播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中音位理論的應用論文
摘要：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的不斷發(fā)展，播音員和主持人也在不斷的獲得認可，尤其是在發(fā)音的問(wèn)題上有著(zhù)非常特殊的要求。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，除了基本的普通話(huà)教學(xué)之外，也要重視音位理論的使用，尤其是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要想提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的普通話(huà)水平，就要善于運用音位理論。
關(guān)鍵詞：播音與主持；語(yǔ)音教學(xué)；音位理論
音位理論教學(xué)對播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的作用，尤其是在教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生更準確的發(fā)音，保證字正腔圓，做好規范普通話(huà)的推廣，可以利用音位理論來(lái)不斷的調整學(xué)生的發(fā)音，包括糾正一些學(xué)生的方言習慣，正確認識普通話(huà)和方言之間的差別，還有同一個(gè)音位的不同音位變體的細微差別，都有助于學(xué)生更好的發(fā)音，不斷的美化自己的發(fā)音，能夠使其在未來(lái)的工作中更具優(yōu)勢。
一、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音的特殊要求
普通話(huà)是現代漢民族的共同語(yǔ)，作為播音和主持專(zhuān)業(yè)的人才，不僅需要在日常生活中掌握普通話(huà)，更重要的是在工作中展示出自己的語(yǔ)言才能。隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，播音主持行業(yè)的人也承擔這推廣普通話(huà)的重任，所以播音和主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)有著(zhù)非常特殊的要求。
�。ㄒ唬┌l(fā)音準確
播音員和主持人在工作的過(guò)程中，本身就是處于一個(gè)特殊的環(huán)境，在這種環(huán)境下可以借助電聲系統傳播語(yǔ)言。行業(yè)的本質(zhì)也是為了進(jìn)行信息的傳遞，而且在傳遞信息的過(guò)程中，多數信息對于觀(guān)眾和聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)都是未知的和創(chuàng )新的，因此在這個(gè)環(huán)節里，要求播音員和主持人能夠準確的發(fā)音，保證聲音的規范，這樣才能防止信息傳播過(guò)程中出現錯誤或者是瑕疵。所以在播音和主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視發(fā)音的準確性，尤其是保證學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程中，能夠熟練的掌握聲調、韻母、聲母等發(fā)音。普通話(huà)是以北方話(huà)為基礎方言，以北京語(yǔ)音為標準音，所以播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想做到準確的發(fā)音，必須熟練的掌握普通話(huà)。
�。ǘ┌l(fā)音清晰、圓潤
在日常生活和工作中，人們對于普通話(huà)也有一定的要求。而播音員和主持人是要通過(guò)一些媒體進(jìn)行信息的傳播，讓更多的人了解相關(guān)的新聞或者是信息等，所以更要強調發(fā)音的清晰度，所以應該不斷的提高語(yǔ)音的審美要求。普通話(huà)一共有四百多個(gè)音節，每個(gè)音節也是有音有義的語(yǔ)素，漢字是記錄這個(gè)音義結合體的，漢語(yǔ)對字音的準確性要求較高，所以也就有了“字正腔圓”的發(fā)音要求。
播音和主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)，要注意發(fā)音原理和語(yǔ)音知識，同時(shí)也不能忽略引導學(xué)生利用和學(xué)習語(yǔ)音知識，及時(shí)的解決自己發(fā)音過(guò)程中存在的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中要注意及時(shí)的糾正學(xué)生的錯誤，要保證學(xué)生具備標準的普通話(huà)能力。在教學(xué)中，普通話(huà)的學(xué)習離不開(kāi)音位學(xué)原理的教學(xué)。不過(guò)目前很多學(xué)校的語(yǔ)音教學(xué)存在問(wèn)題，目前利用音位學(xué)的理論進(jìn)行普通話(huà)的教學(xué)具有重要的意義。
二、音位學(xué)原理對語(yǔ)音規范教學(xué)的作用
歸納音位，主要是為了將語(yǔ)言中數目較多的因素歸并為數目有限的一套音位系統。目前學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)音知識的時(shí)候，由于沒(méi)有足夠的了解，因此不能準確的理解和記憶音位的概念，教師就會(huì )忽略這一部分的問(wèn)題，但是如果想要讓學(xué)生真正的掌握語(yǔ)音知識，就不能忽視音位原理的教學(xué)。
�。ㄒ唬┯兄诶斫夥窖院推胀ㄔ�(huà)的區別
播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，一直接受的也是普通話(huà)的教學(xué)，雖然地區不同，但是普通話(huà)教學(xué)效果普遍較好，因此雖然有一些字音問(wèn)題，但是不足以造成溝通障礙。但是地區的差異還是會(huì )存在一些發(fā)音的問(wèn)題，尤其是很多的南方同學(xué)無(wú)法準確的區分n、l，還有無(wú)法區分前后鼻音等。為了學(xué)習和解決這些問(wèn)題，就需要從發(fā)音原理進(jìn)行分析，學(xué)生可以很快的掌握相關(guān)的原理，但是實(shí)際的發(fā)音仍然存在問(wèn)題。這種情況的出現主要是方言系統和普通話(huà)音位系統存在差異導致的，在普通話(huà)中，n、l是有區別意義的，因此不可以將其混為一談。在教學(xué)的過(guò)程中需要意識到，方言系統中這兩個(gè)音不區別意義，是一個(gè)音位，不過(guò)在普通話(huà)中，卻是兩個(gè)不同的音位。所以在進(jìn)行這些問(wèn)題的分析時(shí)，需要培養學(xué)生正確的語(yǔ)言觀(guān)，要意識到這是音位系統的區別。
