情境教學(xué)法用于高中生物教學(xué)精品論文
1高中生物教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展情景教學(xué)方法的主要舉措
1.1形成學(xué)科化的情景教學(xué)模式
針對高中階段生物教學(xué)課堂開(kāi)展情景教學(xué)法的過(guò)程中，教師應當根據生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行情景設置。教師應當根據教學(xué)目的和教學(xué)內容積極創(chuàng )設課堂情景。這樣做的目的是使學(xué)科知識在傳遞的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在創(chuàng )設的情景中切身感受到教學(xué)內容，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。例如，在針對基因工程知識點(diǎn)的學(xué)習過(guò)程中，教師首先可以設計一個(gè)大型超市或者是相關(guān)的賣(mài)場(chǎng)，其中有大量的轉基因食物。然后依據我國對轉基因食物的相關(guān)規定進(jìn)行教學(xué)內容展示。這樣就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生自主掌握課堂的教學(xué)內容，并形成深刻印象。
1.2高中生物教學(xué)中的情景創(chuàng )設應當具有生活化的特征
在高中生物課堂情景創(chuàng )設的過(guò)程中，應當從教室以及教學(xué)內容方面進(jìn)行綜合考慮，創(chuàng )設的教學(xué)情景應當具有生活化特征。在明確教學(xué)內容的前提下，將“知識還原與生活”。需要注意的是，在進(jìn)行具體的創(chuàng )設活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內容與學(xué)生的`實(shí)際生活環(huán)境應當保持一致，令情景創(chuàng )設真正回歸到現實(shí)生活當中，只有這樣，學(xué)生才能對教學(xué)情景產(chǎn)生直觀(guān)感受，也才能激發(fā)學(xué)習興趣。在創(chuàng )設生活化教學(xué)情景時(shí)，教師要通過(guò)日常生活中與課本有密切聯(lián)系的知識，推動(dòng)學(xué)與用的結合，使學(xué)生真正感受到生物學(xué)科的意義，同時(shí)對生物始終保持濃厚的學(xué)習興趣。比如，對基本的新陳代謝類(lèi)型進(jìn)行講解時(shí)，將厭氧中的乳酸菌講完以后，教師首先應告知學(xué)生制作酸奶和生產(chǎn)酸奶利用的主要是乳酸菌新陳代謝的原理，然后再講解新陳代謝的重要內容和知識點(diǎn)，最后通過(guò)情景教學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際設置相關(guān)問(wèn)題：過(guò)期的酸奶為什么不能喝？酸奶的味道如何？有些酸奶的盒子為什么會(huì )鼓起來(lái)？通過(guò)學(xué)生的討論，將生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)生感受到趣味十足的生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生將實(shí)際生活和生物知識聯(lián)系起來(lái)，從而更為深刻地理解生物知識。
1.3高中生物教學(xué)中的情景教學(xué)方法應當加強實(shí)踐指導活動(dòng)
通常意義上的高中生物教學(xué)，主要將活動(dòng)的重點(diǎn)放在對相關(guān)理論知識的學(xué)習上。但是這種教學(xué)活動(dòng)對提升學(xué)生的實(shí)際操作能力十分有限。高中生物教學(xué)活動(dòng)應當不斷提升實(shí)踐指導活動(dòng)，加強對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐意義下的指導，形成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和思維方式的轉變。正確引導學(xué)生進(jìn)行生物知識的掌握，形成學(xué)以致用的良好環(huán)境十分必要。例如，在進(jìn)行高中生物教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，講解“細胞無(wú)機物”內容時(shí)，為了使學(xué)生能夠對知識點(diǎn)掌握得更加透徹，教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題：口腔內的舌頭上為什么在有唾液的情況下才能對味道進(jìn)行分辨？并在此基礎上進(jìn)一步提問(wèn)：種子在進(jìn)行保存的過(guò)程中為什么需要通風(fēng)？學(xué)生可以在這樣的兩個(gè)問(wèn)題的指引下開(kāi)展知識探究，教師在這個(gè)過(guò)程中也應當對學(xué)生進(jìn)行引導，使學(xué)生掌握水含量以及生命運動(dòng)之間的關(guān)系，并在此基礎上形成對生命新陳代謝問(wèn)題的思考。另外，為了促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)內容的深入掌握和理解，教師也可以設置相關(guān)情景，使學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習。如教師可以讓學(xué)生對臭雞蛋和雞蛋清的狀態(tài)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道雞蛋中的主要成為和含量情況。這樣學(xué)生就能對知識掌握得更加扎實(shí)和鞏固。
2結語(yǔ)
綜上所述，高中生物教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展情景教學(xué)方法有助于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習生物的熱情與創(chuàng )造性，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習的能力和熱情，并對不斷提高我國生物研究能力和水平提供了良好發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，情景教學(xué)方法應用在現代教學(xué)方式中尤其是生物教學(xué)上在很大程度上降低了教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握知識的能力得到提升。
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