淺談職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的心理教育論文
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相較于普通高中學(xué)生而言具有一定的特殊性，因為這些學(xué)生往往是在初中階段不受重視的一些“弱勢”群體，他們的心理問(wèn)題通常比較突出，容易產(chǎn)生困惑和強烈的受挫感。為此，本文針對職業(yè)教育學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并提出一些相應對策，以期幫助這些學(xué)生不斷改善和提升自己。
在國家大力倡導職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題也成為社會(huì )普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，職校學(xué)生大部分是在基礎教育階段學(xué)習中教師關(guān)注不夠的學(xué)生， 他們的心理問(wèn)題比起普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)要明顯很多，他們或者容易迷茫，或者做事容易沖動(dòng)，比較難管理。對于這些問(wèn)題的存在，作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導和教師都要特別關(guān)注，真心地對待每一個(gè)學(xué)生，給予他們必要的幫助和正確的引導，對他們進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
一、職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，由于他們的家庭、年齡和選擇專(zhuān)業(yè)等因素的不同，他們的思想和行為上的表現也是存在著(zhù)一定的差異，這些差異歸根結底還是因為每個(gè)學(xué)生的心理特征是不盡相同的。經(jīng)過(guò)持續觀(guān)察分析和研究，筆者認為當今職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生主要存在以下幾點(diǎn)心理特征：
(一)缺乏自信心，對自己的認識不夠全面
現在職業(yè)教育學(xué)校招收的主要是一些升學(xué)考試不理想或者家庭經(jīng)濟條件不太寬裕的學(xué)生，因為受過(guò)去傳統觀(guān)念的影響，人們對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著(zhù)一定的負面看法，這導致了很多本來(lái)對自己前途充滿(mǎn)理想和希望的學(xué)生逐漸對自己的選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，世俗的眼光使他們不能正確認識自己，久而久之學(xué)生會(huì )對自己的能力缺乏信心，從而喪失對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力，再加上本來(lái)這些學(xué)生的學(xué)習基礎就比較弱，面對逐漸深入的專(zhuān)業(yè)知識會(huì )越來(lái)越感到束手無(wú)策，自卑心理會(huì )逐漸加重。
(二)逆反心理強烈，一切事情都消極對待
在選擇職業(yè)教育之后，很多學(xué)生會(huì )受到周邊人們的歧視和惡意貶低，這使學(xué)生心理成長(cháng)的過(guò)程中不自覺(jué)地形成了一種消極的心理定勢，導致他們對一切事物都極其反感和抗拒，以至他們對于學(xué)校和班級制定的各項規章制度一律消極對抗，對教師的批評教育置之不理，自暴自棄，毫無(wú)追求。
(三)人際交往能力不足
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境后會(huì )有與普通學(xué)校不同的感受，這個(gè)階段的他們往往想要和周?chē)娜私Y交朋友，抒發(fā)內心情感，但是這些學(xué)生在以前的學(xué)習生活中多數是處于被動(dòng)狀態(tài)的，他們普遍缺少交往的基本知識和技巧，總會(huì )以自己固有的是非觀(guān)和價(jià)值觀(guān)去要求別人，對別人的看法和意見(jiàn)難以接受，這樣的狀況往往會(huì )導致人際沖突。
(四)控制自我情緒的能力較低
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春期，這個(gè)時(shí)候他們的內心情感豐富，情緒表達和轉化都很快，對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，容易感情用事，但是他們的是非觀(guān)念還是特別明確，遇事容易沖動(dòng)，高興時(shí)激動(dòng)興奮，遇到挫折特別容易沮喪，對于情緒的自控能力偏低。
(五)盲目追求自我的個(gè)性發(fā)展
有這樣心理特點(diǎn)的學(xué)生屬于職業(yè)教育學(xué)校的一小部分，但是這些學(xué)生的心理問(wèn)題比較突出，他們對于學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習不感興趣，對于自己的未來(lái)毫無(wú)規劃，缺少精神寄托和積極向上的生活態(tài)度。他們所追求的是標新立異、與眾不同，認為這樣才是張揚自己的個(gè)性。主要表現在：穿著(zhù)奇裝奇服、打扮奇形怪狀、口叼香煙、蠻橫無(wú)理、爭強好斗等等。
