心理學(xué)教導下的中職物理教學(xué)論文

　　摘要：隨著(zhù)新課程的改革，我國中職院校的物理教學(xué)也應轉向以人為本的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。本文分析了我國中職物理教學(xué)現狀，總結了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎上提出構建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué) 中職物理教學(xué) 教學(xué)策略

　　中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎上為社會(huì )批量培養技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。物理對中職學(xué)校所設立的汽修、機械、焊接及電子等學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于專(zhuān)業(yè)課的基礎，是學(xué)生進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習的前提。由此可見(jiàn)，培養中職學(xué)生對物理課程的興趣是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。

　　一、中職物理教學(xué)的現狀分析

　　中職物理教學(xué)傳統授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對學(xué)生心理活動(dòng)的重視與引導，使學(xué)生學(xué)習環(huán)節的積極心理與潛能未能被充分開(kāi)發(fā)，最終由于學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力未被激發(fā)而導致其學(xué)習興趣與積極性下降，學(xué)習自主性與主動(dòng)性不高。此外，傳統講授式教學(xué)方法多重視對書(shū)本知識的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維，久而久之會(huì )使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造能力大大降低。通過(guò)對中職在校學(xué)生進(jìn)行調查發(fā)現，目前的物理教學(xué)課堂存在的問(wèn)題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數學(xué)生具有較好的自我學(xué)習態(tài)度，但其基礎知識相對薄弱，這就導致在進(jìn)行深入學(xué)習時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對課堂紀律無(wú)不良影響，但卻對課堂學(xué)習氣氛、教師情緒和學(xué)習進(jìn)度等有一定負面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對缺少刻苦鉆研的學(xué)習精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學(xué)習進(jìn)度等會(huì )產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數行為習慣較差的學(xué)生，其紀律觀(guān)念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著(zhù)課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析：教師方面，對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的引導教育意識不夠，甚至多數教師并未意識到引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的重要性；教師的專(zhuān)業(yè)素養有待提高，只有突破傳統的觀(guān)念，從非對即錯的層次中掙脫出來(lái)，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導學(xué)生正確對待物理并進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生方面，則不要一味追求標準答案，而應多進(jìn)行反思與自我評價(jià)，通過(guò)多角度分析、對比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點(diǎn)并進(jìn)行運用。

　　二、積極心理學(xué)的特征與作用分析

　　1.積極心理學(xué)概述。

　　積極心理學(xué)區別于傳統心理學(xué)，前者強調對主觀(guān)幸福感、美德等心理活動(dòng)中積極因素的研究，并對群體或個(gè)體所遇的問(wèn)題進(jìn)行解釋與引導，最終使其獲取積極暗示，滿(mǎn)意地對待過(guò)去、幸福地感受現在并樂(lè )觀(guān)地面對未來(lái)。積極心理學(xué)在一定意義上體現了以人為本的思想觀(guān)念，提倡積極人性論，教導人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過(guò)充分發(fā)揮內在潛能來(lái)增強學(xué)習工作中的適應性和創(chuàng )造性，進(jìn)而使學(xué)習工作效率與效果得以提升。

　　2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。

　　在中職物理教學(xué)過(guò)程中，積極心理學(xué)具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標，學(xué)生通過(guò)明確的認知方向而形成積極的心理預期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)能夠驅動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習。構成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。

　　3.積極的心理學(xué)對物理教學(xué)的教導作用。

　　在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自?xún)刃牡膶ξ锢韺W(xué)習產(chǎn)生信心；能推動(dòng)學(xué)生感受到自主學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強烈的物理學(xué)習興趣與認知上的成就，自主學(xué)習過(guò)程能夠使學(xué)生體驗到積極的學(xué)習心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習習慣與心理。

　　4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習心理的條件。

　　由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習技巧并樹(shù)立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應做到哪些呢？首先，教師應具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂(lè )觀(guān)、寬容自制的自己呈現在學(xué)生面前，并加強與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習興趣。由于教師是物理課堂的引導者，其情緒與態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過(guò)自然得體的儀態(tài)與表情向學(xué)生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，這可以通過(guò)采用自主式學(xué)習、探究式學(xué)習或合作學(xué)習等新的教學(xué)模式等來(lái)實(shí)現。另外，通過(guò)對教育資源進(jìn)行整合來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造積極的大環(huán)境，持續的激勵并關(guān)愛(ài)學(xué)生對學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。

　　三、構建積極中職物理課堂教學(xué)的措施

　　當代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導其形成知學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。

　　1.為學(xué)生創(chuàng )設積極主觀(guān)體驗，使其形成物理學(xué)習的`積極情緒。

　　現代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過(guò)結合趣味性的物理現象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來(lái)對物理課堂氛圍進(jìn)行積極營(yíng)造，使學(xué)生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設置時(shí)，通過(guò)貼近生活的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結合以實(shí)現知識的遷移和內化。物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中有諸多經(jīng)典，通過(guò)這些經(jīng)典問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗過(guò)程功能以及可控制的教學(xué)節奏收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2.通過(guò)建構積極的教學(xué)設計來(lái)引導學(xué)生明確物理教學(xué)目標。

　　積極心理學(xué)指導下的教學(xué)設計要注重學(xué)生課堂學(xué)習中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，需考慮其挑戰性，目標一致性并設置反思環(huán)節等，通過(guò)綜合考慮與運用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)目標的理解和完成。

　　3.形成有效的教學(xué)評價(jià)。

　　積極的教學(xué)評價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行激勵性評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感體驗對學(xué)生的參與積極性十分有效，將過(guò)程性評價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現并解決教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)也提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。

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