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研制中國大學(xué)生心理健康的測評系統論文
最近20年間，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放政策的貫徹執行，我國社會(huì )和經(jīng)濟獲得了迅速發(fā)展。發(fā)展在給人們帶來(lái)了前所未有的機遇、希望和實(shí)惠的同時(shí)，也帶來(lái)了新的矛盾、挑戰和問(wèn)題，從而造成一些人心理適應的困難，導致心理健康問(wèn)題的増多。
大學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，是提高個(gè)人整體素質(zhì)（包括心理健康素質(zhì)）的關(guān)鍵期。近些年來(lái)，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為妨礙一些大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和保持心身健康的重要障礙。因此，大學(xué)生的心理健康越來(lái)越引起社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。
現階段我國社會(huì )各界(包括大學(xué)生在內）對于心理健康的客觀(guān)需求，向心理衛生專(zhuān)業(yè)工作者提出了急迫的任務(wù)。國內外的經(jīng)驗表明，社會(huì )需求是學(xué)科發(fā)展的巨大推動(dòng)力。我國人民對于心理健康服務(wù)的巨大需求為心理學(xué)，特別是臨床心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)和醫學(xué)心理學(xué)的發(fā)展提供了難得的機遇。從某種意義上說(shuō)，中國心理學(xué)的前途在于應用，中國心理學(xué)界應當為我國社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展，特別是學(xué)生的健康成長(cháng)做出自己的貢獻。
從2001年開(kāi)始，受教育部社會(huì )科學(xué)研究與思想政治工作司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“社政司”）的委托，在教育部社會(huì )科學(xué)委員會(huì )委員沈德立、林崇德的倡導下，為構建我國高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng )新體系，聯(lián)合國內相關(guān)領(lǐng)域的心理學(xué)和心理衛生工作者著(zhù)力開(kāi)展了以下幾項工作，并取得了一些階段性成果。
1編寫(xiě)全國高校大學(xué)生心理健康教育骨干教師規范培訓教材
通過(guò)開(kāi)展心理健康教育來(lái)維護和提高學(xué)生的心理健康水平、預防各種精神疾病的發(fā)生，這是我國教育部門(mén)的一個(gè)創(chuàng )舉。要做好這項工作，必須確立相應的理論、知識和技能體系。根據對于開(kāi)展心理健康教育工作所需要的理論、知識和技能的深入分析，教育部社政司組織編寫(xiě)了5本教材，由高等教育出版社出版。這5本教材的主要內容如下：
1.1基礎心理學(xué)
主要介紹了心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和心理活動(dòng)的生理基礎，認知與學(xué)習，情緒與意志，以及人格和群體心理等。該書(shū)的內容突出地體現了它作為其他課程基礎的性質(zhì)，大量采用了20世紀80年代以后的重要資料，具有很強的科學(xué)性和時(shí)代特征。
1.2心理衛生學(xué)
對心理衛生的概念、心理健康的影響因素、實(shí)現途徑以及涉及人際交往、親密關(guān)系、壓力與焦慮、挫折與攻擊性、心理障礙的治療與預防等問(wèn)題進(jìn)行了系統闡釋。該書(shū)緊密聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際情況，具有很高的理論水平和應用價(jià)值。
1.3變態(tài)心理學(xué)
主要介紹了關(guān)于心理障礙的各種理論觀(guān)點(diǎn)，分析了各種心理障礙的發(fā)病原因、發(fā)病機理和表現形式，以及預防、診斷和治療的一般原則與方法。該書(shū)內容精練，體系完整，注重科學(xué)性與實(shí)用性的有機結合，注意吸收國內外最新研究成果。
1.4心理評估
