實(shí)驗教學(xué)下大學(xué)物理論文
一、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效對策
1.不斷開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)儀器和設備，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
隨著(zhù)當代物理科學(xué)的進(jìn)展，實(shí)驗測量設備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn)，因此，在大學(xué)物理課堂中，需持續地豐富實(shí)驗教學(xué)內容、及時(shí)更新測量設備、完善測量手段和方略，為物理實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展奠定穩固的硬件基礎。為能讓實(shí)驗教學(xué)跟得上當代物理科學(xué)發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實(shí)驗內容，把一些驗證性實(shí)驗變換為自選或自學(xué)內容，并加大探究性實(shí)驗的比重。與此同時(shí)，不少實(shí)驗可借由電子計算機變革陳舊的實(shí)驗方式，并時(shí)刻增強實(shí)驗測量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗教學(xué)系統的基本原理及整體框架告知學(xué)生，使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測量及觀(guān)察深切地領(lǐng)悟到當代物理科學(xué)的魅力，并激發(fā)學(xué)生們對物理實(shí)驗奧秘的探究欲望，同時(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，實(shí)驗內容的改進(jìn)需與經(jīng)典相結合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗均能運用CCD成像系統替代目前的觀(guān)察系統，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。
2.培養學(xué)生善于從實(shí)驗中提出、發(fā)現問(wèn)題的能力。
在物理實(shí)驗中，問(wèn)題的發(fā)現至關(guān)重要，在實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗操作中發(fā)現問(wèn)題，手腦并用，不斷地在實(shí)驗中嘗試、驗證，通過(guò)教師適度地引導和激勵，讓學(xué)生在實(shí)驗中不斷地變換實(shí)驗條件，并嚴密地查看實(shí)驗現象，最終提出問(wèn)題。除此以外，學(xué)生們還能從實(shí)驗指導書(shū)中提煉信息，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。需強調的是，學(xué)生操作實(shí)驗后所得到的實(shí)驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學(xué)生每一環(huán)節的操作步驟有無(wú)失當，使其在鍥而不舍的探究中培養提出問(wèn)題及發(fā)現問(wèn)題的能力。
3.培養學(xué)生結合實(shí)驗分析問(wèn)題的能力。
分析問(wèn)題是實(shí)驗教學(xué)的有機組成部分，對實(shí)驗現象的科學(xué)、合理分析是開(kāi)啟物理科學(xué)殿堂的`金鑰匙。分析問(wèn)題旨在用理論指導實(shí)驗，通常，分析問(wèn)題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗教學(xué)中選取若干有代表性的問(wèn)題和學(xué)生共同探討、分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，教師要扮演組織者和引領(lǐng)者，培養學(xué)生自主分析實(shí)驗問(wèn)題的能力，在分析的過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì )提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽(tīng)取學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程，并留意其出發(fā)點(diǎn)，肯定和鼓勵每位學(xué)生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學(xué)生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問(wèn)題的基本能力。例如，在分析探討RLC串聯(lián)諧振實(shí)驗中，對于電路品質(zhì)因數Q，存在實(shí)驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學(xué)理論的引導下，分析LC的損耗總電阻對電路品質(zhì)因數測定數值的影響，并將其高頻及低頻時(shí)的影響狀況分別開(kāi)展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式?jīng)Q定影響能否修復或忽略。
4.巧妙運用多媒體設備，優(yōu)化教材結構，注重對實(shí)驗的探究。
現如今，多媒體以其圖文并茂、視聽(tīng)結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經(jīng)典實(shí)驗為基礎，創(chuàng )建多層次的物理教學(xué)模式，已經(jīng)成為實(shí)驗教學(xué)變革的大勢所趨。為此，教師需不失時(shí)機地引入多媒體教學(xué)設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗現象，降低實(shí)驗理解的難度，將實(shí)驗步驟分解，努力破除過(guò)往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內容陳舊的實(shí)驗，抓住實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗與物理教學(xué)內容加以有效銜接，逐步地增設設計性實(shí)驗及綜合性實(shí)驗。具體做法：首先，要結合大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的規范要求，精選傳統實(shí)驗，保留對提高實(shí)驗操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗，忽略掉一些價(jià)值較低的實(shí)驗；其次，逐步增設設計性實(shí)驗及綜合性實(shí)驗的比重及難度，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新思維及探究能力，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗的自行設計，使其充分體會(huì )到實(shí)驗成敗的經(jīng)驗教訓，不斷地激發(fā)實(shí)驗訓練的熱情，提高綜合素養；最后，不但要削減實(shí)驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數據及操作管理等知識的有效滲透及實(shí)踐。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)更加強調學(xué)生自主探究的精神，但是在高中時(shí)期，教師在指導物理實(shí)驗時(shí)，出現主動(dòng)點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實(shí)驗時(shí)，需樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，從預習、調試及操作等每個(gè)步驟環(huán)節均由學(xué)生獨立完成，學(xué)生在完成實(shí)驗后，可借由多媒體動(dòng)態(tài)影像，還原實(shí)驗正確的操作經(jīng)過(guò)，使學(xué)生們第一時(shí)間得知自身實(shí)驗設計及操作中的問(wèn)題與失誤，進(jìn)而及時(shí)加以糾正。
二、結語(yǔ)
在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，需不斷地為學(xué)生創(chuàng )造獨立發(fā)現和分析問(wèn)題、自由操作實(shí)驗的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗教學(xué)模式中提高創(chuàng )新能力，拓寬物理思維。
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