淺談人格構建規律視域下高校教育心理學(xué)的方向性拓展論文
高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的全新視角探索中，介紹教育心理學(xué)在課程設計中的重要性及理論，將學(xué)生人格特征以及人格構建與發(fā)展的一般規律作為根本出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生社會(huì )人格的建立，為高校學(xué)生社會(huì )心理的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。以學(xué)生社會(huì )人格形成的一般規律角度為根本突破口，強調社會(huì )獨立人格以及社會(huì )民主人格構建的重要作用，突出高校學(xué)生社會(huì )獨立人格與社會(huì )民主人格構建的重要因素，并積極優(yōu)化學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理。確保高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理的健康程度能夠不斷提升，體現高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的構建方向。
一、以性格特征為引導的高校教育心理學(xué)人格構建方向
1. 立足一般人格形成規律研究，展現高校教育心理學(xué)研究的新視角。信息爆炸引發(fā)各種思潮進(jìn)入校園，在促進(jìn)校園革新的同時(shí)，也引發(fā)各種問(wèn)題。不論是教師還是學(xué)生，都需要在學(xué)習文化知識的同時(shí)掌握心理理論。高校教育心理學(xué)研究方向性拓展與研究中創(chuàng )新點(diǎn)在于將學(xué)生人格構建與發(fā)展為切入點(diǎn)，以人格特征的一般形成規律為基礎，積極構建學(xué)生社會(huì )心理，促使高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理的適應性能夠全面提升。學(xué)生一般人格形成的基本規律具有階段性特征，分別是人格意識的構建、人格動(dòng)機的形成以及人格行為的體現等三個(gè)階段性條件。人格意識的構建包含獨立人格與民主人格意識的構建過(guò)程，人格動(dòng)機的形成是學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理產(chǎn)生的前提條件，而人格行為的產(chǎn)生是學(xué)生社會(huì )心理發(fā)展狀態(tài)的直觀(guān)體現。高校教育心理學(xué)研究方向的拓展與創(chuàng )新，結合學(xué)生一般人格構成規律進(jìn)行具體分析，并在教育心理學(xué)引導過(guò)程中滲透，促使研究方向與研究視角的創(chuàng )新性得到充分表達。
2. 著(zhù)眼社會(huì )人格構建主體思路，表征高校教育心理學(xué)研究的新觀(guān)點(diǎn)。高校教育心理學(xué)研究與探索的方向性創(chuàng )新要素中確立學(xué)生社會(huì )人格構建的基本思路，將社會(huì )人格形成與發(fā)展，充分明確學(xué)生社會(huì )心理所產(chǎn)生的帶動(dòng)作用。從學(xué)生社會(huì )人格構建的基本思路中將學(xué)生社會(huì )思想、意識、觀(guān)念、思維的形成過(guò)程為根本主體，積極構建學(xué)生社會(huì )發(fā)展主觀(guān)能動(dòng)心理，從思想、意識、觀(guān)念以及思維層面正確引導學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理，進(jìn)而積極轉變高校學(xué)生心理。這是高校教育心理學(xué)立足人才社會(huì )發(fā)展，深層探究社會(huì )人格構建所具有的作用性的根本表現，促使社會(huì )人格構建的一般規律中能夠滲透出人才社會(huì )發(fā)展心理所具有的影響與指導作用，為高校教育心理學(xué)發(fā)展方向的轉型提供必然推動(dòng)力。
3. 以利他人格培養客觀(guān)路徑，表達高校教育心理學(xué)研究全新切入點(diǎn)。積極心理學(xué)認為，每一個(gè)人都具有一種為了得到良好的結果而靈活自我調節的能力，即積極力量。利他人格的形成作為人的社會(huì )人格走向成熟的重要標志，也是人的社會(huì )發(fā)展心理深層優(yōu)化的具體表現。從利他人格的基本特征來(lái)看，關(guān)鍵點(diǎn)在于以他人利益為中心，并且將滿(mǎn)足他人利益為根本立足點(diǎn)，體現出人的社會(huì )人格、心理發(fā)展的成熟度。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展中針對學(xué)生社會(huì )人格的構建與發(fā)展一般規律，將利他人格培養的側重方向進(jìn)行具體挖掘，突出以他人利益為中心的人格引導過(guò)程，同時(shí)積極構建學(xué)生滿(mǎn)足他人需要的社會(huì )發(fā)展心理，進(jìn)而促使高校學(xué)生社會(huì )人格能夠逐漸完善，從社會(huì )客觀(guān)層面深層引導學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理。這既是高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的全新切入點(diǎn)，也突顯立足學(xué)生人格構建規律，為學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理形成積極優(yōu)化，促使高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理的健康度、成熟度達到充分保證。這是體現高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展思想創(chuàng )新的重要因素，利他人格的培養路徑能夠積極優(yōu)化學(xué)生社會(huì )發(fā)展的心理意識，推動(dòng)高校教育心理學(xué)研究，保證學(xué)生社會(huì )人格、社會(huì )心理、社會(huì )思想、社會(huì )思維的正確樹(shù)立。