簡(jiǎn)要介紹了臨床心理評估的理論和常用方法，特別是心理測量的理論與技術(shù)，以及如何選擇和實(shí)施心理測驗等。該書(shū)突出應用性，著(zhù)重介紹了適用于大學(xué)生心理健康相關(guān)情況評定的各種心理測驗，包括智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗、興趣與態(tài)度測驗以及臨床評定量表等。
1.5咨詢(xún)心理學(xué)主要介紹了心理咨詢(xún)的基本理論和方法，包括咨詢(xún)目標的確立、咨詢(xún)技術(shù)、咨詢(xún)過(guò)程中的問(wèn)題和處理，團體咨詢(xún)和家庭治療等。該書(shū)堅持理論和實(shí)踐相結合的寫(xiě)作原則，書(shū)中提供了許多生動(dòng)的案例；內容豐富，體系完整，實(shí)用性強。
這五本書(shū)所論述的內容既相對獨立，又相互呼應和銜接；五本書(shū)共同構成了我國大學(xué)生心理健康教育的理論、知識和方法學(xué)體系。
2組織全國高校大學(xué)生心理健康工作骨干教師的專(zhuān)業(yè)培訓
推進(jìn)我國大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵措施和當務(wù)之急，是做好專(zhuān)業(yè)教師的培訓工作。為此，教育部社政司2001年10月在天津師范大學(xué)心理與行為研究中心建立了“全國高校大學(xué)生心理健康教育教師培訓中心”，這是教育部批準設立的全國唯一的專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師的培訓機構。截止2005年，中心共舉辦了10期師資培訓班，培訓了31個(gè)省市334所高校660名骨干教師。
培訓班除聘請上述5本書(shū)的主編授課外，還邀請多位國內知名心理健康專(zhuān)家授課。培訓班緊密結合大學(xué)生生活實(shí)際，嚴格按照心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)要求系統深入地闡述有關(guān)的基礎理論和知識，同時(shí)注重實(shí)踐技能的培養。培訓活動(dòng)由課堂講授、專(zhuān)題講座、臨床實(shí)踐、現場(chǎng)觀(guān)摩、實(shí)際操作、參觀(guān)考察、座談?dòng)懻摵徒?jīng)驗交流等多個(gè)環(huán)節組成。
培訓工作得到教育部領(lǐng)導的充分肯定和學(xué)員們的普遍贊揚。
3編寫(xiě)大學(xué)生心理健康教育學(xué)生讀本
開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作應當采取多種多樣的方式。心理輔導或心理咨詢(xún)只是針對部分有特殊需要的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的形式。心理健康教育要面向全體學(xué)生，僅僅依靠心理咨詢(xún)是不夠的。
為了向全體大學(xué)生提供一套通俗讀物，教育部社政司組織編寫(xiě)“高校大學(xué)生心理健康教育讀本”(共8冊）由12位長(cháng)期在普通高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)人員編寫(xiě)，高等教育出版社出版^這套讀本緊密聯(lián)系大學(xué)生普遍面對的適應、有效地學(xué)習、人際交往、發(fā)展、健全人格的塑造以及擇業(yè)等問(wèn)題，提出解決的原則、方法和建議，從而為大學(xué)生更好地適應大學(xué)生活、維護和提高心理健康提供了有益的指導和幫助。
4研制中國大學(xué)生心理健康測評系統
使用的心理健康測評系統，是我國大學(xué)生心理健康教育工作面臨的另一項急迫的任務(wù)。
4.1《中國大學(xué)生心理健康測評系統》的研制過(guò)程2001年10月組成“中國大學(xué)生心理健康相關(guān)量表的編制”課題組，并且申報了全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題。課題組根據對健康、心理健康的本質(zhì)與表現以及對影響大學(xué)生心理健康的主要因素的深入研究和理論思考，決定編制4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的量表。在課題組負責人社政司司長(cháng)靳諾的直接領(lǐng)導和沈德立的組織與協(xié)調下，課題組廣泛地開(kāi)展了全國范圍的調查研究工作，先后兩次征求全國各地心理健康和心理測量專(zhuān)家們的意見(jiàn)，四次聽(tīng)取工作于大學(xué)生心理健康教育第一線(xiàn)的老師們的意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，2003年7月完成了4個(gè)量表的第一個(gè)試測本的編制工作。2003年9月，在教育部社政司的統一規劃下，對全國17所普通高等學(xué)校的5000余名學(xué)生進(jìn)行了第一次試測。2004年3月又在北京和天津兩市各選取兩所大學(xué)1200余名學(xué)生做了第二次試測。對第二次試測結果的分析表明，4個(gè)量表的第二個(gè)試測本已經(jīng)達到了心理測量學(xué)要求。
