芻議情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐論文
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設情境、進(jìn)行情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。本文結合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行情境教學(xué)提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；運用
英語(yǔ)情境教學(xué)法運用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用真實(shí)的場(chǎng)景或在人為創(chuàng )設的情境中，引導學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中能學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，提高課堂教學(xué)效率。那么在具體的教學(xué)中如何創(chuàng )設情境進(jìn)行情境教學(xué)呢？本文結合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。
一、創(chuàng )設良好心理情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍
高中生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，還存在著(zhù)畏難情緒，害怕說(shuō)錯，因此都不敢說(shuō)，這時(shí)，教師應當在恰當的時(shí)機創(chuàng )設良好的心理情境，用些鼓勵的、表?yè)P的、積極的話(huà)語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，從而營(yíng)造積極的學(xué)習氛圍。例如，教師從進(jìn)教室那一刻起，就要以良好的情緒來(lái)營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng )設出寬松的心理環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高他們的學(xué)習效率，教學(xué)中當學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師可心領(lǐng)神會(huì )地想辦法，如拿實(shí)物，用肢體語(yǔ)言，來(lái)幫助學(xué)生理解；當提問(wèn)時(shí)學(xué)生說(shuō)錯或說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師應寬容地多加鼓勵，師生之間的愉悅的'、互動(dòng)的交流，使學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)，并且能樹(shù)立他們的學(xué)習信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習英語(yǔ)奠定基礎。
二、根據教學(xué)內容創(chuàng )設表演情境，讓學(xué)生表演中領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)
教學(xué)中老師可以充分利用課文內容進(jìn)行情境創(chuàng )設，可以讓學(xué)生分角色表演對話(huà)，使學(xué)生有互動(dòng)的機會(huì )。這種方法能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗情境，從而開(kāi)發(fā)和挖掘學(xué)生們運用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，突出了能力培養和思想教育，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。例如：在教《威尼斯商人》這一單元的時(shí)候，首先允許學(xué)生在合情理的范圍內進(jìn)行改編故事，然后分角色將改編的故事表演出來(lái)，但是要言之成理，通過(guò)創(chuàng )設對話(huà)表演情境，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，內化所學(xué)知識，同時(shí)又縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使課堂充滿(mǎn)了濃厚的人文關(guān)懷———助人為樂(lè )，有利于培養學(xué)生良好的道德觀(guān)，達到樂(lè )中演，樂(lè )中學(xué)的真正目的。另外，通過(guò)情境表演對話(huà)，也讓學(xué)生們感受到了小組合作學(xué)習的重要性。為了能在課堂上展示自己，學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )大大提高，課堂上的成功又促使學(xué)生更努力地學(xué)習，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，更好的進(jìn)行了教學(xué)。
三、利用直觀(guān)教具創(chuàng )設情境，加深對所學(xué)知識的理解
為了更直觀(guān)形象的讓學(xué)生們理解英語(yǔ)，教學(xué)中教師應多利用實(shí)物、模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具讓學(xué)生更加直接清楚地獲取知識，從而達到避免母語(yǔ)的干擾，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。比如：在講到besides和except這兩個(gè)介詞的區別時(shí)，僅用語(yǔ)言來(lái)描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀(guān)的幫助學(xué)習，也可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)區分兩個(gè)同義詞表達的不同范疇，利用這種展示學(xué)生即刻就能明白。然后讓學(xué)生在體驗情景的基礎上展開(kāi)語(yǔ)言操練，使教學(xué)內容形象化、直觀(guān)化，加深了對所學(xué)知識的印象，清晰地感知和理解語(yǔ)言的意義，從而提高了課堂教學(xué)的效益。
四、創(chuàng )設生活情境，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力
學(xué)習英語(yǔ)的主要目的是為了交際，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)把學(xué)生帶入社會(huì )，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀(guān)察的客體，并以教師的語(yǔ)一言描繪，鮮明地展現在課堂。創(chuàng )設生活情境的目的是讓學(xué)生接觸生活，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運用。因此，生活教學(xué)情境的創(chuàng )設要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生們在課堂教學(xué)情境反映的生活細節中去認識、學(xué)習、激發(fā)興趣，從而加強學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。老師教學(xué)中應將所學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì )，帶進(jìn)大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學(xué)生觀(guān)察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語(yǔ)。如在課堂上設計的課前幾分鐘的Freetalk，讓學(xué)生講解有趣的經(jīng)歷，同學(xué)之間用英語(yǔ)展開(kāi)對話(huà)、交流，提高語(yǔ)言的中的運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。
五、利用現代教育手段創(chuàng )設模擬情境，加深學(xué)生的理解
當前，利用計算機等現代教育手段輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛運用，這也實(shí)現了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生MissDominikaTlapakovaHalkova117,53803HermanuvMestec,CzechRepublic活，貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道。利用現代教育技術(shù)手段，真實(shí)而又全方位地展現了所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用背景，多媒體等現代教育手段通過(guò)豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等信息的綜合運用，使教學(xué)過(guò)程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機地結合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補了直觀(guān)教具的不足之處。比如高一年級Unit7Culturalrelics中的WarmingUp中，教師可以把金字塔，萬(wàn)里長(cháng)城以及本地的文化遺跡以課件的形式在電腦上顯示出來(lái)，借用一些電影片段展示其文化歷史，使同學(xué)們可以有感而發(fā)，發(fā)表自己關(guān)于這些文化遺跡的感受，加深對語(yǔ)言材料的理解。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運用情境教學(xué)，能夠很好得激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和新課改教學(xué)目標的實(shí)現。
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