對農村中學(xué)心理健康教育的研究性論文
一、農村中學(xué)生心理健康教育現狀
首先，很多學(xué)生表現出自負失落心理、自卑孤僻心理、貪圖享樂(lè )心理、過(guò)分依賴(lài)心理、任性自私心理、虛榮嫉妒心理、盲目從眾心理、沉迷網(wǎng)絡(luò )心理等。這些負性心理嚴重阻礙學(xué)生情緒情感的發(fā)展，有的會(huì )形成人格障礙!
其次，師資薄弱。心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。農村中學(xué)心理健康教育滯后的一個(gè)重要原因是師資薄弱。心理健康教育不是簡(jiǎn)單的知識傳授，它需要有心理學(xué)知識和經(jīng)驗的教師。在農村中學(xué)，對心理健康教育有一定理論知識和強烈責任感的教師和領(lǐng)導屈指可數，個(gè)別學(xué)校甚至近乎為零。
再次，家庭教育的缺失�？v觀(guān)農村的家庭教育現狀，我們不難發(fā)現近一半以上的家庭存在這種現象，很多年輕的父母只管生不管養，在孩子剛剛蹣跚走路時(shí)，年輕的父母便把孩子推給年邁的爺爺奶奶，自己則到地里干農活或者出去打工掙錢(qián)等忙其他的事情，而等孩子到了上學(xué)的年齡，孩子和爺爺奶奶同吃同住，甚至經(jīng)濟條件好的家庭，直接把孩子送到當地的縣城或者城市讀書(shū)，孩子吃住都在學(xué)校。孩子跟隨著(zhù)爺爺奶奶，老人們大多非常溺愛(ài)孩子。孩子住在學(xué)校，大多是進(jìn)行集體活動(dòng)。這兩種現象，都談不上什么家庭教育，甚至不少孩子因長(cháng)時(shí)間不和父母在一起，和父母的感情有很大距離。
二、走出農村中學(xué)心理健康困境
首先，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師和大力開(kāi)展心理健康教育教師的培訓工作。加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。逐步建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以專(zhuān)兼職心理輔導教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。因此，學(xué)校積極引進(jìn)專(zhuān)職心理健康教育教師，同時(shí)結合實(shí)際，有計劃、分步驟、有條不紊地開(kāi)展教師培訓工作，專(zhuān)家下鄉指導、短期培訓、教師自我進(jìn)修相結合，使農村學(xué)校的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識，并能靈活運用心理健康教育的獨特的工作方法。
其次，組織編寫(xiě)心理健康教育教材、教學(xué)指導用書(shū)和有關(guān)心理健康課外讀物。編寫(xiě)適合農村學(xué)生的身心發(fā)展的教材，編寫(xiě)符合青少年心理發(fā)展規律的課外讀物;教材與讀物要需具有可讀性，富有可操作的實(shí)踐活動(dòng)。教材編寫(xiě)應圖文并茂，深入淺出，每一課題可以有啟發(fā)性的事例或故事引入，以供學(xué)生討論、選擇、思考、提出理由、形成結論，以達到助人自助相效果，再以正確的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析自己和周?chē)氖挛�，把趣味性與科學(xué)性有機地結合起來(lái)。
再次，幫助家長(cháng)掌握相應心理健康教育知識。心理學(xué)家認為，人們往往在幼兒期就開(kāi)始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛(ài)撫，幼小的心靈就會(huì )憂(yōu)傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個(gè)性。如果孩子在小時(shí)候心理障礙就潛伏下來(lái)，在長(cháng)大以后遇到困難時(shí)，就無(wú)法正確克服，甚至走上邪路�，F在許多農村家長(cháng)還沒(méi)有意識到心理健康教育的`重要性，普遍認為孩子沒(méi)病就是健康，在這種情況下，學(xué)校要通過(guò)多種渠道來(lái)幫助家長(cháng)提高認識，幫助家長(cháng)掌握更多的心理健康教育知識。
首先，要重視每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )，把家長(cháng)會(huì )變成專(zhuān)題教育講座，班主任可利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )向家長(cháng)傳授心理健康教育知識;也可以請一些專(zhuān)家、教師到會(huì )為家長(cháng)們上課。其次，學(xué)校通過(guò)多渠道，讓家長(cháng)更多地知道如何對孩子進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)了農村也能克服學(xué)生住家比較分散，召集家長(cháng)不易的不足。班主任通過(guò)家訪(fǎng)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，與家長(cháng)一起共同商定、共同采取措施來(lái)解決孩子的心理問(wèn)題。還可以通過(guò)寫(xiě)書(shū)信或電話(huà)聯(lián)系的方法，與家長(cháng)進(jìn)行更多的交流，及時(shí)地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長(cháng)，取得家長(cháng)支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
最后、理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結合。農村中學(xué)要積極探索，努力尋求心理健康教育實(shí)踐與理論相結合的切入點(diǎn)。積極開(kāi)展或參與具有農村特色的心理健康教育的應用性課題研究，通過(guò)專(zhuān)家與教師教的合作，加強理論與實(shí)踐的結合，以提高教師心理健康教育的意識、理論素養和操作水平。在理論指導下，開(kāi)展心理健康教育教學(xué)，更充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及行為方式，注重學(xué)生在學(xué)習、生活的心理體驗，以全面發(fā)展學(xué)生健全的人格!
三、問(wèn)題給我們帶來(lái)的思考
在教育工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的工作上，而是要努力解決問(wèn)題，使農村心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。只有為青少年的成長(cháng)建立一個(gè)全社會(huì )的“保護網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì )有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍天，同時(shí)加大社會(huì )對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就人格健全的創(chuàng )新人才，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
總之，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，培養學(xué)生良好心理品質(zhì)非一朝一夕就能完成的工作，它是一個(gè)復雜而又漫長(cháng)的過(guò)程，需要我們全體教育工作者努力提高心理健康教育工作水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，以發(fā)展學(xué)生的健全人格。我們的時(shí)代在召喚，學(xué)生在召喚，家長(cháng)在呼喚，社會(huì )在呼喚，在廣大農村中學(xué)全面實(shí)施心理健康教育，刻不容緩!
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