隨后，在教育部社政司的統一部署和安排下，課題組按照分層采樣的原則，在全國除了臺灣和港澳地區外，所有的省市和自治區總共抽取182所不同類(lèi)型的大學(xué)的近6萬(wàn)名大學(xué)生和研究生作為常模組，進(jìn)行了四個(gè)量表的實(shí)測工作。
為了進(jìn)一步檢驗中國大學(xué)生心理健康測評系統的效度，課題組又約請全國20余所醫院的心理衛生專(zhuān)科醫生和10所高校的資深心理咨詢(xún)教師完成了對914名己被精神科專(zhuān)家確診患有精神疾病的在讀大學(xué)生和研究生的4個(gè)量表的測試工作。對患病大學(xué)生和研究生測試結果的分析表明，4個(gè)量表具有相當高的效度。在上述工作基礎上，建立了中國大學(xué)生常模，編制了《中國大學(xué)生心理健康測評系統》量表手冊和軟件，并發(fā)表了編制報告。
4.2《中國大學(xué)生心理健康測評系統》的構成
《中國大學(xué)生心理健康測評系統》由4個(gè)心理健康相關(guān)量表和1個(gè)計算機軟件組成。
4.2.1中國大學(xué)生心理應激量表(CCSPSS)
該量表用來(lái)測量大學(xué)生在一段時(shí)期內的心理壓力，由天津師范大學(xué)梁寶勇編制。
心理應激或稱(chēng)作“心理壓力”，是一個(gè)人一生中不可避免的問(wèn)題。國內外大量研究表明，長(cháng)期的或過(guò)于強烈的心理應激既是妨礙大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的主要障礙之一，也是造成大學(xué)生心理障礙的主要原因。因此，應激，特別是心理應激.已經(jīng)成為大學(xué)生最為突出的心理衛生問(wèn)題。據此，了解一個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內的心理應激便可以在一定程度上預言他此后的心理健康狀況，并可為心理干預(例如心理輔導或咨詢(xún))提供依據、著(zhù)手點(diǎn)和目標。
關(guān)于中國大學(xué)生心理應激量表的結構，先依據應激源所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域，將全量表區分成以下5個(gè)主要的維度或分量表：學(xué)習分量表、生活分量表、社交分量表、發(fā)展分量表和家庭分量表。再依據應激源的性質(zhì)，將全量表區分出：生活事件分量表和日常生活瑣事分量表，正性事情分量表、負性事情分量表和中性事情分量表。
這項研制工作不僅為大學(xué)生心理健康教育工作者提供了一種有用的測評工具，而且摸清了我國大學(xué)生的主要心理壓力源，從而為有關(guān)理論的構建和干預措施的制定提供了有力的依據。
4.2.2中國大學(xué)生人格量表(CCSPS)
該量表用來(lái)測量大學(xué)生的人格特征，由北京大學(xué)王登峰負責編制。
人格作為一種綜合性的心理品質(zhì)，不僅與個(gè)體的心理和行為有直接的關(guān)系，而且也會(huì )明顯地影響個(gè)體的社會(huì )適應和生理反應。因此，無(wú)論是心理健康的界定，還是影響心理健康因素的探索，以及心理健康教育都離不開(kāi)對人格的研究和探討。大量研究表明，人格是介于應激或壓力同心理障礙之間起重要中介和調節作用的心理因素。因此，培養健全人格已經(jīng)成為心理衛生工作（包括大學(xué)生心理健康教育工作)的核心任務(wù)。
這項研制工作采用了在廣泛被試中所建立的中國人人格7因素模型，量表的項目也以中國人人格量表為基礎。根據每個(gè)人格因素所包含的項目?jì)热�，將大學(xué)生人格的7個(gè)維度分別命名為：活躍，爽直，堅韌，嚴謹，利他，重情和隨和。
這項研制工作建立的中國大學(xué)生人格常模不僅填補了國內在這一領(lǐng)域的空白，而且也有著(zhù)重要的理論和實(shí)際應用價(jià)值。
4.2.3中國大學(xué)生適應量表(CCSAS)
該量表用來(lái)測量大學(xué)生適應情況，由北京師范大學(xué)方曉義、沃建中編制。
