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提高小學(xué)生閱讀水平的具體方法論文
前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)："書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"一個(gè)國家、一個(gè)民族的競爭力，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平；民族的精神力量不取決于人口數量，而取決于人口的閱讀質(zhì)量。一個(gè)國家只有靠人口素質(zhì)才能真正成為強者，而人口素質(zhì)的提高不能一蹴而就，閱讀是一條提高人口素質(zhì)的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠。小學(xué)生正處在培養閱讀習慣、提高閱讀能力的關(guān)鍵期，教師要潛心研究并實(shí)踐提高小學(xué)生閱讀水平的具體方法，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生們的閱讀興趣和能力。
一、以小學(xué)語(yǔ)文課程標準為依托，有條理地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作
新版的小學(xué)語(yǔ)文課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的目標表述為：要求小學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；在默讀時(shí)有一定的速度，具體的量化標準為默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；學(xué)會(huì )借助詞典理解詞語(yǔ)的意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法；在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從以上具體的教學(xué)目標的表述和對教材內容的研究來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的，隨著(zhù)年級的升高，對小學(xué)生閱讀能力的要求也越來(lái)越高，這是符合小學(xué)生的身心發(fā)展規律的。因此，在教學(xué)工作中，教師首先要明確每個(gè)學(xué)期具體的教學(xué)目標，制定好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)規劃，使教學(xué)工作在規劃指導下有條不紊的展開(kāi)。
二、調動(dòng)學(xué)生的自主性
自主性是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內核。作為一個(gè)社會(huì )的人，這種基本素質(zhì)體現在自身特性與社會(huì )特性?xún)蓚�(gè)方面。個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨創(chuàng )性、自信心等；社會(huì )特性方面有自我控制、自律性、責任感等。在自主性發(fā)展的過(guò)程中，這些特性都融會(huì )在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構成一個(gè)人的統一的品格特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生為中心，鼓勵他們自主閱讀，用自己獨特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開(kāi)讀后感受的分享，鼓勵學(xué)生們將自己的所見(jiàn)所想大膽的說(shuō)出來(lái)。很多的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮，生硬地照搬教學(xué)參考書(shū)，機械地介紹作者、寫(xiě)作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統一，這種做法只能給學(xué)生們帶來(lái)更多的受挫感，從而使學(xué)生失去對閱讀的興趣和熱情。從新課程標準對小學(xué)生閱讀的目標表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應該是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。
三、應著(zhù)力培養小學(xué)生閱讀的興趣和熱情
興趣和熱情是做任何事情最好的源動(dòng)力，小學(xué)生一旦培養起對閱讀的興趣，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。小學(xué)低年級階段，孩子們識字量有限，閱讀教學(xué)中往往需要教師的帶讀，讓學(xué)生們帶著(zhù)疑問(wèn)，帶著(zhù)對未知的好奇去閱讀是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，在學(xué)習《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以用以下問(wèn)題來(lái)導入：你見(jiàn)過(guò)雪地里的小畫(huà)家嗎？他們會(huì )畫(huà)些什么呢……讓學(xué)生帶著(zhù)一些類(lèi)似的問(wèn)題去開(kāi)始閱讀，他們的專(zhuān)注度會(huì )大幅提升，更容易投入到課文所創(chuàng )設的情境中去。在讀完課文之后，教師也可以啟發(fā)大家思考一些問(wèn)題：你還在雪地里見(jiàn)過(guò)其他小畫(huà)家嗎？你自己做過(guò)雪地里的小畫(huà)家嗎……以此將課文進(jìn)一步與生活聯(lián)系起來(lái)，給孩子們分享的機會(huì )，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。另外，我們會(huì )發(fā)現，小學(xué)生間的閱讀水平是有差異的，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注意多啟發(fā)多鼓勵，以免部分閱讀能力較差的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生受挫心理，從而喪失對閱讀的興趣。教師要鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好自由選擇課外讀物，讓他們在如饑似渴中不知不覺(jué)地提升自身的閱讀水平。
四、幫助學(xué)生培養良好的閱讀習慣
閱讀習慣的養成，于己是個(gè)人修身益智的終生大事；對于一個(gè)國家、一個(gè)民族，則是關(guān)系國家前途、民族命運的國家大事。首先，要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會(huì )心得，還應該跟學(xué)生家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)為孩子樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長(cháng)抱著(zhù)閱讀可以提高識字量、寫(xiě)作能力等各種目的指導孩子閱讀，對此，教師要指定一些孩子不感興趣的書(shū)，如作文集、名家名作等，讓孩子培養興趣。還有些家長(cháng)會(huì )讓孩子遇到不認識的字就去查字典，而邊讀書(shū)邊查字典會(huì )浪費很多的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就可能被困干擾而感覺(jué)閱讀是非�？菰锏氖虑�。所以，孩子如果能投入在閱讀當中，沉浸在閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )當中，家長(cháng)和教師就不要有太多的干涉。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當成一種生活方式的選擇。
總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要調動(dòng)他們閱讀的自主性，激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情，幫助他們養著(zhù)良好的閱讀習慣。
參考文獻：
鐘定強。閱讀教學(xué)重在以讀促學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（3）。
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