二、以社會(huì )獨立人格形成規律，探究高校教育心理學(xué)研究新視角
1. 以思想獨立性為根本，形成高校教育心理學(xué)研究的社會(huì )人格化影響。從人的社會(huì )思想形成所具備的一般特征進(jìn)行具體探究，思想的獨立性最為明顯，表征出的社會(huì )人格更加具體，影響人的社會(huì )心理發(fā)展。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的集成中針對社會(huì )思想的獨立性，將社會(huì )獨立人格形成產(chǎn)生的必然作用進(jìn)行具體分析，探究教育心理學(xué)中高校學(xué)生的社會(huì )人格引導，并最終準確建立高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理。從思想的獨立性角度出發(fā)，思想的獨立性特征的形成源于心理發(fā)展的差異性，以及看待事物角度的不同觀(guān)點(diǎn)。而思想的獨立性中能夠反映出學(xué)生的人格發(fā)展特征的不同性，為此在進(jìn)行高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展中，尊重學(xué)生社會(huì )思想的獨立性發(fā)展方向，總結出影響學(xué)生社會(huì )人格的不同思想作用，對動(dòng)物本能取向和共同人性觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行激烈的批判，并為高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理的積極優(yōu)化進(jìn)行思想保證。這是高校教育心理學(xué)研究與探索中從思想特征角度分析學(xué)生社會(huì )人格形成的客觀(guān)作用，得出教育心理學(xué)研究社會(huì )人格化發(fā)展的.必然方向。
2. 以意識獨立性為重點(diǎn)，體現高校教育心理學(xué)的社會(huì )人格研究新方向。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展，尊重學(xué)生社會(huì )人格發(fā)展的必然過(guò)程，將社會(huì )意識的獨立性研究作為重要的切入點(diǎn)，以社會(huì )人格構建與發(fā)展為突破口，正確引導和指向高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理。從高校學(xué)生意識的獨立性角度進(jìn)行具體探究，將學(xué)生社會(huì )意識、責任意識作為重要構成因素，履行社會(huì )責任、強化社會(huì )發(fā)展意識能夠體現出高校學(xué)生社會(huì )人格發(fā)展的主觀(guān)方向。然而在高校學(xué)生所接觸的社會(huì )環(huán)境所存在較大的差異，社會(huì )發(fā)展意識以及社會(huì )責任意識的認知觀(guān)點(diǎn)存在一定的不同，產(chǎn)生高校學(xué)生社會(huì )人格形成的基本方向的方向性作用力，形成高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理的帶動(dòng)作用的不同作用及影響。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展，針對社會(huì )意識的獨立性進(jìn)行系統深化，將責任意識、社會(huì )意識的引導方向進(jìn)行準確探究，以意識的獨立性全面分析為側重點(diǎn)。突出學(xué)生社會(huì )人格構建的方向性引導要素廣泛探究，明確高校教育心理學(xué)的學(xué)生心理作用，教育心理學(xué)的社會(huì )人格研究新方向由此更為明顯。
3. 以觀(guān)念獨立性為關(guān)鍵，突出高校教育心理學(xué)社會(huì )人格化研究新目標。社會(huì )獨立人格的形成過(guò)程中觀(guān)念作為重要的影響因素，影響人的社會(huì )發(fā)展心理。從人的社會(huì )人格形成的基本規律中可以總結出，觀(guān)念的獨立性具有的重要作用，同時(shí)明顯影響人的社會(huì )發(fā)展心理。在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展中，針對學(xué)生的社會(huì )人格形成的基本規律以及人格構成要素進(jìn)行具體分析，總結出觀(guān)念的獨立性所具有的重要作用。從教學(xué)策略和課程設置、教育評估和特殊群體教育、學(xué)校組織結構和人員管理、學(xué)校中的健康關(guān)懷與心理健康服務(wù)、校外早期干預和改革推動(dòng)者角色等五個(gè)方面體現心理學(xué)對學(xué)校教育改革的積極作用。針對觀(guān)念的獨立性主要表現為價(jià)值觀(guān)念的獨立性、人生觀(guān)念的獨立性、社會(huì )觀(guān)念的獨立性等三個(gè)方面。由于高校學(xué)生所處的生長(cháng)環(huán)境存在較大的區別，具有較為復雜的基本特征，社會(huì )觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念以及看待人生發(fā)展的觀(guān)念也存在相應的區別，作用于高校學(xué)生社會(huì )人格的形成與發(fā)展的條件存在明顯不同。將這一方面作為重要出發(fā)點(diǎn)，總結和歸納高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展的觀(guān)念獨立性特征，有針對性地引導學(xué)生獨立人格，在觀(guān)念引導路徑存在相應的具體性的同時(shí)，促使高校學(xué)生社會(huì )心理構建的目標、方向能夠保持高度統一，最終實(shí)現高校教育心理學(xué)面向學(xué)生社會(huì )人格化發(fā)展新領(lǐng)域，構建有時(shí)代特色的研究新目標。
