè)體內在的結構，是調節外界刺激與個(gè)體反應的中介因素。包括實(shí)事求是、不主觀(guān)臆斷、不弄虛作假;嚴謹踏實(shí)、勤奮努力、一絲不茍、精益求精;謙虛謹慎、樂(lè )于并善于合作;高度責任感;果斷堅持性等方面。幼兒教師的科學(xué)態(tài)度對教師和幼兒都有積極的影響。一個(gè)具備良好科學(xué)態(tài)度的幼兒教師，對他人對世界都會(huì )有正確的評價(jià)和認知，能夠很好地處理工作、學(xué)習、生活中的事情，秉著(zhù)嚴謹求實(shí)的態(tài)度對待周?chē)�的人和物�?/p>

　　幼兒總是潛移默化地受到教師的影響，從教師的言行舉止中慢慢學(xué)到如何在社會(huì )中生存，教師也會(huì )利用自身的科學(xué)態(tài)度教會(huì )幼兒做事情應該怎么樣、不應該怎么樣，而不是置之不理，傳統地管教幼兒。幼兒教師要具有創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新素質(zhì)。教師的創(chuàng )造型人格對幼兒的創(chuàng )新素質(zhì)的形成發(fā)展有重要影響。因此，教師應注重不斷學(xué)習培養自己創(chuàng )造的能力和品格，在工作中不斷解放思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創(chuàng )新，做創(chuàng )新型教師。

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