新時(shí)期家園互動(dòng)有效策略的探索論文
新時(shí)期家園互動(dòng)有效策略的探索
近年來(lái)，我園在認真學(xué)習貫徹執行《綱要》的基礎上，以家園互動(dòng)教育為突破口，開(kāi)展了系列的家園互動(dòng)專(zhuān)題研究，進(jìn)行了一些有益的嘗試與創(chuàng )新，初步形成了家園合作教育的良好氛圍與機制。
一、創(chuàng )建良好的園所文化，夯實(shí)家園互動(dòng)的基礎
園所文化主要是指在一個(gè)幼兒園內部形成的教職工所獨特的價(jià)值觀(guān)以及共同的思想作風(fēng)和行為準則，它滲透于幼兒園的一切活動(dòng)中，體現在教職工具體的活動(dòng)中所展現的精神風(fēng)貌。
園所文化主要體現在以下三個(gè)方面的建設：其一是物質(zhì)環(huán)境的建設，這是構成園所文化的硬件設施，我們應該注意的是讓環(huán)境體現出你的教育思想及教育理念即“家長(cháng)是我們教育的合作伙伴”，應當與我們一起分享與承擔教育孩子的責任，
環(huán)境還應該體現出你的教育價(jià)值觀(guān)，以此來(lái)影響家長(cháng)正確教育價(jià)值觀(guān)的形成，由此概括來(lái)講就是讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，為家園互動(dòng)創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍；其二是重視家園互動(dòng)工作的制度建設。
家園互動(dòng)工作制度的建立使得我們以科學(xué)的制度管理、完善的組織系統、有序的工作程序確保家園互動(dòng)的有效落實(shí)，杜絕了家園工作中的隨意性和盲目性，形成了家園互動(dòng)的良好機制；其三是全體教職工觀(guān)念形態(tài)的建設，它主要包括精神風(fēng)貌即教職工為人師表的形象要求，
如新時(shí)期我園提出“愛(ài)崗敬業(yè)、誠信育人；團結協(xié)作，務(wù)實(shí)求精；文明禮貌，傾心服務(wù)”的辦園要求，具體要求教師對待孩子要有愛(ài)心與耐心，對待家長(cháng)要有誠心與熱心，對待工作要有責任心與細心，用心去服務(wù)，從一日生活的細節入手全方位地做好我們的保教工作，。
在我們積極的努力與倡導下，全園形成了強大的精神動(dòng)力，使全體教職工始終保持奮發(fā)有為、昂揚向上的精密狀態(tài)，并成為幼兒園發(fā)展的核心動(dòng)力，無(wú)時(shí)無(wú)刻地感染、影響著(zhù)家長(cháng)全方位參與到我們的工作中。
由此可見(jiàn)，園所文化既是一個(gè)幼兒園所發(fā)展靈魂和精神支柱，也是幼兒園贏(yíng)得家長(cháng)尊重和支持、信認的基礎，它更是形成家園互動(dòng)良性合作的前提條件，一個(gè)具有良好口碑和社會(huì )信譽(yù)的幼兒園，很容易使家長(cháng)對其辦園理念、教育理念和教育行為產(chǎn)生認同，也有助于家園合作的良好氛圍的形成。
二、加強觀(guān)念上的認同與交流，把握好家園互動(dòng)的核心
長(cháng)期以來(lái)，在我們傳統的家長(cháng)工作中，我們常常自覺(jué)或不自覺(jué)地將家長(cháng)與幼兒園的關(guān)系簡(jiǎn)單化為服務(wù)與被服務(wù)、配合者與教育者、評價(jià)與被評價(jià)的關(guān)系，忽視引導家長(cháng)和我們共同走進(jìn)教育的全過(guò)程，更忽視了與家長(cháng)一起分擔教育的責任，挖掘家長(cháng)中所蘊藏的教育資源，家園之間和諧的教育氛圍很難形成，影響和限制了真正意義上的高質(zhì)量幼兒教育的發(fā)展，園長(cháng)之友《新時(shí)期家園互動(dòng)有效策略的探索》。
在反復的學(xué)習與研討中，我們逐漸認識到《綱要》中所倡導的家園合作伙伴關(guān)系的建立，要求教師與家長(cháng)應樹(shù)立與孩子共同成長(cháng)的觀(guān)念，在不斷的學(xué)習與反思中，成為孩子成長(cháng)的伙伴，助其健康成長(cháng)；家園合作的伙伴關(guān)系要求教師應該將家長(cháng)視為平等的合作伙伴，
家長(cháng)是需要我們幫助的人，在我們不斷的引領(lǐng)下，走進(jìn)孩子們的心靈，讀懂孩子們成長(cháng)的書(shū)；家園合作的伙伴關(guān)系要求幼兒園應該將家長(cháng)視為一種教育資源，從而使幼兒園的課程無(wú)限延伸，解決我們在具體保教工作中的擔心與困惑，只有正確處理好家長(cháng)、教師、
幼兒園三方在家園工作中的伙伴關(guān)系，才能搭建起家園有效互動(dòng)的橋梁，因此，在我園各類(lèi)內容豐富的家園互動(dòng)活動(dòng)中，家長(cháng)和教師共同成為活動(dòng)的.策劃者、組織者、實(shí)施者、反思者，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在孩子在活動(dòng)中發(fā)展與提高上，家長(cháng)們自覺(jué)成為班級活動(dòng)的主人，
成為和孩子共同參與活動(dòng)的朋友與伙伴；教師在活動(dòng)中感受到來(lái)自家長(cháng)的關(guān)心與問(wèn)候，體會(huì )到一種作為教師的職業(yè)尊重，獲得職業(yè)的成功體驗；幼兒園在幼兒、家長(cháng)、教師三方和諧發(fā)展的氛圍中取得了廣闊的發(fā)展空間，取得了發(fā)展的主動(dòng)權，
