初中英語(yǔ)心理學(xué)與教育學(xué)應用論文

　　心理學(xué)是教育學(xué)的重要理論根基，教育學(xué)的發(fā)展必須由心理學(xué)推動(dòng)。這兩個(gè)學(xué)科之間存在著(zhù)不可分割的必然聯(lián)系。初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間普遍不長(cháng)，因此更要注意初中學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)的方式，運用好心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識，在實(shí)踐中找到有效的方法，使初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生能在課堂教學(xué)中盡快習得英語(yǔ)基礎知識，為其在將來(lái)更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。

　　一、心理學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用

　�。ㄒ唬┬睦韺W(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的主要意義

　　心理學(xué)引導著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論方向，每個(gè)人的心理活動(dòng)都有著(zhù)自己獨特的規律。因此要使英語(yǔ)課堂教學(xué)展現出最優(yōu)良的形式，收獲最佳教學(xué)成果，就要仔細研究探索學(xué)生的心理活動(dòng)變化規律。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當運用心理學(xué)原理，能夠較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。另外，運用心理學(xué)理論探索學(xué)生的個(gè)性與共性，也能使得課堂教學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)生有認知、情感、意志這三個(gè)主要心理活動(dòng)，基于自己獨特的個(gè)性進(jìn)行學(xué)習，這是其共性所在。而由于先天條件有所差別，后天的經(jīng)驗也不盡相同，每個(gè)學(xué)生又存在個(gè)體差異，比如生理、興趣愛(ài)好、思想、記憶力、想象力、性格特點(diǎn)、氣質(zhì)、認知、家庭背景等。教育者應當發(fā)現并掌握這些差距，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的'教學(xué)方式，盡量減少這些差異給學(xué)生造成的學(xué)習障礙，協(xié)助所有學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。這便是運用心理學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的核心意義。

　�。ǘ�）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的心理問(wèn)題

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，如果受到特定因素的影響，心理可能產(chǎn)生某些障礙，使其表現力得不到發(fā)揚，并且思維無(wú)法外顯，甚至出現行為異常，影響學(xué)習效果。初中生幾乎都尚未成年，心智沒(méi)有完全成熟，如果缺乏正確的引導方式，容易使心理問(wèn)題擴大化。學(xué)生在課堂學(xué)習中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題有以下五點(diǎn)。

　　1、自卑心理。覺(jué)得自己不如他人，成績(jì)欠佳，競爭意識淡薄，缺乏動(dòng)力。例如，初一英語(yǔ)第五課“Halloween”，涉及到西方文化，也包含一些較難的生詞，如“Mid-AutumnFestival”“trickortreat”等，屬于學(xué)生不易了解的范疇。這時(shí)候如果有的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，認為有的同學(xué)能很快理解而自己卻不能，就容易引發(fā)自卑心理。

　　2、急躁心理。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，需要長(cháng)時(shí)間的練習和實(shí)踐才能掌握，有的學(xué)生急于求成，走馬觀(guān)花，情緒浮躁，不能很好地理解課程內容。

　　3、逆反心理。青春期的初中生有的正處在叛逆階段，不理會(huì )教師的指導，甚至與教師產(chǎn)生沖突和矛盾，長(cháng)此以往會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭惡情緒。

　�。ㄈ�）運用心理學(xué)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　1、分析學(xué)生心理特點(diǎn)和認識的不同。學(xué)生的客觀(guān)條件存在各種差異，老師應當準確把握學(xué)生認知的不同，因材施教。例如初中英語(yǔ)課文“Schoollife”，是書(shū)信的格式�；�礎較好的同學(xué)可能會(huì )很快上手，將課文理解通透。而對于接受較慢的學(xué)生，老師可以鼓勵其到講臺上大聲閱讀課文，把自己當做“Millie”，讀出對“DearTommy”所要描述的多姿多彩的“schoollife”。當學(xué)生能夠完全讀通課文后，再教其學(xué)習英語(yǔ)書(shū)信的格式。如“Bestwishes”的用法和落款位置等，循序漸進(jìn)，縮小因學(xué)生個(gè)體差異而造成的影響。

　　2、清除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)其學(xué)習熱情。如初中英語(yǔ)課文“WelcometoClass1,Grade7”，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)可能會(huì )對里面的生詞產(chǎn)生畏懼。教師可以將同學(xué)分成小組，組內成員分別扮演Simon，Sandy，Daniel這3個(gè)不同的角色對話(huà)。還可以交換角色進(jìn)行，以這種交流對話(huà)的形式提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　3、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重學(xué)生心理活動(dòng)協(xié)調，讓學(xué)生跟隨老師的思路學(xué)習。比如初中英語(yǔ)課文中的“WhatisthisinEnglish”，為了避免枯燥無(wú)聊，教師可以準備好各種道具和物品，例如學(xué)生回答出“It’sanorange”,就拿出一個(gè)桔子，說(shuō)“Yes，it’sanorange”。有了教師的動(dòng)作和實(shí)物對照，學(xué)生就更容易緊跟老師思路，找到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、教育學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用

　�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的主要意義

　　教育學(xué)屬于社會(huì )科學(xué)，著(zhù)重研究教育現象和規律，探索教育的本質(zhì)。教育學(xué)理論具有廣泛性和豐富性，能夠推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)良好發(fā)展。高效教育模式下，教師對英語(yǔ)知識的傳授和學(xué)生的領(lǐng)悟、學(xué)習方法、目的、態(tài)度和成績(jì)等種種因素之間，都有著(zhù)規律的關(guān)系。運用教育學(xué)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是要找出英語(yǔ)課堂教學(xué)中各種各樣的規律，建立起英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識體系，解決英語(yǔ)課堂教育中出現的問(wèn)題。

　�。ǘ�）運用教育學(xué)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　教育學(xué)的不同學(xué)派有著(zhù)不同的理論特征，針對這些特征的差異，可以總結出運用教育學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。

　　1、理性主義教育學(xué)強調研究應當具備正確的邏輯，忽略了研究存在歷史性，因此英語(yǔ)教學(xué)應當重視其歷史背景，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓。

　　2、實(shí)證主義教育學(xué)看重研究的實(shí)際性，忽視了研究具有價(jià)值性。英語(yǔ)教學(xué)要重視其價(jià)值，利用其價(jià)值性實(shí)施教學(xué)。

　　3、文化教育學(xué)強調的是教育學(xué)具有價(jià)值性和歷史性，忽略了教育學(xué)的事實(shí)性，英語(yǔ)教學(xué)要注意運用其事實(shí)性，以事實(shí)為基礎展開(kāi)課堂教學(xué)。

　　三、結束語(yǔ)

　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅持教育學(xué)和心理學(xué)綜合運用，相輔相成，這已變成了教學(xué)的主要方向。教育者要選擇性地吸取不同學(xué)派的核心理論，再將其融會(huì )貫通，取長(cháng)補短，以我國教育革新的要求為基礎，運用好教育學(xué)和心理學(xué)，將有關(guān)研究發(fā)揚光大。