兒童圖畫(huà)書(shū)的興盛及其閱讀推廣的分析論文
圖畫(huà)書(shū)，其文體學(xué)特征在新世紀得以快速顯現。在中國，圖畫(huà)書(shū)是一種新興而獨特的兒童文學(xué)體裁。一本圖畫(huà)書(shū)，就是運用圖畫(huà)與文字來(lái)共同敘述一個(gè)完整的故事，且主要以圖畫(huà)的連貫形成一個(gè)連續的視覺(jué)映像來(lái)完成故事的敘述，是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)�？v覽新世紀的兒童文化坐標，圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng )作、出版和閱讀，已成為一道亮麗的文化景觀(guān)。在不長(cháng)的時(shí)間內，圖畫(huà)書(shū)在閱讀大環(huán)境的不斷變換下，完成了其獨立、興盛與不斷發(fā)展的進(jìn)程。
一、閱讀的轉型為圖畫(huà)書(shū)提供了空前的可能性
進(jìn)入21世紀，多媒體網(wǎng)絡(luò )的沖擊，使得數字閱讀日漸成為閱讀的新形式和主流。國家新聞出版廣電總局的成立，從某種視角來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)圖書(shū)出版必將有更多的新導向。大數據時(shí)代以一種義無(wú)反顧的姿態(tài)正急匆匆地向前奔走，閱讀理念和方式的轉型已勢不可擋。
與之同時(shí)，圖書(shū)出版界的日漸式微已是事實(shí)，該行業(yè)已被不少人士稱(chēng)為“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。各地出版社庫存圖書(shū)的超大負荷以及圖書(shū)出版的無(wú)奈萎縮，逼使圖書(shū)編輯對未來(lái)之路作出新的抉擇。圖書(shū)編輯在觀(guān)念上的轉型，首先應是閱讀觀(guān)念的轉型，其中少兒圖書(shū)編輯的方向變更，也是在這種現實(shí)境遇中被引領(lǐng)著(zhù)。而與之相連的是出版模式的嘗試性突破，如集團化、股份制、民營(yíng)出版逐漸開(kāi)放等。在觀(guān)念、技術(shù)等層面來(lái)說(shuō)，大教育出版、數字出版等理念在交錯中整合著(zhù)。
作為少兒圖書(shū)編輯，怎樣從關(guān)注少兒閱讀方式的轉型中思考出版重心的位移呢?
多年以來(lái)，在諸如“中國青少年社會(huì )教育論壇”的會(huì )議活動(dòng)中所進(jìn)行的“未成年人媒體需求調查”的結果多半不出所料：未成年人最?lèi)?ài)讀圖，他們已漸失對文字閱讀的興趣。閱讀早已不是紙質(zhì)閱讀的代名詞，短信閱讀、電郵閱讀、博客閱讀、微信閱讀、關(guān)鍵詞閱讀等，都是無(wú)數新樣式閱讀的明證，人與人之間、人與社會(huì )發(fā)生聯(lián)系的觸點(diǎn)就是—閱讀。許多人意識到，如今的孩子通過(guò)影視媒體而非通過(guò)圖書(shū)來(lái)觀(guān)看《魔戒》《納尼亞傳奇》等經(jīng)典之作也可以開(kāi)啟幻想之旅，書(shū)籍僅僅是人類(lèi)文明進(jìn)步的一級階梯，而媒體閱讀、圖像視覺(jué)形式的閱讀，也許比書(shū)本閱讀更行之有效，且正在成為常態(tài)的閱讀形式。
