中學(xué)心理健康教育論文

　　一、中學(xué)心理健康教育在課程上存在的不足

　�。ㄒ唬�學(xué)校注重專(zhuān)業(yè)課程、忽略心理教育課程

　　很多學(xué)校開(kāi)設心理健康教育這門(mén)課程都比較晚，致使一些學(xué)生對心理健康教育的重要性不夠認識和了解，在他們的心中對加強心理健康教育的意識不強，對專(zhuān)業(yè)課程的興趣更高，因為覺(jué)得專(zhuān)業(yè)課程才是對他們最有用的東西，加之學(xué)校學(xué)習這門(mén)課時(shí)僅僅用分數來(lái)衡量課程的好與壞，而不注重學(xué)生的實(shí)際主體特點(diǎn)，也忽略了他們在年齡上的一些因素，這樣的教學(xué)制度不僅不能讓學(xué)生的心理健康得到改善，還反而刺激了一些學(xué)生的心理，使學(xué)生更加呈現出叛逆狀態(tài)，最后讓學(xué)生對心理健康教育課程失去興趣，也讓師生的關(guān)系處于不和諧狀態(tài)，最后以至于心理健康教育受到阻礙。

　�。ǘ�）課本內容缺乏“三性”

　　中學(xué)心理健康教育的課本都比較死板，沒(méi)有靈活度，缺乏“三性”，所謂的三性指的是滲透性、系統性以及連貫性，這三性在心理健康的教學(xué)中起著(zhù)重要作用，由于在心理健康教育課堂上一些學(xué)校將心理健康教育作為一門(mén)考核課程，用分數來(lái)衡量學(xué)生的心理素質(zhì)，不把心理健康教育的教學(xué)內容付諸實(shí)踐，做到活學(xué)活用，讓學(xué)生將心理健康教學(xué)與其它課程的內容綜合起來(lái)學(xué)習，這讓一些學(xué)生又產(chǎn)生了另一種錯覺(jué)，覺(jué)得他們學(xué)習心理健康教育也是為了應付考試，所以讓他們會(huì )有一種增加了壓力的思想，由此對心理健康教學(xué)這門(mén)課程越來(lái)越反感，這種缺乏滲透性的中學(xué)心理健康教育使很多學(xué)生喪失了信心和動(dòng)力。另外加之現在的中學(xué)心理健康教育課程沒(méi)有規范統一的課本，都是一些待用課本材料，所以缺乏系統性與連貫性，根本就沒(méi)有達到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的，換一種角度的證實(shí)了心理健康教育在學(xué)校的開(kāi)展失敗。

　�。ㄈ�）單調的授課模式

　　中學(xué)的`心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，在這期間，學(xué)校依然只是重視課本的知識，而不注重教學(xué)的實(shí)效性。讓一些學(xué)生在其它專(zhuān)業(yè)課程的壓力下更增加了一些負擔，從而讓學(xué)生更加厭倦心理課，這就與起初學(xué)校開(kāi)設心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見(jiàn)，在心理健康教育課堂上開(kāi)展具有多樣化的教學(xué)模式才能推進(jìn)心理健康教學(xué)的開(kāi)展。

　　二、心理健康教育的目的以及重要性

　�。ㄒ唬┬睦斫】到逃�的目的

　　學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是結合中學(xué)學(xué)生的年齡與心理，幫助他們客服在這一階段的一些心理障礙和心理錯位，防止青少年犯罪事件的發(fā)生，現在的刑事案件都是由青少年犯罪的偏多，都是由于在心理健康教育方面沒(méi)有做好教育和宣傳，中學(xué)學(xué)生處在青春期，他們的心理比較脆弱、壓力也較大，情緒激動(dòng)，容易走向犯罪的邊緣，但是現在的學(xué)校心理健康教育的力度不大，學(xué)生也沒(méi)有充分認識到心理健康教育的重要性，思想意識薄弱，教學(xué)形式的單調，沒(méi)有將心理健康教育課程

