計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革實(shí)踐與問(wèn)卷調查分析論文
為提高計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新形勢下的教學(xué)需求，構建新的立體化混合式學(xué)習教學(xué)模式是必然之舉。文章結合教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)對問(wèn)卷調查進(jìn)行分析，總結階段性教學(xué)效果，剖析存在問(wèn)題，并根據學(xué)生的訴求，提出了相應的改進(jìn)措施，以期對深化教學(xué)改革有所裨益。
引言
計算機網(wǎng)絡(luò )是計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程等電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課和核心課程[1]，是各種系統開(kāi)發(fā)的基礎平臺，是計算機網(wǎng)絡(luò )構建、計算機網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò )應用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續課程打下扎實(shí)的理論基礎，培養學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養符合社會(huì )需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò )人才，是計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革不竭的動(dòng)力源泉。
1 計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革實(shí)踐
鑒于計算機網(wǎng)絡(luò )課程是計算機專(zhuān)業(yè)與電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的骨干課程，具有理論性強、實(shí)踐應用廣泛、知識更新快等特點(diǎn)，教與學(xué)的難度都較大，唯有不斷的改革創(chuàng )新，才能破解教學(xué)難題。從2009年9月起，我校開(kāi)展了計算機網(wǎng)絡(luò )課程的相關(guān)教學(xué)改革，借鑒同行經(jīng)驗，結合我校實(shí)際，我們提出了基于混合式學(xué)習的課程改革體系，將傳統教學(xué)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng )新性和協(xié)作精神，著(zhù)力提高學(xué)生理論基礎、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
主要從以下五個(gè)方面探索教學(xué)改革[2]。
1.1 優(yōu)化教學(xué)內容
教學(xué)內容在兩條主線(xiàn)上展開(kāi)，一條主線(xiàn)是計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構，在教學(xué)中采納OSI模型與TCP/IP模型相結合的五層次參考模型作為計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構[3]，突出計算機網(wǎng)絡(luò )的系統性，著(zhù)重于原理和相關(guān)協(xié)議;另一條主線(xiàn)是以當前網(wǎng)絡(luò )通信中所要解決的問(wèn)題為主線(xiàn)，將各種協(xié)議串接起來(lái)，突出問(wèn)題的綱領(lǐng)性作用，重點(diǎn)說(shuō)明協(xié)議在解決問(wèn)題時(shí)的思路、方法及其影響[4]。深入分析課程內容的邏輯結構和所要解決的問(wèn)題，按專(zhuān)題或模塊重構教學(xué)內容。
教學(xué)內容的編排突出課程內容體系的基礎性、先進(jìn)性和實(shí)用性。緊緊圍繞主線(xiàn)確定課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)內容;按專(zhuān)題或模塊組織教學(xué)，確定精講、略講及自主學(xué)習內容;摒棄陳舊、已淘汰的教學(xué)內容，適當增加當前的熱點(diǎn)技術(shù)和實(shí)用技能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.2 創(chuàng )新教學(xué)模式
在教學(xué)方法上，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。摒棄填鴨式教學(xué)，提倡啟發(fā)式、研討式、引導式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)和工具軟件，采用類(lèi)比教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)等教學(xué)模式。
將混合式學(xué)習模式引入計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)改革中，將傳統學(xué)習、自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習相結合，使傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢互補。
