語(yǔ)文綜合性學(xué)習單元樣章探討論文
一、單元說(shuō)明
綜合性學(xué)習是世界課程改革的基本趨勢。一方面，現代課程建設出現了學(xué)科分類(lèi)過(guò)細、學(xué)科邏輯相對封閉、學(xué)科之間互不關(guān)聯(lián)等問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)校知識和生活知識關(guān)聯(lián)性較差;另一方面，科學(xué)的發(fā)展、文化的沖突與融合等都提醒人們需要關(guān)注事物的復雜性、整體性和偶然性。世界各國的有識之士迫切希望現代課程能夠突破學(xué)科界限，謀求“知識整合”，聯(lián)合國教科文組織總干事費德里科馬約爾，也在為有明顯后現代傾向的法國教育家埃德加莫噸的《復雜性理論與教育問(wèn)題》所寫(xiě)的序言中呼吁我們應該重新思考組織知識的方式。為了實(shí)現這一點(diǎn)，我們應該推倒學(xué)科之間的傳統的壁壘和設想怎樣把迄今被分離的東西連接起來(lái)。①而后現代的知識增長(cháng)越來(lái)越傾向于采用‘綜合的’與‘合作的’增長(cháng)模式，越來(lái)越?jīng)_破學(xué)科的知識界限和組織界限，成為一種跨學(xué)科乃至跨領(lǐng)域的活動(dòng)②。
綜合性學(xué)習也是我國基礎教育改革的突破口之一。新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》把綜合性學(xué)習放在與識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際并列的地位，要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，突出了綜合性學(xué)習在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習建構中的意義和地位。
巢宗祺教授在《語(yǔ)文綜合性學(xué)習的價(jià)值與目標定位》中指出，綜合性學(xué)習的價(jià)值體現在四個(gè)方面從需要出發(fā)，以課題引領(lǐng)，拓寬語(yǔ)文運用的空間，溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語(yǔ)言與思維的活動(dòng)機制，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中實(shí)現整合，提高實(shí)際的應對能力，指向基本目標，爭取多方面的收獲。③同時(shí)，他也指出，綜合性學(xué)習開(kāi)展還存在一些比較突出的問(wèn)題，有些活動(dòng)的主要目標偏離了語(yǔ)文;有的地方偏重形式上的熱鬧，對實(shí)際效果的關(guān)注還不夠充分;有些活動(dòng)不切合本地區、本學(xué)校的實(shí)際需要和條件;有些活動(dòng)形式雷同，多次重復，將來(lái)可能會(huì )因過(guò)于單調而令學(xué)生感到厭倦。
的確，近些年，許多學(xué)校和教師在中學(xué)教育的各門(mén)學(xué)科一一包括語(yǔ)文科，開(kāi)展了不少綜合性學(xué)習的探索，但是這些探索不僅難以持久，更難以推廣。據此，我們可以推測，綜合性學(xué)習的關(guān)鍵和出路，不在于觀(guān)念的引介和接受，也不在于一時(shí)的重視和投入，而應該將綜合性學(xué)習課程化。 當然，這里的課程化不-定是指新辟一門(mén)或幾門(mén)綜合性課程，而更多的是指在教材設計中找到合適的綜合性學(xué)習的呈現方式，使其成為教材序列的有機組成部分，同時(shí)又具有一定的開(kāi)放性。
要達到這一目標，在設計綜合性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，我們不能不考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:一是選題的典型性和合理性;二是如何增強設計的指導性，突出它們對學(xué)生的訓練功能;三是在設計時(shí)如何凸現這些話(huà)題的學(xué)習價(jià)值。
