追“本”及“源” 延伸應用的論文
工程問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)內容之一，追“本”及“源” 延伸應用。它是作為一種典型應用題出現的，教師把重點(diǎn)放在圍繞“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”這個(gè)數量關(guān)系進(jìn)行變式訓練。運用工程問(wèn)題解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，這應該說(shuō)是工程問(wèn)題教學(xué)之“源”。但我利用“工程問(wèn)題”的“源”解決一些“本”的問(wèn)題，在學(xué)完工程問(wèn)題的知識后設計具有延伸應用實(shí)踐價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)訓練學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的數學(xué)情感。
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，現在我們來(lái)小結一下，工程應用題都有哪些特點(diǎn)？
生：把工作量看作單位“1”；
生2：工作效率與工作時(shí)間互為倒數。
師：誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō)。
生1：運一批貨物，甲車(chē)獨運要10小時(shí)，把這批貨物看作單位“1”，那么，平均每小時(shí)運這批貨物的1/10；
生2：打一份稿件需要3天，把這份稿件看作：“1”，平均每天打這份稿件的1/3；
生3：加工一批零件，徒弟單獨做，每小時(shí)完成這批零件的1/8，加工完這批零件要8小時(shí)。
師：解答工程問(wèn)題時(shí)，要用到哪個(gè)數量關(guān)系？
生：工作總量÷工效和=合作時(shí)間
師：同學(xué)們學(xué)得很好，現在運用所學(xué)知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，請看（出示）：小明家要裝修房屋，請“幫忙公司”里的兩人合作�！皫团晒尽绷私庖瓿傻墓ぷ骱�，開(kāi)出如下工作單價(jià)、時(shí)間表供選擇：甲：12天完成，70元/天；乙：15天完成；80元/天；丙：20天完成，50元/天；�。�10天完成；120元/天。請同學(xué)們幫助小明爸爸選擇應該請哪兩位工人合作這項工作比較合適？說(shuō)說(shuō)理由 ，數學(xué)論文《追“本”及“源” 延伸應用》。
反思：
1、開(kāi)放教材，豐富學(xué)習內容。
建構主義教學(xué)論強調：“在萬(wàn)不得已的情況下，一門(mén)課程的核心內容允許被固定，但應留有較大的.允許改變和補充的空間�！边@樣才真正“有利于師生從不同角度去探討客觀(guān)世界�！� 而我們現有的教材，所提供的只是學(xué)生必備的知識和技能，從其內容素材的豐富性來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。學(xué)生所需要的知識和材料，除了來(lái)自于課本和平時(shí)的積累外，還應來(lái)自于校內外其他方面學(xué)習資源的攝取。教師應關(guān)注兒童的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，把學(xué)習內容有效地與社會(huì )生活實(shí)際及多種傳媒知識結合起來(lái)。因此，我給學(xué)生提供了貼近生活的素材，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中對事物的內省和體察，以主人翁的姿態(tài)不斷嘗試解決各種問(wèn)題，從而很好地掌握知識，形成技能，發(fā)展情感、態(tài)度和觀(guān)念。
2、重視探究，開(kāi)展自主學(xué)習。
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