如 20XX 年我園園舍整體翻建改造中，許多家長(cháng)為了幫助幼兒園盡早尋找到合適的過(guò)渡場(chǎng)所，利用各種媒體幫助幼兒園尋找合適的過(guò)渡地點(diǎn)，千方百計幫助幼兒園解決面臨的困境，并以各種方式給即將過(guò)渡的幼兒園全體教職工以極大的精神鼓舞與支持。
三、建立科學(xué)完善的制度管理，筑起家園互動(dòng)的保障機制
近年來(lái)，我們在不斷總結家園工作的基礎上，制訂了一系列家園合作的制度與要求，確保家園工作規范、有序的開(kāi)展，如我們先后制訂了《實(shí)驗幼兒園家庭教育基本內容與要求》、《實(shí)驗幼兒園家長(cháng)工作制度》、《實(shí)驗幼兒園家委會(huì )章程》等，使家長(cháng)與教師明確各自在家園教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同來(lái)為孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的教育氛圍，羸得教育孩子的最佳時(shí)機。
如對教師家訪(fǎng)工作，我園在家長(cháng)工作中明確規定：每年新生入園前幼兒園必須進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子的教養情況及家長(cháng)對幼兒園的了解與要求；對在園幼兒三天未到園幼兒及時(shí)進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)幼兒未到園的具體情況；對特殊幼兒或出現突發(fā)事件必須隨時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，達成共識。
家訪(fǎng)工作不僅教師做，園長(cháng)也必須身體力行也去做，這樣全面了解家長(cháng)對我們工作的認同與要求，為下一步工作的調整做準備。
四、挖掘和提升教師的職業(yè)內涵，是實(shí)現家園互動(dòng)的關(guān)鍵
家園合作的實(shí)現是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現的，教師是家園合作的組織者、領(lǐng)導者、與實(shí)施者，教師的能力是影響家園合作的最重要的因素，幼兒園所要做的就是有目的、有計劃地幫助指導教師嘗試自己去設計、組織、指導和反思多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)，
從活動(dòng)中使教師逐漸適應新課程對自己專(zhuān)業(yè)能力的要求，即設計課程——執行課程——反思課程的全過(guò)程，以此達到潛移默化提高教師專(zhuān)業(yè)能力的目的，實(shí)現優(yōu)質(zhì)的教育。
為此，我們要求教師在組織家園互動(dòng)的活動(dòng)中，必須明確提出活動(dòng)方案及活動(dòng)流程，明確此次家園互動(dòng)活動(dòng)的目的及要求，活動(dòng)結束后及時(shí)組織家長(cháng)一起進(jìn)行評價(jià)、反思與總結，為下次更好地開(kāi)展活動(dòng)打下基礎，教師就這樣在不斷的實(shí)踐與反思中獲得了一種真實(shí)的提高，
逐漸掌握了開(kāi)展有效組織家園互動(dòng)的策略，以自己良好的親和力為吸引更多的家長(cháng)共同走進(jìn)幼兒園課程之中，成為我們重要的課程資源，不斷豐富和充實(shí)我們的園本課程。
五、實(shí)現幼兒、家長(cháng)、幼兒園三方和諧發(fā)展，是家園互動(dòng)真實(shí)目的所在
家園互動(dòng)作為一種新的教育思想體現的是幼兒、家長(cháng)、幼兒園三方面和諧發(fā)展的基本要求。
作為合作的雙方家庭與幼兒園應將如何促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展作為合作的前提，任何一方都不能以犧牲幼兒和諧、全面的發(fā)展要求而獲取幼兒在某方面短期的發(fā)展或短期利益，應當以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度真實(shí)地面對教育過(guò)程中的各種情景，抓住幼兒發(fā)展的核心價(jià)值，真實(shí)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
家長(cháng)在家園互動(dòng)活動(dòng)中逐步形成新的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，學(xué)會(huì )正確評價(jià)孩子的發(fā)展，了解教師的工作內涵，認可她們所付出的一切，成為教師的合作伙伴，與教師一起承擔起教育孩子的責任，分享教育的權力。
幼兒園在家園互動(dòng)過(guò)程中及時(shí)得到來(lái)自家長(cháng)擴社會(huì )各方面的反饋與評價(jià)，不斷調整自己的辦園方向及辦園理念，規范辦園行為，充分享有家長(cháng)中無(wú)限的教育資源與信息，實(shí)現了自身可持續發(fā)展，因此，從根本上說(shuō)，家園互動(dòng)的根本目的就在于實(shí)現幼兒、家庭、幼兒園三方和諧有效的發(fā)展。
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