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新課改下的英語(yǔ)教學(xué)論文
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
1.尊重學(xué)生學(xué)習地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是信息的被動(dòng)接收者，他們是與教師具有平等地位的學(xué)習主體，是教學(xué)真正的主人。要建立平等的師生關(guān)系，首先就要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨立個(gè)性與人格的個(gè)體，讓學(xué)生感受到自身的被尊重，強化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，同時(shí)還可以在無(wú)形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學(xué)生心目中的良好形象。
2.信任學(xué)生，挖掘潛力，讓學(xué)生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎與生活閱歷，他們有著(zhù)極為豐富的潛力等待著(zhù)我們去挖掘，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不要毫無(wú)懸念地進(jìn)行知識的平白直述，而是要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有解決問(wèn)題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設疑難、步步推進(jìn)，引導學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中成為發(fā)現者與探索者。這更加符合學(xué)生的心理需求，更能引發(fā)學(xué)生對教師積極的情感，從而建立良好的現生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將對教師的喜愛(ài)轉移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習上來(lái)。
二、創(chuàng )設全英學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生英語(yǔ)思維習慣
1.教師用英語(yǔ)教學(xué)。教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，對于復雜的句型、難懂的知識點(diǎn)，也要盡量用通俗易懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由淺入深、由易到難，基于學(xué)生的現實(shí)基礎，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習環(huán)境中，這樣學(xué)生自然也會(huì )養成用英語(yǔ)思維的習慣。
2.鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)。良好的學(xué)習環(huán)境需要師生的共同營(yíng)造，不僅教師要用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)充分交流，這樣師生的共同努力，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生置身于濃郁的英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)的激情，說(shuō)的動(dòng)力，使學(xué)生展開(kāi)積極的英語(yǔ)對話(huà)。
三、開(kāi)展情景會(huì )話(huà)教學(xué)，引導學(xué)生展開(kāi)積極的交流
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正掌握需要置身于真實(shí)的交際情景中，在不斷的運用中內化與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要改變以往的單向灌輸，要為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的交際情景，引導學(xué)生展開(kāi)積極的情景會(huì )話(huà)。
1.運用多媒體模擬現實(shí)情景�，F代信息技術(shù)具有很強的交互性與動(dòng)態(tài)性，可以突破時(shí)間與空間上的限制，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點(diǎn)與具體的事物、真實(shí)的場(chǎng)景結合起來(lái)，為學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結合的教學(xué)情境之中，這樣使得語(yǔ)言教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性與形象性。這樣更加利于學(xué)生學(xué)習與運用，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，激起學(xué)生強烈的說(shuō)的激情與動(dòng)力。
2.角色扮演創(chuàng )設真實(shí)情景。通過(guò)學(xué)生扮演相關(guān)的角色，將學(xué)生帶入真實(shí)的交際情景中，喚起學(xué)生說(shuō)的欲望，從而讓學(xué)生調用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學(xué)真正實(shí)現了學(xué)中用，用中學(xué)。如將教室布置成Super-market，讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，自行設計對話(huà)場(chǎng)景。關(guān)于主題可以由教師來(lái)指定，也可以讓學(xué)生將自己所感興趣的話(huà)題寫(xiě)下來(lái)，集中起來(lái)然后再抽簽進(jìn)行選擇。這樣的話(huà)題貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生參與的激情與說(shuō)話(huà)的熱情。
3.創(chuàng )設交際情景進(jìn)行小組對話(huà)�？梢宰寣W(xué)生與同桌來(lái)進(jìn)行相關(guān)的對話(huà)，也可以自由結組，讓學(xué)生在對話(huà)中來(lái)鞏固舊知、學(xué)習新知。而且教學(xué)更具對話(huà)性與交際性，學(xué)生有了更多運用的機會(huì )。
4.播放影視劇片段引導學(xué)生交流。我們可以為學(xué)生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識面，讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習與文化環(huán)境等結合起來(lái)；同時(shí)可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音，增強學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生說(shuō)一口標準地道的英語(yǔ)。
四、實(shí)施多元評價(jià)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)力
學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的系統工作，評價(jià)作為其中一個(gè)重要環(huán)節，不僅發(fā)揮著(zhù)檢測學(xué)生學(xué)習成果、教師及時(shí)得到反饋信息、對教學(xué)進(jìn)行調整的作用，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與持續。評價(jià)得當可以保護學(xué)生的好奇心與求知欲，增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，形成持久穩定的學(xué)習興趣；相反只會(huì )讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習興趣，滋生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中我們要對評價(jià)的內容、方式、標準等進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以有效發(fā)揮評價(jià)的功用，讓評價(jià)成為提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的一個(gè)重要環(huán)節。
五、小結
我們要堅持以表?yè)P為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學(xué)生制定不同的評價(jià)標準，對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生能夠基于自身得到長(cháng)足發(fā)展與大幅度提高。對于學(xué)生的評價(jià)也不能單純地看學(xué)習結果，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的種種表現，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行全面而客觀(guān)的評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢與不足，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
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