于是，受到這種環(huán)境沖擊的傳統少兒閱讀，在文字閱讀和圖像閱讀之間思索著(zhù)自身的方向。同時(shí)，在外圍的國際閱讀環(huán)境啟迪下，圖畫(huà)書(shū)的登場(chǎng)已勢在必行。中國的圖畫(huà)書(shū)便是在這樣的大環(huán)境中，從圖書(shū)出版市場(chǎng)走出來(lái)的，走出了一種令所有人或正視、或側目、或回眸的格調—這是一種新文體，給中國帶來(lái)了一種 多媒體網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代性沖擊，將歷史傳統中的閱讀理念多樣化，而快節奏的變化發(fā)展使得人們對通過(guò)圖像獲取信息的方式更為依賴(lài)。在少兒圖書(shū)的編輯出版過(guò)程中，圖畫(huà)書(shū)一枝獨秀的興盛與發(fā)展，勢不可擋。這是世界潮流的波及，更是圖書(shū)發(fā)展與時(shí)代變遷的必然走向。兒童對圖畫(huà)書(shū)的閱讀將給社會(huì )帶來(lái)方方面面的影響。
二、圖畫(huà)書(shū)興盛的內因和現況
加拿大的圖書(shū)館館員、閱讀推廣家莉蓮史密斯在其傳世名著(zhù)《本真年華—一種兒童文學(xué)批評觀(guān)》中描寫(xiě)了這樣一個(gè)圖畫(huà)書(shū)的閱讀情景：
不久前，有一位少年和他的小弟弟坐在一起，他們打開(kāi)威廉尼克森的《聰明的貝爾》這本書(shū)�！澳闱�，湯米�！备绺缯f(shuō)：“不認識字也沒(méi)關(guān)系呀!只要一頁(yè)一頁(yè)翻著(zhù)看，這些圖畫(huà)就把故事告訴給你了�！�
這個(gè)閱讀小情景為少兒出版編輯提供了幼兒閱讀領(lǐng)域諸多方面的信息，對圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)、兒童接受的方式等都給出了非常直觀(guān)的提示。其中所蘊涵的信息可推演為以圖像為主要載體的圖畫(huà)書(shū)，適時(shí)登場(chǎng)并成為少兒圖書(shū)編輯的工作中心和重心已屬必然。而不管是學(xué)齡兒童還是低齡幼兒，其閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，畫(huà)面和文字之間的關(guān)系、其文本的敘事性都有著(zhù)這樣那樣的變化和被解讀。許多時(shí)候，孩子們在閱讀中自會(huì )對畫(huà)面所形成的內容情節有著(zhù)自己的認識和判斷，有時(shí)僅僅是為了享受視覺(jué)的沖擊，且并不介意甚至忽略其中的文字應有的擔當。這些理念對少兒出版編輯無(wú)疑有著(zhù)莫大啟發(fā)，因文字的閱讀還需再進(jìn)行意象組合與意象發(fā)酵，文字閱讀需經(jīng)歷一種過(guò)渡才能再造出語(yǔ)言背后的意象圖景。圖畫(huà)書(shū)則不然，其閱讀則不必經(jīng)歷這樣的中介問(wèn)題。以文字閱讀為中心為支點(diǎn)的格局，在圖畫(huà)藝術(shù)發(fā)展繁榮的過(guò)程中將走向消解。
20世紀90年代以來(lái)，但凡參加博洛尼亞兒童圖書(shū)博覽會(huì )的中國出版人都不大會(huì )對“兒童圖書(shū)就是圖畫(huà)書(shū)”這樣的圖書(shū)理念表示反對。初到異域參加國際兒童圖書(shū)會(huì )展的編輯們都會(huì )為滿(mǎn)眼的圖畫(huà)書(shū)所困惑—怎么圖畫(huà)書(shū)就成了少兒圖書(shū)場(chǎng)上的絕對主角了呢?在這個(gè)少兒圖書(shū)匯集的盛宴上，作為兒童文學(xué)讀物方面的圖書(shū)重頭獎如“紐伯瑞獎”和“卡耐基獎”，只是這個(gè)宴席上的點(diǎn)綴。獲得“國際安徒生獎”的圖書(shū)，也只是占據著(zhù)各類(lèi)圖畫(huà)書(shū)攤位的一角而已。