(六)獨立意識和依賴(lài)性強
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年初期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生隨著(zhù)生理和心理年齡的成長(cháng)，再加上離開(kāi)家庭求學(xué)等各方面的原因，而對教師和家長(cháng)的崇拜感不再強烈，他們開(kāi)始注重自己的體驗和感受，對教師和家長(cháng)的言行會(huì )進(jìn)行自己的判斷，這些判斷是片面的，帶有主觀(guān)性的，對于教師和家長(cháng)的教育和提醒往往會(huì )產(chǎn)生反感。但同時(shí)，他們又對家長(cháng)和教師具有很強的依賴(lài)性，現在很多家庭都是獨生子女，他們習慣了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，獨立面對社會(huì )生活的'能力相對較低，在日常的學(xué)習生活中一旦遇到什么問(wèn)題，還是希望能得到家人和教師及時(shí)的幫助和指導。
二、對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法
根據前面做出的分析和總結，我們了解到職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生存在著(zhù)各種各樣的心理問(wèn)題，這樣的情況對于職業(yè)教育學(xué)校的領(lǐng)導和教師提出了更高的教育要求。作為職業(yè)學(xué)校的工作者，我們必須采取多種教育手段和方法，來(lái)幫助學(xué)生解決這些心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(cháng)。
(一)加強職業(yè)學(xué)校的心理健康教育
學(xué)校和教師要始終關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對這些變化做出相應的心理健康教育，可以采取集體講解、個(gè)別輔導和書(shū)信溝通等多種方式，有計劃、有步驟地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在學(xué)校的統籌安排下設立一個(gè)心理輔導室，布置出一個(gè)比較溫馨放松的房間，安排專(zhuān)門(mén)經(jīng)過(guò)培訓的有經(jīng)驗的心理輔導老師對需要進(jìn)行心理輔導幫助的學(xué)生進(jìn)行具體的心理疏導。比如對待早戀的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，幫助他們形成正確的戀愛(ài)觀(guān)，使他們能正確處理青春期階段和異性的正常交往;對于特別自卑的學(xué)生，幫助他們發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，指導他們懂得賞識自己、接納自己等。
(二)建立平等和諧的師生關(guān)系，因材施教
職業(yè)學(xué)校教師面對的是知識基礎較差、思想較復雜的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要付出更多的愛(ài)心和耐心，尊重和理解他們，深入學(xué)生當中，挖掘出每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教。例如，對于經(jīng)常故意和教師對著(zhù)干的學(xué)生，往往是缺乏自信又希望被關(guān)注的學(xué)生，對待他們教師不能置之不理，而是要更多地關(guān)注他們，多與他們進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)表?yè)P和鼓勵，消除他們的對抗情緒，幫助他們建立學(xué)習的自信心。
(三)加強對學(xué)生的就業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的意識
職業(yè)教育就是為了給社會(huì )輸送大量的高層次的專(zhuān)業(yè)服務(wù)人才，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習也是為了找到一個(gè)自己感興趣并且能駕馭的好工作，因此，在學(xué)習階段學(xué)校要加強對學(xué)生的就業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育，讓學(xué)生明白，要想有滿(mǎn)意的工作和幸福的生活，付出辛勤的勞動(dòng)是必要的前提條件，只有在學(xué)校學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，才可以通過(guò)不斷的努力，開(kāi)創(chuàng )幸福的未來(lái)!
總之，根據職業(yè)教育學(xué)校自身的教育特點(diǎn)，學(xué)校和教師要多深入了解學(xué)生的心理變化，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育和心理輔導工作，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生確立自己的發(fā)展目標，為社會(huì )培養出大批身心健康、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的技能人才!