1.3 強化實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
重視實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，加強動(dòng)手能力的培養，加深對基本原理、協(xié)議、算法的理解，提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò )應用能力。
在構建實(shí)驗環(huán)境上，虛實(shí)結合。一是依托計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )安全與電子取證實(shí)驗教學(xué)示范中心，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)驗。二是構建虛擬仿真實(shí)驗環(huán)境，將數據包分析軟件(如Wireshark)、模擬器軟件(如Packet Tracer)、仿真軟件(如NS2)等引進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。
完善實(shí)驗內容設計，建立分層次的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗體系。按驗證型實(shí)驗、操作配置型實(shí)驗、設計型和綜合型實(shí)驗合理安排實(shí)驗內容，根據學(xué)生的能力、水平的差異，分基礎性實(shí)驗和拓展性實(shí)驗。由于學(xué)時(shí)數有限，為提高實(shí)驗效率，要預先制作好實(shí)驗輔導視頻，以方便學(xué)生自主學(xué)習，課內與課外實(shí)驗相結合。
1.4 建設立體化課程教學(xué)資源
為了彌補多媒體教學(xué)的不足與課堂學(xué)習時(shí)間有限的矛盾，教改團隊精心設計了計算機網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習平臺，為混合式學(xué)習提供在線(xiàn)學(xué)習的支持。將本課程相關(guān)的教學(xué)資料如教學(xué)大綱、教案、課件、習題、實(shí)驗指導、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等內容上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)到網(wǎng)站上下載自己所需的學(xué)習資料和觀(guān)看相關(guān)的視頻。為督促、檢查學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度，開(kāi)發(fā)了計算機網(wǎng)絡(luò )題庫系統，以方便學(xué)生在線(xiàn)練習和測試，檢查學(xué)習效果。目前題庫系統注冊學(xué)生數有672人，題目數已達1000多題，題目按章節內容進(jìn)行分類(lèi)，可進(jìn)行單元練習和綜合練習。另外自主學(xué)習平臺上的互動(dòng)交流模塊，方便師生之間的互動(dòng)交流。
1.5 改革考核評價(jià)體系
考核與考試評價(jià)，突出過(guò)程性考核，提高過(guò)程性考核在考試評價(jià)中的比例。學(xué)期總評成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)構成。其中，平時(shí)成績(jì)(包括單元測試和平時(shí)表現20%、實(shí)驗報告10%、
小論文
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10%)占40%，期末考試成績(jì)占60%。
2 計算機網(wǎng)絡(luò )課程調查問(wèn)卷分析
為了更好地了解前一階段計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革實(shí)踐效果和存在問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生對教學(xué)改革的訴求，探索進(jìn)一步深化教學(xué)改革的對策與措施，教學(xué)團隊于2015年12月21日至2016年1月5日對我校2013級、2014級的計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果、征求意見(jiàn)與建議為主題的匿名在線(xiàn)問(wèn)卷調查，共收回130份樣本，回卷質(zhì)量較高。該問(wèn)卷調查設計了13道客觀(guān)題和2道主觀(guān)題。內容涉及：學(xué)生對該課程重要性、教學(xué)效果評價(jià)、學(xué)習難點(diǎn)和教學(xué)改革期望，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供依據。
2.1 課程重要性評價(jià)
對計算機網(wǎng)絡(luò )課程重要性的認識，學(xué)生普遍反映該課程重要，認為重要的人數占74.62%。但還有16.15%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習目標不明確，9.23%的學(xué)生為取得學(xué)分而學(xué)習。
2.2 學(xué)習興趣調查