由此，中國的圖畫(huà)書(shū)觀(guān)念開(kāi)始在這樣的一群人、一個(gè)領(lǐng)域內萌芽、形成和出現。這也驅使中國的少兒圖書(shū)編輯從歷史的、現實(shí)的角度思考和梳理圖畫(huà)書(shū)，從而認識和走近圖畫(huà)書(shū)，并對圖畫(huà)書(shū)的編輯策劃及出版銷(xiāo)售形成自己的理念—這是一種新的藝術(shù)文體。
毫無(wú)疑問(wèn)，圖畫(huà)書(shū)的發(fā)生、發(fā)展和成熟與印刷術(shù)的發(fā)展史和美術(shù)材料發(fā)展史密切相關(guān)。從歷史視角來(lái)看，圖畫(huà)書(shū)是在印刷術(shù)和美術(shù)的發(fā)展中從插圖書(shū)演進(jìn)而來(lái)的。面向少兒的文學(xué)插圖書(shū)已綿延千年，伴隨著(zhù)兒童圖書(shū)走向獨立和興盛。插圖使兒童文學(xué)走向完美，在以可見(jiàn)的'視覺(jué)形象詮釋和再創(chuàng )造地延伸語(yǔ)言藝術(shù)的新空間時(shí)，插圖也在裝點(diǎn)打扮著(zhù)兒童文學(xué)，成為兒童文學(xué)殿堂里別樣的景物。而連環(huán)畫(huà)圖書(shū)則將文字和圖畫(huà)聯(lián)姻，成為兒童文學(xué)和美術(shù)共有的、新的敘事文體，在此過(guò)程中，圖畫(huà)的角色從“服飾”的意義走向“服裝”的意義，甚至成為直接詮釋故事的形式，到此，圖畫(huà)書(shū)的種子已被深深地栽種下了。
在19世紀末20世紀初的英格蘭，圖畫(huà)書(shū)漸現雛形，沃爾特克蘭、拉道夫考爾德科特、凱特格林威等插畫(huà)大家，已行走在圖文并茂的兒童圖書(shū)創(chuàng )作之路上。這些童書(shū)里，畫(huà)面遠處露出紅頂屋角的房子、戴著(zhù)皺巴巴頭巾和眼鏡的老太太、圍著(zhù)舒展整潔、色彩艷麗的頭巾的年輕婦人，都成為兒童插圖中歷史性的代表形象。
美國童話(huà)作家弗蘭克鮑姆與插圖畫(huà)家華萊士登斯羅的合作、爭執、分裂，或可說(shuō)是圖書(shū)文本的文圖之間孰輕孰重的爭辯，這無(wú)疑為圖畫(huà)書(shū)的真正登場(chǎng)與獨立提供了契機。與此環(huán)境相呼應的，是英國的圖畫(huà)書(shū)代表作家比阿特利茲波特，她讓兔子彼得成為了現代意義上的第一批經(jīng)典形象中的代表。美國的圖畫(huà)書(shū)代表作家萬(wàn)達蓋格的《一百萬(wàn)只貓》等作品則拉開(kāi)了大西洋彼岸的圖畫(huà)書(shū)興起與繁榮的序幕。美國圖書(shū)協(xié)會(huì )在1938年設立的“考爾德科特圖畫(huà)書(shū)獎”
和英國圖書(shū)協(xié)會(huì )在1956年設立的“格林威圖畫(huà)書(shū)獎”，都從一個(gè)側面標志并宣告著(zhù)圖畫(huà)書(shū)在歐美國家的興起和繁盛。這些事件表明，世界范圍內的圖畫(huà)書(shū)歷史已在20世紀已基本完成從獨立到興盛的過(guò)程。