大學(xué)階段在個(gè)體一生的發(fā)展中具有非常重要的作用，是個(gè)體從青年期向成人期過(guò)渡和準備的時(shí)期，是從以學(xué)習為主到以工作為主的過(guò)渡和準備時(shí)期。個(gè)體對大學(xué)適應的好壞不僅影響其大學(xué)階段的學(xué)習和生活，還會(huì )影響其以后的工作和生活。研究證明，大學(xué)的師生關(guān)系直接影響到步入社會(huì )后的人際關(guān)系；能夠有效調節情緒和自我肯定的大學(xué)生在工作后工作壓力的問(wèn)題更加突出。鑒于其重要性，大學(xué)適應一直是研究者較為關(guān)注的領(lǐng)域。
中國大學(xué)生適應量表由7個(gè)分量表60個(gè)項目構成，分別是人際關(guān)系適應，學(xué)習適應，校園生活適應，擇業(yè)適應，情緒適應，自我適應和滿(mǎn)意度。前6個(gè)適應分量表又各自包括兩個(gè)小維度，分別為在這6個(gè)方面的適應現狀和適應調節。
在我國大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，該量表可以被用來(lái)發(fā)現那些由于適應不良而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。同時(shí)，該量表也可以用于相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究中。
4.2.4中國大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS)
這個(gè)量表用來(lái)測量大學(xué)生心理困擾癥狀，反映心理健康受到損害的情況，由北京師范大學(xué)鄭日昌負責編制。
國內的大量調查研究表明，目前我國大學(xué)生存在一些需要特別關(guān)注的心理健康問(wèn)題。這些問(wèn)題廣泛涉及大學(xué)生的認知、情緒、意志品質(zhì)和人格，其嚴重程度大多尚未達到精神疾病狀態(tài)。及時(shí)發(fā)現和妥善處理好這些心理健康問(wèn)題，可以有效地預防或減少精神疾病和意外事件的發(fā)生。
根據對我國大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的分析，參考國外有較大影響的類(lèi)似測評工具，確定中國大學(xué)生心理健康量表由12個(gè)維度組成：軀體化，抑郁，焦慮，強迫，偏執，精神病傾向，自卑，性心理障礙，依賴(lài)，沖動(dòng)，退縮和攻擊。
在我國大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，該量表可以作為主要的篩查工具，用來(lái)發(fā)現那些由于具有心理癥狀而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。此外，中國大學(xué)生心理健康量表也可以用于我國大學(xué)生心理健康狀況的調查研究中。
在這里，應激因素可以被看作刺激（或“先行因素”），適應和心理困擾癥狀可以被視作最終的反應(或“后果變量”），而人格因素介于刺激和反應之間，起中介和調節作用。
對兩次試測以及常模組的測量結果所做的路徑分析的結果，完全證實(shí)了課題組在量表編制前所提出的理論構想。
4.2.5中國大學(xué)生心理健康測評系統軟件(CSPA)
由北京航空航天大學(xué)王建中等在4個(gè)量表和全國常模的基礎上開(kāi)發(fā)。該系統具有以下特點(diǎn)：方便快捷的操作，美觀(guān)實(shí)用的界面，四個(gè)量表各自獨立又是一個(gè)整體，分庫存儲，直接驅動(dòng)光標閱讀機，開(kāi)放的數據結構，面向對象的設計思想。
目前，中國大學(xué)生心理健康測評系統已經(jīng)在全國近百所大學(xué)推廣使用，受到我國大學(xué)生心理健康教育教師的廣泛歡迎�？梢灶A言，該系統將在我國大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
4.3對于中國大學(xué)生心理健康測評系統研制工作的評價(jià)
4.3.1特色
一是行政領(lǐng)導同心理健康專(zhuān)家的緊密合作，教育部社政司領(lǐng)導為研制工作的順利進(jìn)行提供了有力的保證；二是集中了國內多位心理健康和測量專(zhuān)家的集體智慧，從而保證研制工作能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)；三是測評系統常模樣本規模大、代表性好，這在國內是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的創(chuàng )舉；四是課題組嚴格按照心理測量學(xué)的要求和心理量表的編制規律來(lái)組織整個(gè)研制工作，從而有力地保證了整個(gè)測評系統的有效性。