所謂典型性，主要是指學(xué)習研究的話(huà)題應源于學(xué)生身邊的生活，同時(shí)又須具有語(yǔ)文性質(zhì)。所謂合理性，是應讓不同地區不同的學(xué)生個(gè)體對話(huà)題都有一定的體驗，且難易適中。本套教材中，我們選取了廣告語(yǔ)研究、文學(xué)名著(zhù)研讀、中學(xué)生閱讀現狀調查、語(yǔ)文教材研究和節日民俗研究等五個(gè)有代表性的話(huà)題，希望做到所有學(xué)生都有興趣，都有話(huà)說(shuō)，都能研究，便于要求學(xué)生在同自然、社會(huì )、文化環(huán)境(外部世界)的交互作用所獲得的直接經(jīng)驗(內部世界)中發(fā)現意義，對它產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，展開(kāi)解決問(wèn)題的思考過(guò)程，提升理性的、感性的、技術(shù)的認識，謀求‘知識整合’④。 .-
為了增強設計的指導性，突出學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生的訓練功能，我們著(zhù)重強調了學(xué)習過(guò)程的設計，使學(xué)生通過(guò)了解研究知識，提高問(wèn)題意識，熟悉研究過(guò)程，學(xué)習研究方法，鍛煉研究能力，起到教材應有的以一吁十的示范作用。每次活動(dòng)設計大致有以下幾個(gè)極塊:準備資料、選擇課題與研究方法、開(kāi)展研究、撰寫(xiě)論文或報告、成果展示。一項一項實(shí)踐下來(lái)，一次活動(dòng)的開(kāi)展就有了基本的保障。
為了凸現在這些話(huà)題上的綜合性學(xué)習價(jià)值，我們對本套教材中五個(gè)綜合性學(xué)習案例的指導過(guò)程，進(jìn)行了各有側重的展開(kāi)，每個(gè)話(huà)題突出一點(diǎn)，如廣告語(yǔ)研究中強調的是收集材料和選題，語(yǔ)文教材研究強調的是問(wèn)題意識，文學(xué)名著(zhù)研讀強調的是熟悉幾種研究方法以及論文的格式，中學(xué)生閱讀現狀調查強調的是問(wèn)卷調查設計和調查實(shí)施，節日民俗研究強調的是研究成果的展盡。每個(gè)話(huà)題都既有綜合性學(xué)習全過(guò)程的設計，又側重其中一個(gè)方面，對學(xué)生進(jìn)行深入細致的指導，使他們在這些點(diǎn)上有重要收獲，而這五點(diǎn)合起來(lái)，正好是開(kāi)展綜合性學(xué)習常用的方式和必要的過(guò)程，從而構成一個(gè)簡(jiǎn)明但又相對完整的序列。
綜合性學(xué)習，是學(xué)習內容的綜合、學(xué)習方法的綜合和學(xué)習價(jià)值的綜合，本套教材以五個(gè)話(huà)題為例，向學(xué)生介紹從選題到成果展示的過(guò)程，側重學(xué)習方法指導，學(xué)習過(guò)程訓練，希望能為提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力有所幫助。雖然，不同地區不同學(xué)校的教師，也完全可以根據當地吁時(shí)的條件和資源，更換新的材料，補充設計其他的學(xué)習環(huán)節，使綜合性學(xué)習開(kāi)展得更靈活，更有創(chuàng )造力。
二、單元樣章
廣告語(yǔ)研究
打開(kāi)電視或者報紙，就會(huì )看到許多醒目的廣告。不知不覺(jué)中，廣告似乎已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。
幾乎每一條廣告都有廣告語(yǔ)，在廣告中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這些廣告語(yǔ)不僅能給我們提供豐富的信息，還可以作為學(xué)習語(yǔ)言、認識社會(huì )生活的好材料。下面，就讓我們一起走進(jìn)廣告語(yǔ)世界。
一、做好研究準備
1.收集廣告語(yǔ)
以某一份報紙、一本雜志或一個(gè)電視頻道為對象，集中觀(guān)察一段時(shí)間，摘錄其中刊登或播放的廣告語(yǔ);也可以將一條街道、一家商場(chǎng)作為收集范圍，將看到的廣告語(yǔ)摘錄下來(lái)。