而在我國，至21世紀才出現了現代定義上的圖畫(huà)書(shū)，才出現了圖畫(huà)書(shū)的出版探索和閱讀推廣。而圖畫(huà)書(shū)成為少兒圖書(shū)的主角的共識，則是近幾年才形成。中國圖畫(huà)書(shū)的興起與興盛，之所以沒(méi)有與歐美國家的圖畫(huà)書(shū)形成同步，原因復雜，其中不乏政治環(huán)境、經(jīng)濟基礎、教育觀(guān)念等因素的影響。國內在20世紀下半葉所出現的連環(huán)畫(huà)，或可說(shuō)是與現代的圖畫(huà)書(shū)有著(zhù)相似關(guān)系的一種邊緣文體，其藝術(shù)成就達到了不可超越的高度，如劉繼卣的《雞毛信》、華三川的《白毛女》，還有連環(huán)畫(huà)大家賀友直、戴敦邦、張樂(lè )平等人的作品。但這些名著(zhù)的創(chuàng )作意圖、文本所形成的圖文關(guān)系，以及這種關(guān)系所體現的文體特征、受眾對象等，與現代圖畫(huà)書(shū)有著(zhù)明顯差別。也因此，至20世紀90年代，在中國的少兒圖書(shū)出版編輯走進(jìn)國際兒童圖書(shū)博覽會(huì )時(shí)，在困惑于滿(mǎn)眼的圖畫(huà)書(shū)作為圖書(shū)展覽主體時(shí)，并沒(méi)有將中國的連環(huán)畫(huà)圖書(shū)與之形成銜接和對比—那確實(shí)是“圖×文”的現代圖畫(huà)書(shū)，而不是“圖+文”的連環(huán)畫(huà)書(shū)。
圖畫(huà)書(shū)在中國的興起，不僅是改革開(kāi)放帶來(lái)的文化進(jìn)步，且在藝術(shù)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)教育等方面也有諸多啟示，圖畫(huà)書(shū)從多側面映射了圖畫(huà)書(shū)的應運而生、應運而盛的原因和必然性。不難看出，圖畫(huà)書(shū)的興盛既是閱讀規律的內在要求，更是閱讀大環(huán)境的推動(dòng)，同時(shí)是對幼兒、兒童這樣的閱讀群體的一種關(guān)懷和關(guān)懷中的探索。圖畫(huà)書(shū)這一文體文本所包含的對兒童的理解力、觀(guān)察力以及情感認知等方面的肯定與發(fā)掘，正在為越來(lái)越多的有識之士所認可和贊譽(yù)。
三、圖畫(huà)書(shū)的閱讀與變奏
圖畫(huà)書(shū)的興起和繁榮，始終與其閱讀推廣緊密地聯(lián)系在一起。如今的兒童閱讀推廣者，其推廣的書(shū)目多半是面向低幼兒童的圖畫(huà)書(shū)，且從歐美引進(jìn)的圖畫(huà)書(shū)品種在其中又占大多數。其中的原因是，圖畫(huà)書(shū)的年齡段要求較為突出，因此圖畫(huà)書(shū)在閱讀推廣中的分量較大，同時(shí)，國內原創(chuàng )圖畫(huà)書(shū)的質(zhì)量與品種雖然在不斷地提高擴大，但仍處于發(fā)展階段。當然，國內原創(chuàng )圖畫(huà)書(shū)本身起步晚，雖然數量不少，但仍處在借鑒學(xué)習階段，要形成民族的圖畫(huà)書(shū)品牌和大市場(chǎng)尚需一定時(shí)間。
在目前的市場(chǎng)大潮裹挾中，許多圖畫(huà)書(shū)在創(chuàng )作階段就受到了各種沖擊，其創(chuàng )作過(guò)程以及推廣初衷，都明顯地被打上了市場(chǎng)的烙印。而這又與閱讀市場(chǎng)的浮躁和多變息息相關(guān)。近幾年出現的“淺閱讀”和“輕閱讀”的思考與討論，也波及了圖畫(huà)書(shū)的閱讀與推廣。這種境況出現的原因，一是對新興的圖畫(huà)書(shū)的認識膚淺和輕率，二是對文學(xué)閱讀所具有的審美情感的眷顧和堅持。
