初中思想品德教學(xué)課中的心理健康教育初探論文
【摘要】初中思想品德教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的主陣地，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育很有必要。思想品德課堂教學(xué)不僅要培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，更要擔負起心理健康教育的重任。首先要求任課教師要有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。然后在教學(xué)中，通過(guò)深入挖掘教材中的心理教學(xué)因素，逐步培養學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。另外也可以通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)的把握，逐步增強學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
【關(guān)鍵詞】初中；思想品德課；心理健康教育
一、在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性
當今社會(huì )發(fā)展迅速，競爭激烈，生活節奏緊張，有些父母忙于工作而忽視對子女的教育和關(guān)愛(ài)，問(wèn)題學(xué)生隨之增多。調查表明，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，如偏激、任性、冷漠、自私、孤獨、自卑、嫉妒等等。更為嚴重的會(huì )出現因病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至有時(shí)會(huì )發(fā)生犯罪的行為，嚴重影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，危害到家庭和社會(huì )。因此，教育的責任不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄，還需要賦予他們一個(gè)健康的心理。家庭、學(xué)校、社會(huì )都有責任伸出雙手，共同為青少年的心理健康做點(diǎn)實(shí)事。作為教育核心陣地的學(xué)校，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設健康課外，在各科教學(xué)中，老師有機滲透心理健康教育也是可行的教育方法。
初中學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速、學(xué)習參與社會(huì )生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，他們迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到合理幫助和正確指導。而思想品德課滲透心理健康教育，既迎合了素質(zhì)教育的要求，同時(shí)這也符合進(jìn)一步深化我國教育改革，實(shí)現向素質(zhì)教育轉變的客觀(guān)要求。
二、學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
本學(xué)期新接的初三級，基礎薄弱，落后面大，有不少學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，紀律渙散。面對這群學(xué)生，筆者第一節課就給他們上了一節心理課，列舉往屆后進(jìn)生轉化的成功例子，并激勵他們，一個(gè)學(xué)生不是天生的差生，老師不會(huì )追究他過(guò)去的錯誤，只欣賞他現在的進(jìn)步。三（2）班的小浩同學(xué)思想復雜，無(wú)心向學(xué)，各科成績(jì)差，經(jīng)常違反紀律，父母到學(xué)校協(xié)助教育不下十次，他幾度想退學(xué)。筆者上第一節政治課，感覺(jué)這個(gè)同學(xué)并不壞，他上課大聲發(fā)言，也積極舉手。筆者也經(jīng)常提問(wèn)他，并表?yè)P他。他的智力也不錯，每次做練習總是最快完成，而且準確率很高。對此，筆者又在班里大力表彰了他。單元測驗時(shí)，他做得很認真，一下課就迫不及待想看成績(jì)，筆者面批他的試卷，都是紅色的“√”，他的選擇題全對了，班里只有尖子生才能做到這樣，這次測驗他獲得了67分。第二次測驗他又拿到了70分。筆者很佩服小浩同學(xué)，他的智力很好，反應很機靈。如果當初只是責備、埋怨，不給他鼓舞和信心，他或許仍深埋在泥潭里，成為讓老師、同學(xué)都忽略的人。筆者暗地里為他的進(jìn)步而高興，也為自己沒(méi)有白費心血而慶幸。這個(gè)同學(xué)的轉變是一個(gè)好的開(kāi)始，是其他后來(lái)者學(xué)習的榜樣�？梢�(jiàn)自信心在人生通往成功之路上起著(zhù)舉足輕重的作用，老師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生獲得成功，提高學(xué)生自我價(jià)值感。老師對學(xué)生努力的結果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來(lái)的進(jìn)步，努力獲得的成功，這樣學(xué)生才會(huì )相信努力在提高學(xué)習成績(jì)中的作用。由此可見(jiàn)，教學(xué)中應注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要是在教學(xué)活動(dòng)中培養起來(lái)的，學(xué)生喜歡的學(xué)科，通常就是他們學(xué)得好的學(xué)科。
三、創(chuàng )設良好的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
融洽的師生關(guān)系直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師要創(chuàng )設民主、平等的課堂氛圍，不以權威者、監督者的身份出現在學(xué)生面前，允許學(xué)生來(lái)動(dòng)搖自己的“權威”。通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛(ài)；并營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足。讓學(xué)生對教師有親近感，使學(xué)生體驗到活動(dòng)是有趣的，受教育是快樂(lè )的，發(fā)展是愉快的，從而逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭辯的氛圍。讓思維得到內化，讓潛能得到發(fā)展，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習時(shí)間和空間。
四、挖掘教材中的.心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生的心靈
在《思想品德》新教材中處處滲透著(zhù)心理健康教育，只要對思想品德新教材的內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內容。例如：七年級思想品德中的《珍愛(ài)生命》一課，可以讓學(xué)生體會(huì )生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會(huì )自己存在的價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀(guān)；《走近中學(xué)》一課，讓學(xué)生們認識到如何才能使新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等；《自強不息》一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來(lái)的負面影響，從而在生活中超越自負、告別自卑，走向自信……再如初二思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結伴同行、誠信等；初三教材中的“正確對待學(xué)習壓力”“我的責任”等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調節情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養愛(ài)國情操、增強自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內容。
五、化解學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的心理困擾，適時(shí)給予學(xué)困生幫助
教師要善于觀(guān)察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對于學(xué)生在學(xué)習中出現的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進(jìn)行調適、疏導，并隨機處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長(cháng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學(xué)習活動(dòng)。教師要對學(xué)習困難生進(jìn)行個(gè)別教育，幫助其改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習技能與自信心，形成對學(xué)習的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，對中學(xué)生特有的青春期教育的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)中總是一閃而過(guò)甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生不能從正規的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動(dòng)，就容易產(chǎn)生問(wèn)題，從而阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。教師應該在讓學(xué)生了解青春期發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)增強學(xué)生的自我保護意識，戰勝性沖動(dòng)。破除學(xué)生在性問(wèn)題上的神秘感，改變對性的無(wú)知與困惑，使學(xué)生形成良好健康的性心理。
總之，思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造學(xué)生美好心靈，培養學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。教師要在思品課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐。只要教師富有愛(ài)心和誠心，思品教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地糅合起來(lái)，從而在培養學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻
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