1、以班級為單位，匯總收集的.廣告語(yǔ)。
2、分類(lèi)整理廣告語(yǔ) 從不同的角度對收集來(lái)的廣告語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。
如按照廣告語(yǔ)的杜會(huì )功能分為商業(yè)廣告語(yǔ)和公益廣告語(yǔ);也可以按照所屬的行業(yè)、產(chǎn)品的類(lèi)型、發(fā)布廣告的媒體、廣告制作的時(shí)代、地區、語(yǔ)言表達風(fēng)格等角度分類(lèi)。
按上述分類(lèi)，將收集整理的廣告語(yǔ)輸入電腦或匯編成冊作為研究資料。
3.查閱有關(guān)廣告的雜志、書(shū)籍及研究文章，了解廣告創(chuàng )意和廣告寫(xiě)作的基本常識。
二、選擇研究課題
廣告語(yǔ)句式簡(jiǎn)單、言辭精煉，但往往涉及語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)信息。研究廣告語(yǔ)，應選擇一個(gè)恰當的角度，確定一個(gè)自己感興趣也適合于自己研究的課題。
1.從問(wèn)題出發(fā)提煉研究課題
從問(wèn)題出發(fā)，往往能發(fā)現好的研究課題。比如廣告語(yǔ)里的‘科學(xué)知識’科學(xué)嗎、中學(xué)生容易相信哪類(lèi)廣告語(yǔ)、廣告語(yǔ)的夸張和虛假廣告是什么關(guān)系。這些疑問(wèn)背后，往往隱藏著(zhù)人們迫切需要明白的道理，由這些疑問(wèn)所形成的研究課題，就比較有價(jià)值。而像我看廣告語(yǔ)、廣告語(yǔ)面面觀(guān)這類(lèi)題目，缺少問(wèn)題意識，就不是好的選題。
2.從小的切入點(diǎn)選擇研究課題
由于受時(shí)間、精力、論文篇幅以及研究能力的制約，中學(xué)生所做的研究課題不宜太大。像中國老字號招牌(如全聚德、恒壽堂)用字的廣告語(yǔ)含義分析、廣告語(yǔ)中常見(jiàn)的修辭手法這樣的課題，就比較適合中學(xué)生;而中外廣告語(yǔ)風(fēng)格比較、廣告語(yǔ)中的文化價(jià)值研究則可能因大而空，我們一般難以駕馭。
3.貼近自己的生活，選擇研究課題
有些課題雖然很有研寵價(jià)值，但資料卻不易收集，需要借助特殊的研究方法，或需要研究者具備系統的專(zhuān)業(yè)知識。這樣的課題，也不太適合中學(xué)生去做。如有爭議的廣告語(yǔ)與法律空白、民族習俗與廣告語(yǔ)禁忌等。應該選擇那些依賴(lài)我們已有的知識，貼近我們的生活，或我們中學(xué)生更有發(fā)言權的論題。如中學(xué)生對公益廣告語(yǔ)的評價(jià)、方便面廣告語(yǔ)比較等。
選擇研究課題往往有一個(gè)由大到小、從模糊到明確的過(guò)程。如:
大課題:廣告語(yǔ)研究
較大課題:廣告語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)分析 較小課題:廣告語(yǔ)與修辭
小課題:廣告語(yǔ)中的對偶句
按照上述提示，確定一個(gè)研究課題。
4.反思你的研究課題
你是不是找到了一個(gè)適合自己的研究課題?
怎么才能判斷是不是適合自己呢?建議你從以下三個(gè)方面去檢驗:
�、龠@個(gè)課題有沒(méi)有研究?jì)r(jià)值?
�、谀銓@個(gè)課題有沒(méi)有研究的興趣?
�、勰闶切泳邆淞讼鄳难芯磕芰�?
如果你對以上這些問(wèn)題的回答是青定的，說(shuō)明所選擇的課題基本上是適合你的。
廣告語(yǔ)研究參考題曰:
廣告語(yǔ)中的成語(yǔ)活用現象研究 廣告語(yǔ)常用修辭手法初探
廣告語(yǔ)中化用古典名句分析 廣告語(yǔ)中使用典故的研究
廣告語(yǔ)的夸張與虛假廣告的界限辨析 部分廣告語(yǔ)里的科學(xué)知識質(zhì)疑
廣告語(yǔ)句式研究
有關(guān)青少年用品廣告中廣告語(yǔ)的特點(diǎn)分析 漫談?dòng)哪瑥V告語(yǔ)的適用范圍
公益廣告廣告語(yǔ)的說(shuō)服藝術(shù)
從廣告語(yǔ)看當今社會(huì )價(jià)值觀(guān)的偏差
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