不過(guò)，隨著(zhù)越來(lái)越多的人士對圖畫(huà)書(shū)這一藝術(shù)載體的認識、理解以及推廣，人們在思考和理解“淺閱讀”和“輕閱讀”這樣的理念之時(shí)，將越來(lái)越少地與圖畫(huà)書(shū)閱讀進(jìn)行粘連�！皽\閱讀”是一種淺嘗輒止、不求甚解、滿(mǎn)足于短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅的方式，這是由對圖畫(huà)書(shū)的淺薄認知和誤解歪曲所致;“輕閱讀”是與輕松、輕盈、輕快、輕靈等感覺(jué)聯(lián)系在一起的閱讀，當然飄逸和快感也是其追求的目標，以這種閱讀態(tài)度把握圖畫(huà)書(shū)，則對圖畫(huà)書(shū)的細節和內涵的理解則會(huì )流于輕慢與簡(jiǎn)單化。而圖畫(huà)書(shū)閱讀的研究成果在閱讀推廣中得到宣傳和認可時(shí)，圖畫(huà)書(shū)所需發(fā)展立足的土壤將會(huì )更加肥沃。圖畫(huà)書(shū)自身所具有的文體特征及其優(yōu)越性，也將為社會(huì )和廣大成人群體所最終接受。
值得欣慰的是，對圖畫(huà)書(shū)功能的各種疑慮，對目前圖書(shū)市場(chǎng)每年推出上萬(wàn)種少兒圖書(shū)局面的思慮，對良莠不齊的閱讀大環(huán)境規范和指導的意圖，也催生了少兒圖書(shū)界分級閱讀的推廣活動(dòng)。而這些舉動(dòng)，也將圖畫(huà)書(shū)的閱讀和出版推到了一個(gè)不算很壞的境況。時(shí)下，關(guān)于分級閱讀的倡導和推廣已展開(kāi)，正與圖畫(huà)書(shū)自身的強勁發(fā)展形成了另一種呼應，這也從側面反映了圖畫(huà)書(shū)閱讀已處于浪尖的事實(shí)。思考分級閱讀，應是對紛繁多樣的少兒圖書(shū)的一種評介，對少兒閱讀的更加細微和行之有效的指導，也可說(shuō)是從某種意義上對以文字為主的圖書(shū)閱讀的拯救，是對圖畫(huà)書(shū)的敘事特征是否“過(guò)于放大”這一現象的良好追問(wèn)。它或許是對文學(xué)閱讀在閱讀中的席位退讓的反撥，而圖畫(huà)書(shū)閱讀的價(jià)值和功能還未為多數人所探知。當然，在分級閱讀對各種讀物進(jìn)行區域性整合中，圖畫(huà)書(shū)的地位依然舉足輕重，且圖畫(huà)書(shū)發(fā)展與繁榮的新契機也就隱于其中了。
在圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣方面較為知名的梅子涵教授，不遺余力地進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣數年后，開(kāi)始同時(shí)要求民眾來(lái)朗讀文字版的《柳林風(fēng)聲》。這當然是對文學(xué)語(yǔ)言的審美之挖掘和倡導，與前述的“淺閱讀”“輕閱讀”所可能形成的對文學(xué)之美的遺忘和漠視做斗爭，同時(shí)，也是對圖畫(huà)書(shū)閱讀所擔當角色的補充性思考。兒童是成長(cháng)的，圖畫(huà)書(shū)閱讀所擔當的重任終究要轉向文學(xué)閱讀，但這并不意味著(zhù)孰重孰輕。多媒體網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，多種閱讀形式并存的情形下，一個(gè)以圖畫(huà)書(shū)為紙質(zhì)主體的兒童閱讀時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
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