教育心理學(xué)的重要與發(fā)展論文
一、教師心理健康的重要性。
由于每個(gè)學(xué)生的心理承受能力、學(xué)習能力、理解能力都存在著(zhù)差異，教師僅僅依靠學(xué)科知識是遠遠不夠的，需要更多更好的運用心理學(xué)知識，科學(xué)合理的去因材施教，提高工作效率。在大學(xué)的輔修課程里，有關(guān)心理學(xué)基本理論知識的課程，而作為教師，站在一個(gè)教書(shū)育人的知識傳授者的角度上，我們學(xué)習教育心理學(xué)時(shí)，在準確了解受教育者的心理之前，首先要保證我們教師自身的心理健康。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼，百戰不殆。試問(wèn)一個(gè)心智不健康的教師，又怎么成為一名瘦學(xué)生愛(ài)戴的好老師呢？教師應該具備比普通人更良好地心理素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)除了能促進(jìn)生理健康以外，更與工作主動(dòng)性、效率息息相關(guān)，只有處在良好地心理條件下，才能發(fā)揮工作最大潛能，取得積極地工作成果，教師的心理健康首先表現在有健全和高尚的品德，教師的言行對學(xué)生有很大的影響，在給學(xué)生傳授學(xué)術(shù)知識的同時(shí)，也不能忽略了自身的品德修養。
二、教育心理學(xué)的學(xué)習對教師和學(xué)生起到的重要作用。
從心理學(xué)角度去看，高校教育過(guò)程就是一個(gè)不斷去幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的過(guò)程，這其中包括知識學(xué)習的掌握，思想品德及人格的塑成等等，一個(gè)學(xué)生的心理情況、人際關(guān)系、朋友圈以及生活狀況都會(huì )對學(xué)生本人的心理健康成長(cháng)產(chǎn)生深刻影響，它往往會(huì )關(guān)系到學(xué)生的成才與前途，教師在施教過(guò)程中的一言一行也會(huì )影響到學(xué)生，試想一下，一名本性樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的孩子可能由于老師對他性格片面批評而變得沉默寡言、悲觀(guān)墮落。教師了解了學(xué)生心理的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，就可明智地結合教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境，將其轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。例如，根據對學(xué)習動(dòng)機的規律的研究，在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng )設問(wèn)題情境、積極反饋、恰當控制動(dòng)機水平等手段，來(lái)培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習功機；依據學(xué)習遷移的規律，可以在教學(xué)內容的選編、教學(xué)程序的安排等方面采取措施，促進(jìn)遷移，使教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。在學(xué)校的素質(zhì)教育學(xué)習中，教師扮演的不僅僅是學(xué)習上的良師，更是生活中的益友，滿(mǎn)足學(xué)生的'求知欲，尊重學(xué)生的感情，是我們教師工作的重要方面，所以教師作為伴隨學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中最重要的角色，具備出色的心理學(xué)教育能力就顯得非常重要。通過(guò)學(xué)習教育心理學(xué)，有助于提高師資水平，提高教師解決教育實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對性有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；教育心理學(xué)有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革，有利于更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，搞好教書(shū)育人，并把教書(shū)育人提高到更科學(xué)的高度；同時(shí)有利于教師總結工作經(jīng)驗，自覺(jué)開(kāi)展教育科學(xué)研究。
三、教育心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展與我們教師的發(fā)展息息相關(guān)。
蘇霍林說(shuō)過(guò)“教育工作者首先要了解人成長(cháng)過(guò)程中的心靈發(fā)展過(guò)程，只有在整個(gè)教育生涯中去探索研究學(xué)生的心理，從而增加自己心理學(xué)知識的積累，才能成為一名出色的教育工作者�！碧剿魅祟�(lèi)心理是21世紀重要的學(xué)科之一，隨著(zhù)人們越來(lái)越多地認識到教育的重要性，逐漸也關(guān)注到教育學(xué)中還有很多規律需要完善。而教育心理學(xué)的學(xué)習，也將有助于這些規律的完善，有助于教師指導和評價(jià)自己的教學(xué)，解決實(shí)際教學(xué)中的各種問(wèn)題�？傊�，良好教育心理素質(zhì)的養成是通過(guò)在施教過(guò)程中依靠所學(xué)的心理學(xué)知識，不斷學(xué)習，改進(jìn)自己的工作方式，調節自己，在不斷幫助學(xué)生完善自身心理成長(cháng)以及人格培養過(guò)程中得到升華，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)教育心理學(xué)課程的學(xué)習，不論從理論知識的角度還是人格升華的角度，都會(huì )讓人受益匪淺，作為教師在的教學(xué)過(guò)程中，積極的使用總結教育心理學(xué)的知識，讓教育心理學(xué)成為教學(xué)之路上的好幫手，同時(shí)用不斷提高的知識水平結構作用于教育心理學(xué)，使之成為為解決學(xué)生心理問(wèn)題的一項武器，為教育心理學(xué)的研究發(fā)展貢獻添磚加瓦是我們每一個(gè)教育工作者應盡的義務(wù)。
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