本課程作業(yè)量大，學(xué)生對待作業(yè)的`態(tài)度，反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。作業(yè)完成情況總體來(lái)說(shuō)是比較滿(mǎn)意的，95.4%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)(獨立完成占25.38%，他人協(xié)助完成17.69%，多數情況獨立完成52.31%)。不能按時(shí)完成作業(yè)的原因(多選)主要是學(xué)習動(dòng)力不足(67.69%)和忙于社會(huì )工作(44.62%)。
2.3 立體教學(xué)資源利用效率
80%以上的學(xué)生，對教學(xué)改革持肯定態(tài)度。對課件、自主學(xué)習平臺、在線(xiàn)練習測試系統、教研成果在教學(xué)中的應用等教學(xué)資源普遍歡迎，認為是課堂教學(xué)的延伸，對自主學(xué)習有很大幫助。其中：
�、� 多媒體課件滿(mǎn)意率為82.3%，基本滿(mǎn)意為14.62%，不滿(mǎn)意為3.08%。
�、� 在線(xiàn)練習、測試系統的看法(多選)：A.督促自己學(xué)習，加強平時(shí)訓練，占68.46%，B.可杜絕作業(yè)抄襲現象，占51.54%，C.對掌握基礎知識有很大的作用，占61.54%，D.作用不大，占7.69%。
�、� 自主學(xué)習平臺、虛擬實(shí)驗環(huán)境構建對學(xué)習的幫助看法：A.幫助很大，占61.54%，B.有幫助，占29.23%，沒(méi)有幫助，占9.23%。
�、� 對教研成果在教學(xué)中的應用效果的看法，比如：進(jìn)制的快速轉換、“塊尺寸”算法[7]、Packet Tracer模擬器的應用等。A.效果很好，占60.77%;B.效果一般，占24.62%;C.沒(méi)有效果，占14.61%。
2.4 實(shí)驗教學(xué)效果評價(jià)
對實(shí)驗教學(xué)的態(tài)度，調查結果如下。
�、� 對計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗在教學(xué)中的作用評價(jià)：A.幫助很大，占51.54%;B.有幫助，占40.77%;C.無(wú)幫助，占7.7%。
�、� 對實(shí)驗所占比重的建議：A.增加4～8學(xué)時(shí)，占77.69%;B.減少實(shí)驗，加強理論講授和習題講練，占22.31%。
調查結果表明，51.54%的學(xué)生認為實(shí)驗教學(xué)對加深知識的理解、提高分析和解決問(wèn)題的作用很大，92.3%的學(xué)生認為對學(xué)習有一定的幫助，77.69%的學(xué)生要求加大實(shí)驗課的力度，增加實(shí)驗課時(shí)。這說(shuō)明目前實(shí)驗教學(xué)的作用還沒(méi)有得到普遍認同，其實(shí)際作用還沒(méi)有充分發(fā)揮，這需要我們找準問(wèn)題的癥結，進(jìn)一步深化實(shí)驗課的教學(xué)改革。
2.5 教學(xué)模式的認可度調查
對教學(xué)模式的看法，調查結果如下。
�、� 學(xué)生喜歡的教學(xué)模式(多選)：A.案例式教學(xué)，占56.15%;B.探究式教學(xué)，占54.62%;C.實(shí)踐式教學(xué)，占66.15%;D.師生互動(dòng)式教學(xué)，占57.69%;E.參與式教學(xué)，占40%。
�、� 對目前教學(xué)模式的滿(mǎn)意度調查：A.滿(mǎn)意，占20.77%;B.較滿(mǎn)意，占62.31%;C.一般，占13.85%;D.不滿(mǎn)意，占3.08%。
調查結果顯示，對目前采用的教學(xué)模式滿(mǎn)意度約為83%，普遍受歡迎的教學(xué)模式是實(shí)踐式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和案例式教學(xué)。
2.6 教學(xué)總體效果評價(jià)
對教學(xué)效果評價(jià)，調查結果如下。
�、� 對老師授課內容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度調查：A.掌握，占11.54%;B.基本掌握，占81.54%;C.未掌握，占6.92%。
�、� 對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革的滿(mǎn)意度總體評價(jià)：A.滿(mǎn)意，占23.85%;B.較滿(mǎn)意，占45.38%;C.一般，占25.38%;D.較不滿(mǎn)意，占4.62%;E.不滿(mǎn)意，占0.77%。
調查結果表明，對于當前進(jìn)行的教學(xué)改革，較滿(mǎn)意以上的占69.2%，基本滿(mǎn)意以上的占94.6%;而對本課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，93.1%的學(xué)生在基本掌握以上。從調查結果來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，教學(xué)效果有了明顯提高，得到學(xué)生的普遍認可。
2.7 學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )課程最大的困難
學(xué)生普遍反映本課程難學(xué)，究竟難在哪里?本題是主觀(guān)題，目的是了解學(xué)生學(xué)習的瓶頸。本題收到的樣本總數是84條。通過(guò)對樣本梳理，得出主要的學(xué)習瓶頸有以下。
�、� 知識點(diǎn)多而雜，前后關(guān)聯(lián)大，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)法建立知識體系，38條，占45.24%。
�、� 抽象、難理解，講課速度快，13條，占15.48%。
�、� 實(shí)驗課時(shí)少，因而未達到預期目標，7條，占8.33%。