　　的內容發(fā)揮到實(shí)處，都比較傾向形式化，在學(xué)校里面，教師要從學(xué)生的各方面實(shí)際出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展需要的內容進(jìn)行教學(xué)，以達到讓學(xué)生在健康的心理環(huán)境下成長(cháng)，為國家的素質(zhì)教育事業(yè)做貢獻。

　�。ǘ�）心理健康教育的重要性

　　現在的學(xué)校教育都比較注重素質(zhì)教育，而心理教育就是素質(zhì)教育的內容之一，在21世紀，學(xué)生要從全方位出發(fā)，展示自己的才能。在此期間，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)等對學(xué)生開(kāi)通各種途徑，讓他們有什么心理上的障礙都可以立即得到解決，讓中學(xué)生的心理健康的發(fā)展，制止學(xué)生犯罪。中學(xué)生正處在思想意識的關(guān)鍵時(shí)期，就更需要一個(gè)思想健康的心理，為他們以后的生活和學(xué)習奠定基礎，學(xué)會(huì )與他人相處，為人處事等，因為中學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)比較薄弱，他們經(jīng)不起打擊，客服困難的能力比較弱，遇到問(wèn)題容易產(chǎn)生激動(dòng)情緒反而不能解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，加強學(xué)生的素質(zhì)教育在現在是為和諧社會(huì )做貢獻的必要措施，讓學(xué)生能夠展示自我，學(xué)會(huì )為人做事。

　　三、針對中學(xué)心理健康教育問(wèn)題的措施

　　1、教學(xué)內容要達到科學(xué)與規范

　　在學(xué)校開(kāi)展心理健康教學(xué)，要求做到科學(xué)化與規范化，科學(xué)化是指授課要講究科學(xué)性，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式和措施，改變從正面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要間接或委婉的指正學(xué)生的錯誤，另外一方面就是在對學(xué)生的心理問(wèn)題統計與心理老師的檔案管理等都要采取規范和統一的范疇。

　　2、采用專(zhuān)業(yè)的心理健康教學(xué)的老師

　　中學(xué)心理健康教育課堂上的任課老師通常是教其它課程的，因為心理學(xué)得不到重視，所以學(xué)校會(huì )任派一個(gè)老師來(lái)上心理健康教育課程，或者讓一個(gè)教師擔任多門(mén)課程，但是這些老師都不是專(zhuān)業(yè)教心理學(xué)的，也沒(méi)有通過(guò)心理學(xué)的培訓，所以對學(xué)生的心理健康教育起不了多大作用，反而有可能起反面作用。

　　3、要將系統化與整體化結合起來(lái)

　　中學(xué)生的心理健康教育不只是學(xué)校以及老師的事情，而且是整個(gè)社會(huì )的事情，對學(xué)生的心理健康教育負責就是對社會(huì )負責，要將家庭、學(xué)校、社會(huì )三者系統的結合起來(lái)。另外學(xué)校也可以通過(guò)多開(kāi)展一些心理咨詢(xún)中心，讓有煩惱的學(xué)生都能打開(kāi)自己的心扉。要將專(zhuān)業(yè)知識與心理健康整體結合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能在健康的環(huán)境下學(xué)習、生活，讓心理健康教育成為國家素質(zhì)化教育的推動(dòng)力和源泉。

　　四、結語(yǔ)

　　總之、在現在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會(huì )，國家需要的是德智體全面發(fā)展的人才，中學(xué)時(shí)的學(xué)生是由青春期走向成熟期的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)校應結合學(xué)生實(shí)際情況，從各方面出發(fā)，加大對學(xué)生心理健康教育的培養，提高他們對心理健康教育的意識，讓中學(xué)心理健康教育在每個(gè)學(xué)校都提高共識，減少青少年犯罪，為構建和諧社會(huì )做貢獻。