4.3.2突破和創(chuàng )新
(1)在國內第一次從積極心理學(xué)的角度構思與規劃了適用于中國社會(huì )和文化特點(diǎn)的心理健康測評系統。該理論構思全面地整合了心理應激理論、素質(zhì)一應激模式、人格適應理論、系統論和關(guān)于心理障礙的生物一心理一社會(huì )模式等先進(jìn)的理論觀(guān)點(diǎn)和主張。學(xué)術(shù)思想既有國際先進(jìn)性和創(chuàng )新性，又有中國文化特點(diǎn)。
(2)為我國大學(xué)生心理健康教育工作提供了急需的、有相當高的信度和效度的、擁有我國自主知識產(chǎn)權的心理測量工具。
(3)確立了中國第一個(gè)最具代表性和權威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模，為我國大學(xué)生心理健康教育提供了極豐富的第一手資料。
(4)量表的標準化工作所達到的規模前所未有：常模組人數達近6萬(wàn)人，兩次效度檢驗搜集到1500余人的資料，其中已經(jīng)被確診患有精神障礙的大學(xué)生和研究生便有914人。
由4個(gè)量表組成的測評系統，已經(jīng)被教育部試用于全國91所普通高等學(xué)校(其中包括教育部直屬的72所高校）對2004級36萬(wàn)新生的心理健康普測。各個(gè)參測學(xué)校不僅獲得關(guān)于本校2004級新生心理健康相關(guān)情況的第一手資料，而且依據普測結果有針對性地制定了相應的心理健康教育對策和方法，對于個(gè)別可能存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生采取約步反饋結果表明，該測評系統的應用已經(jīng)取得突出的社會(huì )效益。
4.3.3專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)
由中國心理學(xué)會(huì )臨床心理學(xué)與咨詢(xún)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、心理測量專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和醫學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )成員組成的專(zhuān)家委員會(huì )高度評價(jià)該項成果。在鑒定意見(jiàn)中指出：該系統的研制集中了國內多位心理健康和測量專(zhuān)家的集體智慧，研制工作的起點(diǎn)高。課題組嚴格按照心理量表的編制規律和程序來(lái)組織整個(gè)研制工作，從而有力地保證了整個(gè)測評系統研制的科學(xué)性和規范性。課題組借鑒了國內外心理健康領(lǐng)域最新的研究成果，密切結合我國社會(huì )、經(jīng)濟和教育發(fā)展的現狀以及我國大學(xué)生的心理特點(diǎn)，構思和規劃了心理健康測評系統，所研制的心理健康測評系統具有相當高的信度和效度；是中國第一套既符合我國社會(huì )文化條件、適合中國大學(xué)生使用的，又擁有我國自主知識產(chǎn)權的心理測量工具。課題研究體系完整、系統，研究設計規范、嚴密，常模的取樣及資料的搜集與數據處理的工作量巨大，建立了中國第一個(gè)最具代表性和權威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模。該系統可以作為大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的測評工具，建議在全國高等學(xué)校推廣使用。
5組建全國高校學(xué)生心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )
根據我國大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展的急迫需要，教育部于2005年正式組建了專(zhuān)家指導委員會(huì )。依據這項工作的特點(diǎn)，委員會(huì )由四個(gè)方面的人員組成：中國大學(xué)生心理健康測評系統研制組成員，心理衛生專(zhuān)家，部分省市和高校學(xué)生工作的領(lǐng)導，工作于心理健康教育第一線(xiàn)的部分高校的有全國影響的專(zhuān)家。研制組成員擔任了指導委員會(huì )的正、副主任和正、副秘書(shū)長(cháng)工作。目前，專(zhuān)家指導委員會(huì )正實(shí)施其職能。
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