�、� 網(wǎng)絡(luò )層、路由協(xié)議、各種網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、配置IP等內容較難，6條，占7.14%。
�、� 課程定位不明，學(xué)習目標不明，導致學(xué)習動(dòng)力不足5條，占5.95%
2.8 教學(xué)改革訴求
收到樣本總數為67份，通過(guò)分類(lèi)整理，學(xué)生的教學(xué)改革訴求主要集中在以下六個(gè)方面。
�、� 增加實(shí)驗實(shí)踐機會(huì )，適當指導、點(diǎn)評，17條，占25.37%。
�、� 理論與實(shí)踐結合得再緊密點(diǎn)，輔之于案例教學(xué)、練習、習題講解，13條，占19.40%。
�、� 精簡(jiǎn)教學(xué)內容，詳略得當，生動(dòng)活潑，9條，占13.43%。
�、� 對預習、復習、作業(yè)、實(shí)驗等教學(xué)環(huán)節加強督促檢查，7條，占10.45%。
�、� 放慢速度，兼顧基礎差的同學(xué)，8條，占11.94%。
�、� 互動(dòng)再多一點(diǎn)，6條，占8.96%。
3 深化教學(xué)改革措施
通過(guò)對前一階段教學(xué)效果的問(wèn)卷調查進(jìn)行分析，梳理學(xué)生的教學(xué)改革訴求，總結階段性教學(xué)效果，剖析存在問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施。
3.1 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容
對教學(xué)內容的重構主要在網(wǎng)絡(luò )體系結構、網(wǎng)絡(luò )通信中所要解決的問(wèn)題兩條主線(xiàn)中展開(kāi)，做到主旨更加鮮明。將本課程知識點(diǎn)多、涉及面廣的客觀(guān)情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )通信中所要解決的問(wèn)題這條主線(xiàn)，將各知識點(diǎn)、各種協(xié)議串接起來(lái)，重點(diǎn)放在分析和解決問(wèn)題的思路、方法及其影響上，加深對知識體系結構的把握。
在教學(xué)內容的編排選取上，緊緊圍繞主線(xiàn)，重點(diǎn)講述與主線(xiàn)關(guān)聯(lián)緊密的內容，略講或不講關(guān)聯(lián)少、已淘汰或正在被淘汰的內容，適當增加當前的熱點(diǎn)技術(shù)和實(shí)用技能。
縮減計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)協(xié)議的講授課時(shí)，理解協(xié)議通過(guò)協(xié)議分析實(shí)驗解決。對于學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠理解并掌握的內容，只需給出學(xué)習提綱和思考的問(wèn)題即可。真正做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決學(xué)習中的攔路虎。
3.2 加大課程教學(xué)資源建設力度
繼續推進(jìn)基于混合式學(xué)習的課程改革，充分利用微課、MOOC等現代信息化教學(xué)手段和教學(xué)理念，以現有的資源和成果為基礎升級改造為面向混合式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習平臺[5]。提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的水平、能力差異和個(gè)性化需求，為學(xué)生自主學(xué)習提供更多更好的選擇。
3.3 加強實(shí)驗教學(xué)指導
在合理安排實(shí)驗內容，適當增加實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，加強對實(shí)驗過(guò)程的指導和點(diǎn)評。為幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗，需預先錄制好相應的實(shí)驗視頻教程放到自主學(xué)習平臺上，方便學(xué)生實(shí)驗前自學(xué)準備及完成課外實(shí)驗，提高實(shí)驗的效率。學(xué)生實(shí)驗提交后，教師適時(shí)講評是非常重要的，可以及時(shí)發(fā)現、解決實(shí)驗中存在的問(wèn)題，督促學(xué)生做好后續實(shí)驗。對于實(shí)驗設計，除驗證型實(shí)驗、操作配置型實(shí)驗外，還須布置設計型和綜合型實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。
理論與實(shí)踐相結合，習題、案例、實(shí)驗與實(shí)際工作相結合，學(xué)以致用，增強學(xué)生的應用能力，為學(xué)生學(xué)習注入持久的動(dòng)力。
3.4 強化教學(xué)互動(dòng)環(huán)節
針對學(xué)生對教學(xué)互動(dòng)的訴求，進(jìn)一步拓寬師生互動(dòng)途徑，實(shí)現師生更流暢地交流。除了常規的電子郵件、電話(huà)或面對面的交流外，還充分發(fā)揮現有的系部網(wǎng)站和自主學(xué)習平臺的作用，以學(xué)生與教師之間座談等形式實(shí)現師生充分溝通和交流。此外，還可充分利用QQ、微信等現代即時(shí)聊天工具，通過(guò)建立“計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習QQ群”、“計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習微信群”，加強師生在線(xiàn)聯(lián)系，解答學(xué)生疑問(wèn)，掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，據此調整教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效果。