在進(jìn)行方音辯位時(shí)，可以從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，第一是聽(tīng)辯，學(xué)生可以聽(tīng)出語(yǔ)音的差別，第二是發(fā)音，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)音訓練來(lái)改正自己的發(fā)音，第三是記字音，字音是有意義的音節，學(xué)生需要將字表中與普通話(huà)不同的每個(gè)方音都記住，但是這個(gè)過(guò)程比較復雜，尤其是學(xué)生如果不能準確的記憶，就會(huì )導致發(fā)音中出現嚴重問(wèn)題。所以教師有必要重視學(xué)生改正發(fā)音的過(guò)程。
�。ǘ⿴椭斫馄胀ㄔ�(huà)系統中發(fā)音的細微差別
《漢語(yǔ)拼音方案》是對普通話(huà)音位系統的歸納，但是我們可以發(fā)現在普通話(huà)中語(yǔ)音之間有著(zhù)細微的差別，這些差別可以用來(lái)區別不同的意義。比如在學(xué)習pi、si、shi這三個(gè)音節的時(shí)候，其中的i是三個(gè)在普通話(huà)語(yǔ)音系統中沒(méi)有形成對立的、同時(shí)又具有相似性的不同原因，但是在《漢語(yǔ)拼音方案》中，卻歸納為了一個(gè)音位，要求我們注意，在語(yǔ)音訓練的過(guò)程中，避免受到漢語(yǔ)拼音符號的負面影響，導致片面追求其發(fā)音的抑制性。在普通話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，要注意發(fā)揮好《漢語(yǔ)拼音方案》指導注音識字和學(xué)習普通話(huà)的作用。
三、音位學(xué)原理對語(yǔ)音審美教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┮粑粚W(xué)原理語(yǔ)音吐字歸音教學(xué)的作用
在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )強調不能死記硬背發(fā)音部位等內容，尤其是在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生由于自身經(jīng)驗以及發(fā)音力度等的不同，導致在發(fā)音的過(guò)程中不斷的調整才能達到理想的效果，而且人類(lèi)發(fā)音器官能發(fā)出很多不同的因素，音位對應的音位變體也各不相同。播音員和主持人想要選擇一個(gè)最佳的發(fā)音方法和音色，就要不斷的練習和對比，并且形成自己的發(fā)音習慣。在不斷的區別音位時(shí)，播音員要想讓發(fā)出的聲音有不同的感覺(jué)，就需要學(xué)會(huì )細節的處理。在發(fā)音的過(guò)程中，比如d、t、n、l的發(fā)音，學(xué)生要注意舌頭的位置，稍微有點(diǎn)差別，發(fā)出的音都是有區別的，不過(guò)普通人發(fā)音不需要對其進(jìn)行細致的區分，不過(guò)對于播音員來(lái)說(shuō)必須要強調這些發(fā)音的.位置，舌尖的位置，開(kāi)口度的大小，不同的音位變體，聲調的起伏等，都決定了最后發(fā)出的聲音。
�。ǘ┮粑粚W(xué)原理對口腔共鳴教學(xué)的作用
口腔共鳴具有重要的作用，尤其是可以美化我們的聲音。最標準的吐音方式就是字正腔圓，其中的腔圓說(shuō)明的就是對共鳴的一種控制。在發(fā)音時(shí)，字腹是韻母中的主要元音，而且持續時(shí)間長(cháng)，開(kāi)口度大，聽(tīng)起來(lái)也比較響亮。在吐字的時(shí)候要注意元音的共鳴，同時(shí)也要注意尋找一個(gè)最佳的音位變體。而且還要注意一點(diǎn)，字腹的發(fā)音屬于一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，發(fā)音動(dòng)作是在本音位范圍內進(jìn)行移動(dòng)的。如果一成不變，在發(fā)音的時(shí)候會(huì )讓別人聽(tīng)到其他的元音，也就是會(huì )導致語(yǔ)音的錯誤，因此在發(fā)音的時(shí)候需要重視發(fā)音的技巧，注意共鳴的技巧。
四、結論
根據本文的分析，從播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)的特殊要求，到音位理論對語(yǔ)音規范教學(xué)的作用，再到音位學(xué)原理對語(yǔ)音審美教學(xué)的作用，都體現出音位學(xué)理論的重要影響，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意因材施教，對于一些發(fā)音不夠標準的同學(xué)應該給予一定的指導，讓其能夠認識到不同音位之間的區別，并且進(jìn)行反復的發(fā)音訓練，不斷提高發(fā)音的準確性。教師不能忽略音位學(xué)原理的教學(xué)，這一教學(xué)內容對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的作用。
參考文獻：
[1]王理嘉.《漢語(yǔ)拼音方案》與音位理論以及語(yǔ)音教學(xué)[J].語(yǔ)言文字應用，2008（03）.
[2]張彤彤，郭美辰，張靜怡.淺析播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對策[J].現代農村科技，2014（16）.
[3]烏珊丹，詹菁.全媒體背景下播音主持教學(xué)的適配性研究[J].決策探索（下半月），2015（12）.
【播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中音位理論的應用論文】相關(guān)文章：
應用專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)機電技術(shù)論文06-20
淺談在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中理論教學(xué)的幾點(diǎn)作法論文07-04
關(guān)于試探和聲理論在鋼琴教學(xué)中的應用論文07-08
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景10-02
探討教育理論在課堂教學(xué)中應用的教育理論論文07-03