淺析課堂教學(xué)設計技術(shù)在鋼琴教育中的運用方法研究論文
論文關(guān)鍵詞：鋼琴教育教學(xué)設計運用方法
論文摘要：鋼琴課堂教學(xué)設計主要是指教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展而提前作出的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教材選擇和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學(xué)習個(gè)體實(shí)現預期的學(xué)習效果。
一、鋼琴課堂教學(xué)設計技術(shù)基本要點(diǎn)概述
課堂教學(xué)設計是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的活動(dòng)之前，根據學(xué)習論和教學(xué)論原理系統計劃教學(xué)的各種環(huán)節，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設最優(yōu)的環(huán)境的準備過(guò)程。一般而言，鋼琴課堂教學(xué)設計主要是指教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展而提前作出的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教材選擇和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面的準備工作。其根本目的是協(xié)助學(xué)習個(gè)體實(shí)現預期的學(xué)習效果。
就鋼琴課堂教學(xué)設計的時(shí)間周期而言，可以分為長(cháng)期的課堂教學(xué)設計和短期的課堂教學(xué)設計兩類(lèi)。其中，長(cháng)期的課堂教學(xué)設計至少包括了一個(gè)學(xué)期以上的工作計劃，而短期的課堂教學(xué)設計則一般是指鋼琴教師就某一節課所實(shí)施的課程教學(xué)工作。
課堂教學(xué)設計水平的高低及其設計內容、設計手段都直接影響到了鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果。系統的教學(xué)設計要求鋼琴教師以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)理論知識為基礎，結合學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習環(huán)境等多方面條件來(lái)進(jìn)行綜合性規劃。
鋼琴課堂教學(xué)設計主要由如下幾項內容組成：確定教學(xué)目標、分析教學(xué)目標、分析學(xué)生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標、開(kāi)發(fā)評估工具、選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料、根據教學(xué)評估結果對教學(xué)進(jìn)行補救或修正性工作。其主要環(huán)節為目標設置、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略的選擇與開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)測驗與評價(jià)工具。
二、課堂教學(xué)設計技術(shù)在鋼琴教育過(guò)程中的運用方法
現階段，課堂教學(xué)設計技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于各個(gè)教育領(lǐng)域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂(lè )本身所具有的特點(diǎn)的制約下，鋼琴學(xué)習也有著(zhù)不同于其他學(xué)科的`學(xué)習特點(diǎn)。尤其是鋼琴音樂(lè )稍縱即逝的特點(diǎn)的影響下，鋼琴學(xué)生在課堂中的學(xué)習也很難像學(xué)習其他學(xué)科一樣采用記筆記的方式來(lái)記載教師所教授的所有內容。又因為教師教學(xué)思路和學(xué)生領(lǐng)悟力的差異性的客觀(guān)存在，因此，課堂教學(xué)設計技術(shù)在鋼琴教育的過(guò)程中的運用也勢必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點(diǎn)。
因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎、學(xué)習能力、學(xué)習條件、練習環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來(lái)將課堂設計技術(shù)有效運用于鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。
首先，鋼琴教師可以將對學(xué)生的培養方案、措施，及其長(cháng)期教學(xué)目標確定下來(lái)，并與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以爭取到家長(cháng)對鋼琴教學(xué)工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的總目標。
其次，鋼琴教師可以結合著(zhù)名的教育學(xué)家加涅所提出的“根據學(xué)習結果分類(lèi)設置目標”的理論，結合學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習心理、學(xué)習情境等多個(gè)方面的情況來(lái)分解已經(jīng)確定的遠期目標，由此將遠程目標分立為短期小目標，使學(xué)生能不斷獲取學(xué)習過(guò)程中的成就感，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。如在教授某首鋼琴樂(lè )曲時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)設計為為識譜、視奏、背奏、表演等四個(gè)學(xué)習分目標。在學(xué)生能順利實(shí)現各環(huán)節目標時(shí)，再將教學(xué)工作推進(jìn)到后一個(gè)階段之中。與此同時(shí)，教師還可以在此四個(gè)分目標中運用不同的手段來(lái)設計課堂教學(xué)步驟，以此促進(jìn)教學(xué)目標的順利實(shí)現。如在識譜的第一個(gè)階段之中，教師就可以運用到課堂設計技術(shù)中最為常見(jiàn)的多媒體技術(shù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多看，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
第三，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)還必須堅持以教育心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè )教育學(xué)、音樂(lè )心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的理論研究知識作為課堂教學(xué)設計的理論依據，來(lái)設計教學(xué)環(huán)節和教學(xué)手段。由于鋼琴學(xué)習者受到各自的年齡、文化程度與知識結構等多種因素的影響，因此，他們對鋼琴教師的課堂教學(xué)設計技術(shù)的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識結構簡(jiǎn)單的學(xué)生會(huì )希望教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)設計內容能簡(jiǎn)明通俗，淺顯易懂，對教師的課堂教學(xué)設計技術(shù)的要求相對較少。而年齡較大、文化層次相對較高、知識結構堅實(shí)的學(xué)生則對教師所進(jìn)行課堂教學(xué)設計的內容的內心期待值會(huì )更高一些，對教師的課堂教學(xué)設計技術(shù)的要求會(huì )更多，他們更希望教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中傳授一些具有學(xué)術(shù)性?xún)r(jià)值的、深層次的、理論性的知識內容，以全面提高其自身的修養。如：教師在設計《四小天鵝》的教學(xué)時(shí)，就可以以教育心理學(xué)、音樂(lè )教育學(xué)等理論成果所提出的規律性為基礎，結合具體的教學(xué)對象來(lái)設計課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。在教授年齡小、知識層次較低的學(xué)生時(shí)，教師可以根據學(xué)生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語(yǔ)言，以講故事的形式來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而對于已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力的，年齡相對較大，知識相對豐富的學(xué)生時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)的內容中增設有關(guān)于該曲的創(chuàng )作背景，作曲家創(chuàng )作風(fēng)格等方面的知識點(diǎn)，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步豐富其知識結構，實(shí)現鋼琴教學(xué)目的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師對鋼琴課堂教學(xué)設計技術(shù)的把握事關(guān)教學(xué)全局，直接影響著(zhù)鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領(lǐng)域中的工作者們應該在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作的同時(shí)，兼顧到對音樂(lè )教育、鋼琴教學(xué)法，特別是教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)技術(shù)等理論知識的把握，以此來(lái)實(shí)現鋼琴課堂教學(xué)設計技術(shù)對鋼琴教學(xué)過(guò)程中的重要價(jià)值，最終達到鋼琴音樂(lè )教育的預期目標。
參考文獻：
[1]《教育心理學(xué)》皮連生上海教育出版社
[2]《鋼琴教學(xué)法》司徒壁春陳朗秋西南師范大學(xué)
[3]《簡(jiǎn)明鋼琴教學(xué)法》吳鐵英孫明珠人民音樂(lè )出版社
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