3.5 不斷創(chuàng )新教學(xué)模式
充分利用多媒體技術(shù)和工具軟件，采用類(lèi)比教學(xué)和案例教學(xué)，力求將晦澀的理論鮮活起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
更多采用普遍受學(xué)生歡迎的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和案例式教學(xué)等教學(xué)模式。積極探索任務(wù)驅動(dòng)和案例教學(xué)，架起理論與實(shí)踐連接的橋梁。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教改團隊在吃透教材內容的前提下，聯(lián)系實(shí)際，精選出適合教學(xué)的案例，根據教學(xué)目標對教學(xué)內容進(jìn)行任務(wù)設計。
繼續推進(jìn)基于混合式學(xué)習的課程改革中，充分利用微課、MOOC、云計算等信息化教學(xué)手段、現代先進(jìn)的教學(xué)理念和信息技術(shù)。
3.6 加強教學(xué)環(huán)節的檢查督促
為保證教學(xué)改革取得預期的效果，必須加強各個(gè)教學(xué)環(huán)節的檢查督促，主要包括預習、自主學(xué)習、復習、作業(yè)、單元練習與測試、課外實(shí)驗等環(huán)節。由于學(xué)時(shí)的限制，必須優(yōu)化精簡(jiǎn)教學(xué)內容，強化實(shí)踐性教學(xué)，不可能完全按照教材的順序講解，有不少內容要求學(xué)生在課前做好充分的準備，有些實(shí)驗必須在課外完成，這些都要求學(xué)生必須先進(jìn)行預習、自主學(xué)習、查找資料和個(gè)別討論。知識前后關(guān)聯(lián)大，學(xué)生須通過(guò)復習、作業(yè)、實(shí)驗鞏固所學(xué)知識。要求教師重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節的檢查督促，讓學(xué)生知曉教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、實(shí)驗項目等，嚴格要求，并及時(shí)批改、講評作業(yè)。
3.7 關(guān)注學(xué)生差異，鼓勵個(gè)性發(fā)展
關(guān)注學(xué)生在基礎、能力、水平的個(gè)體差異，提供個(gè)性化教學(xué)輔導資料、視頻，適時(shí)對基礎差的學(xué)生進(jìn)行指導和幫助，同學(xué)之間倡導互相幫助和協(xié)作精神，幫助他們樹(shù)立信心，做到不掉隊、不厭學(xué)。對于作業(yè)、實(shí)驗、項目均按照基本性要求和擴展性要求劃分，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生向專(zhuān)業(yè)的深度和廣度拓展，不斷拓寬知識面，通過(guò)查閱、學(xué)習、研究文獻資料，完成綜合性項目。鼓勵考取職業(yè)資格認證[6]，參加網(wǎng)絡(luò )工程師、企業(yè)認證(如思科CCNA、CCNP認證、華為認證)考試，考取相關(guān)證書(shū)。雖然取得證書(shū)不是最終目的，但考取認證的學(xué)習過(guò)程對于系統的學(xué)習十分有利，可以把理論基礎和實(shí)踐水平提升到一個(gè)新的高度，學(xué)生既收獲了知識，又獲得了自信，為今后就業(yè)提高競爭力。
4 結束語(yǔ)
近幾年我校進(jìn)行了基于混合式學(xué)習的課程教學(xué)改革實(shí)踐，把傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合，做到優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)模式、增強實(shí)驗教學(xué)、建設立體化課程教學(xué)資源和考核評價(jià)體系等一系列改革措施，計算機網(wǎng)絡(luò )已成為我校最受學(xué)生歡迎的課程之一。近四年我校計算機專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生通過(guò)計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(網(wǎng)絡(luò )工程師)考試率達60%，有5位同學(xué)通過(guò)了思科的認證考試(其中CCNP認證3人，CCIE認證2人)。
通過(guò)對計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)情況的問(wèn)卷調查，進(jìn)一步明確了教學(xué)改革的方向。我們將繼續推進(jìn)基于混合式學(xué)習的課程教學(xué)改革，利用微課、MOOC、云計算等信息化教學(xué)手段及信息技術(shù)和現代先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
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