三、以人格民主性構建為目標，把握高校教育心理學(xué)研究新趨勢
1. 以民主心理構建規律為契機，呈現教育心理學(xué)民主人格研究新動(dòng)態(tài)。民主心理構建的一般規律作為人的社會(huì )民主人格形成的重要因素，能夠影響和促進(jìn)其社會(huì )民主心理的發(fā)展。從民主心理構建角度進(jìn)行具體分析，內在必然條件主要體現在兩個(gè)方面，分別是民主動(dòng)機與民主行為。民主動(dòng)機的形成主要體現于激發(fā)民主心理形成的作用點(diǎn)，民主行為的形成直觀(guān)體現民主心理發(fā)展方向。通過(guò)兩方面必然要素，積極構建人的社會(huì )民主人格，進(jìn)而深層優(yōu)化人的社會(huì )發(fā)展心理。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展，針對民主人格形成與構建的基本要素，突出民主心理構建規律所具有的根本性。結合民主動(dòng)機以及民主行為產(chǎn)生的必然條件進(jìn)行深層探究與分析，促使高校學(xué)生民主心理構建要素能夠形成深層補充，為構建學(xué)生民主人格提供強有力的作用因素。這既是高校教育心理學(xué)立足社會(huì )人格構建的基本方向，也是教育心理學(xué)研究領(lǐng)域以及研究目標進(jìn)行實(shí)質(zhì)性轉變的根本，推動(dòng)教育心理學(xué)民主人格研究側重點(diǎn)能夠得到充分呈現，表征高校教育心理學(xué)研究所具有的方向性創(chuàng )新要素，構建民主人格研究與發(fā)展新動(dòng)態(tài)。
2. 以民主意識引導為側重方向，形成教育心理學(xué)民主人格發(fā)展新理念。人格的民主性特征中能夠反映出人的民主心理以及民主思想。而在人格的民主性特征中民主意識作為重要構成因素，直接促進(jìn)人的民主發(fā)展思想的構成，促使人的性格特征、心理特征以及思想特征發(fā)生轉變。在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的深化探索過(guò)程中，以教育現實(shí)情境為基本研究取向，以學(xué)習者心理研究為中心，以量化研究為主并注重多方法結合，凸現教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的指導價(jià)值。同時(shí)應明確民主意識引導具有的關(guān)鍵性作用。通過(guò)民主意識引導，指引學(xué)生民主人格的構建方向確立。從民主意識引導路徑角度分析，將觀(guān)念意識的強化為基本條件，促使高校學(xué)生民主發(fā)展觀(guān)念能夠得到有效確立，有機帶動(dòng)社會(huì )人格的民主性方向發(fā)展。深層引導學(xué)生民主思想，促使高校學(xué)生民主參與思維能夠得到全面發(fā)展，最終形成人格特征的民主化構建，為構建學(xué)生社會(huì )民主發(fā)展心理產(chǎn)生重要的思想意識推動(dòng)作用。這是高校教育心理學(xué)立足民主意識引導為關(guān)鍵點(diǎn)，將民主人格構建為側重方向，促使高校學(xué)生社會(huì )心理的構建與形成具有較強的民主性特征，突出高校教育心理學(xué)民主人格構建與新理念，成為優(yōu)化高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理的重要著(zhù)力點(diǎn)。
3. 以民主思維強化為核心要素，表征教育心理學(xué)民主人格構建新局面。民主思維的強化作為人的民主人格形成的重要標志，意味人的民主人格特征全面形成，推動(dòng)人的社會(huì )發(fā)展心理形成持久性。從民主人格構成的階段性發(fā)展角度進(jìn)行探究，民主思維的形成作為最高階段，體現出人在社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中社會(huì )發(fā)展心理的民主化方向全面形成，能夠以社會(huì )民主角度看待社會(huì )事物發(fā)展的一般規律及特征，同時(shí)保持客觀(guān)、準確的社會(huì )事物發(fā)展的認知觀(guān)念。在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展進(jìn)程中，將學(xué)生社會(huì )民主人格構建為重要研究方向，以民主思維的強化為核心出發(fā)點(diǎn)，有機優(yōu)化人的社會(huì )民主心理。進(jìn)而使高校學(xué)生面對社會(huì )發(fā)展新環(huán)境，能夠將社會(huì )發(fā)展思想、社會(huì )發(fā)展觀(guān)念予以適應性轉變，全面提升高校學(xué)生社會(huì )發(fā)展心理構建的準確性。然而在民主思維的構建與強化過(guò)程中，結合學(xué)生社會(huì )人格構建與發(fā)展的一般特征進(jìn)行積極引導，在以社會(huì )層面強調人格獨立性的同時(shí)，深層構建民主性人格。高校學(xué)生民主化發(fā)展心理能夠得到全面深化，推動(dòng)高校教育心理學(xué)發(fā)展能夠以學(xué)生社會(huì )人格的民主化發(fā)展，形成社會(huì )人格民主化思維，達到教育心理學(xué)社會(huì )心理民主化發(fā)展新目標，體現出教育心理學(xué)民主人格研究全新側重方向以及發(fā)展新局面。
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