表現藝術(shù)對大學(xué)生心理教育的作用論文
摘要：大學(xué)生的身心健康屬于素質(zhì)教育的范疇，受到了社會(huì )、家庭和高校的重視。表現藝術(shù)治療通過(guò)多種多樣的藝術(shù)形式和媒介來(lái)維護和治療人類(lèi)的身心健康，在大學(xué)生心理教育中的運用逐漸廣泛。文章論述了表現藝術(shù)治療的概念，分析了大學(xué)生心理教育中表現藝術(shù)治療的現狀，重點(diǎn)論述了大學(xué)生心理教育中表現藝術(shù)治療的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；表現藝術(shù)治療；心理教育
表現藝術(shù)治療作為一門(mén)新興學(xué)科，興起于20世紀中期，指的是通過(guò)音樂(lè )、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法等藝術(shù)形式，給患者帶去改變的身心治療方式。表現藝術(shù)治療讓患者在作品創(chuàng )作的過(guò)程中，表達自己的內在情緒，具體包括了舞蹈藝術(shù)治療、視覺(jué)藝術(shù)治療、戲曲藝術(shù)治療、樂(lè )洽藝術(shù)治療等，這些外在的表現形式，使得一些內在的、無(wú)法觸摸和說(shuō)明的體驗，以外化的形式表現，從而達到表達和交流的目的。
一、表現藝術(shù)治療的現狀
目前，表現藝術(shù)治療已經(jīng)被廣泛運用到了心理康復治療機構，治療的群體也在不斷擴大，除一般患者外，還包括了一些特殊的群體，如兒童、老人、家庭、學(xué)習障礙者等。表現藝術(shù)治療興起于國外，國外對其運用起步較早，運用經(jīng)驗豐富，娜塔莉羅杰斯是人本主義代表人物羅杰斯的女兒，同時(shí)她也是藝術(shù)治療的代表人物。相較于外國多年的發(fā)展和運用而言，國內的運用與研究尚處于起步階段。中國表現藝術(shù)心理治療國際學(xué)術(shù)研討會(huì )在江蘇舉辦了三次，但是，表現藝術(shù)學(xué)科的系統性還不足，技術(shù)發(fā)展也不全面。表現藝術(shù)治療在心理學(xué)領(lǐng)域的使用最為廣泛，比如，許多的職場(chǎng)女性可能是女強人，不愿完全信任心理資源師，情緒的自我控制能力也較強，對心理治療存在抵觸情緒。面對這種情況，傳統的談話(huà)治療方式就難以達到效果，但是，表現藝術(shù)治療方法，通過(guò)運用繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈等具有娛樂(lè )性并且輕松的方式，就能夠發(fā)揮較好的治療效果。對大學(xué)生群體而言，藝術(shù)能夠明顯改觀(guān)其本身具有的創(chuàng )造力，并以此為基礎提供大量的創(chuàng )作靈感，對學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展也有積極意義，因此，表現藝術(shù)在心理輔導方面的作用不言而喻。
二、大學(xué)生心理教育中表現藝術(shù)治療的作用
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音樂(lè )作為一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式，大多數學(xué)生對音樂(lè )具有特殊的感情反應，他們熟記歌詞和旋律，還能對其實(shí)現二度創(chuàng )作，由此可見(jiàn)，音樂(lè )療法行之有效。高校的心理教學(xué)往往會(huì )加入人際關(guān)系教學(xué)內容，通過(guò)音樂(lè )等藝術(shù)表現形式發(fā)揮其治療的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生層次進(jìn)行分組、分工表演，表演后讓學(xué)生上臺講述自己對表演內容的'理解。這樣能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達和人際交往能力，也能提高學(xué)生表演和演講的能力。另外，教師還可以統一播放音樂(lè )，學(xué)生聆聽(tīng)后，一起討論其思想內涵和演奏使用的樂(lè )器。舞蹈治療通常與音樂(lè )治療相互配合，有些學(xué)生的心理困惑也許無(wú)法用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達，心理教師可運用肢體語(yǔ)言代替口語(yǔ)表達，引導學(xué)生消除緊張，通過(guò)舞蹈發(fā)泄不愉快。
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視覺(jué)藝術(shù)也是表現藝術(shù)治療中的一種行之有效的治療方式。在實(shí)際運用中，視覺(jué)藝術(shù)治療通常會(huì )通過(guò)雕刻、拼接、繪畫(huà)或是造型藝術(shù)等方式起到治療的效果。其優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生建立獨立的環(huán)境，在游戲性的治療過(guò)程中，鞏固治療的效果。同時(shí)也能夠提高學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟和表現能力。這種治療方式強調在師生之間建立聯(lián)系，使學(xué)生能夠充分信任教師，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的心理素質(zhì)。視覺(jué)藝術(shù)治療自20世紀末期開(kāi)始運用后，已經(jīng)取得了較為良好的治療效果。
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在人類(lèi)幾千年的發(fā)展歷史中，各種藝術(shù)形式帶來(lái)的治療效果不可否認。戲劇治療在很早以前就被運用于心理調節。萬(wàn)年以前，原始人就已經(jīng)學(xué)會(huì )了通過(guò)動(dòng)作與其他人溝通，達到傳遞信息的效果，也學(xué)會(huì )了通過(guò)動(dòng)作表達情感。亞里士多德的著(zhù)作《詩(shī)學(xué)》當中，最早記載了戲劇表演，并肯定了戲劇表演的治療作用。表現藝術(shù)治療中的戲劇治療也是一種常見(jiàn)的治療方式，指的就是通過(guò)戲劇這種藝術(shù)表現形式，展現人與人、事、物之間的關(guān)系，觀(guān)看者能夠感受到生活的美好，生命的寶貴，從而達到心理治療的效果。
三、結語(yǔ)
當前大學(xué)生的心理治療情況較為復雜，還存在許多問(wèn)題。筆者認為，想要充分發(fā)揮出表現藝術(shù)治療在大學(xué)生心理治療中的作用，就要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的環(huán)境適應能力和交際能力。此外，尤其強調要淡化教師的角色，使教師與學(xué)生形成良性互動(dòng)，解決學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，從而確保大學(xué)生的心理健康。
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