關(guān)于指導學(xué)生學(xué)習氣體制取和收集的論文
【摘要】通過(guò)啟發(fā)、引導、歸納、實(shí)踐，培養學(xué)生的綜合實(shí)驗能力。
【關(guān)鍵詞】基礎；訓練；實(shí)踐
聯(lián)合國教科文組織編寫(xiě)的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：“有效的學(xué)習乃是依靠學(xué)習者和知識源泉間的關(guān)系性�！眲⒌烙窠淌谡J為這里所說(shuō)的關(guān)系性，即認識論上的主體與客體的關(guān)系，也就是指有效的科學(xué)學(xué)習方法。運用科學(xué)的學(xué)習方法可以省時(shí)、高效，而科學(xué)方法的形成，離不開(kāi)正確的引導和不斷的實(shí)踐。下面筆者談?wù)勛约喝绾沃笇Ь拍昙墝W(xué)生學(xué)習氣體的制取和收集。
1強化基礎知識
知識是能力的載體，沒(méi)有知識便沒(méi)有能力，只有掌握準確的知識點(diǎn)，明確每一個(gè)知識點(diǎn)的內涵和外延，才能以不變的知識點(diǎn)，應付多變的題型和能力考查。我們在講氧氣的實(shí)驗室制法時(shí)，著(zhù)重向學(xué)生闡明兩點(diǎn)：
�、俜彩菍腆w物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取加熱高錳酸鉀制取氧氣的這套反應裝置；
�、诩瘹獾姆椒ê筒僮�，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。因為我們在講氧氣時(shí)進(jìn)行了上述分析，所以在講等氫氣、二氧化碳的實(shí)驗室制法時(shí)，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對反應物和生成物的性質(zhì)、反應條件等因素的`分析，提出實(shí)驗所需要的儀器、裝置，來(lái)完成制取上述物質(zhì)的實(shí)驗。一般說(shuō)來(lái)，每一類(lèi)實(shí)驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我講每一類(lèi)實(shí)驗中的第一個(gè)實(shí)驗時(shí)，首先向學(xué)生分析這類(lèi)實(shí)驗的設計原理和內容要求。而后再指導學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗，在此基礎上師生通過(guò)分析、對比，共同總結出這類(lèi)實(shí)驗的規律，以期達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的。
2注意思維訓練
思維能力是人才結構中極為重要的組成部分。要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )生存，就要重視科學(xué)思維方法的訓練。學(xué)生思維能力的形成關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮自我的主動(dòng)性，充分調動(dòng)自己大腦的思維活動(dòng)。(化學(xué)教學(xué)論文 )在這一過(guò)程中，教師的指導起著(zhù)必不可少的作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“知識不應該變成不能活動(dòng)的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進(jìn)入周轉，加以運用，才能鞏固，才有效能�！痹趯�(shí)驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。
為此，在實(shí)驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講完實(shí)驗室里制取二氧化碳的藥品、原理后，著(zhù)重向學(xué)生講明選用分液漏斗、長(cháng)頸漏斗的理由，抓住他們的內在聯(lián)系，區別異同，進(jìn)行歸納對比，這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)就能正確地選好儀器，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中還要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合中考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng )造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補充的能力。
又如在總復習時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。
3聯(lián)系實(shí)際，強化知識運用
改革實(shí)驗內容和方法，使實(shí)驗簡(jiǎn)單化、微型化和生活化。挖掘實(shí)驗的能力培養價(jià)值，多設計一些家庭小實(shí)驗給學(xué)生動(dòng)手去做。實(shí)踐證明，對一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，經(jīng)常在老師指導下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機會(huì )以外，還可以起到兩個(gè)作用：
�、偈箤W(xué)生對一些被認為是無(wú)所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等），及時(shí)發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。
�、谠趯�(shí)驗過(guò)程中，向學(xué)生恰當地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使所學(xué)的知識更加系統化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗操作技能。只有把學(xué)習的知識運用于實(shí)踐中，才能學(xué)以致用，才能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。聯(lián)系實(shí)際、引導學(xué)生學(xué)習和逐步掌握知識對他們生活和今后參加工作是很有意義的。
總之，從基礎入手，從實(shí)際出發(fā)，注重知識運用，注意學(xué)科間知識的相互滲透，對指導學(xué)生的學(xué)習是十分重要的。
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