積極班級文化的建設論文

　　班級文化反映的是班級這個(gè)特定的社會(huì )組織的價(jià)值觀(guān)念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動(dòng)中的理念與靈魂。班級文化是班級師生共同創(chuàng )造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它是以班級為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀(guān)念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng )設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化建設不但能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。

　　筆者結合長(cháng)期的班主任工作實(shí)踐，探索班級文化的內涵、作用以及營(yíng)造積極的班級文化的途徑，旨在體現交流與借鑒之功效�，F闡述如下：

　　一、班級文化的內涵與作用

　　從社會(huì )學(xué)角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀(guān)念精神文化三個(gè)層次。班級文化當然也不例外。它是師生之間、生生之間互動(dòng)的基礎上形成的，是班級集體運轉過(guò)程中創(chuàng )造的有關(guān)成員在思想、學(xué)習、生活、工作等方面的文化現象的總和。

　　從班級的物質(zhì)文化看，它主要是班級集體所占有使用的各種基礎設施和客觀(guān)的學(xué)習、生活環(huán)境。它是班級文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎。如班級中的電視、墻報、圖書(shū)角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。

　　從班級的制度文化看，它包含著(zhù)班級內部的組織結構、規章制度和成員間的人際關(guān)系結構。它建立在物質(zhì)文化基礎上，有制約著(zhù)精神文化，處于中間層。而最高層次的班級精神文化則是班級成員的科技文化素質(zhì)，有關(guān)的學(xué)習、文藝、體育、衛生等的文化活動(dòng)，以及思想觀(guān)念的文化綜合。特別是班級的思想觀(guān)念文化，如班集體的價(jià)值觀(guān)、信念和目標等，構成了班級文化的“核心”和“靈魂”。

　　以上三個(gè)層次的相互作用構成了班級文化的內涵。體現在具體中則是班級集體成員的態(tài)度、行為和風(fēng)格。長(cháng)期的班主任工作實(shí)踐，使我充分認識到：班級文化一經(jīng)創(chuàng )造形成，又反過(guò)來(lái)對學(xué)生的行為起凝聚、激發(fā)、引導和控制作用，使學(xué)生的思想、學(xué)習、工作和生活作風(fēng)發(fā)生很大的變化。其作用具體表現為：

　　1、創(chuàng )造共識環(huán)境

　　一個(gè)班級能否造就蓬勃向上的生機與活力，關(guān)鍵在于班級成員的創(chuàng )造性、主動(dòng)性發(fā)揮如何，靠班主任的強制性命令與指揮是無(wú)法達到的，它必須建立在“共識”的基礎上。老師的期望、同學(xué)的激勵，把學(xué)生的榮譽(yù)與班級集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，使他們能以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習與工作。主人翁地位的實(shí)現和鞏固，又呼喚學(xué)生強烈的義務(wù)感與責任感，使班級內部產(chǎn)生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進(jìn)取的良好風(fēng)氣。這樣一種氛圍勝過(guò)任何強制命令和指揮，將學(xué)生的被動(dòng)行為轉化為一種自覺(jué)行為。

　　2、建立激勵機制

　　根據人的需求理論，每個(gè)人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學(xué)生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉化為學(xué)生共同追求的具體的班級奮斗目標和行為準則，形成一種精神支柱與動(dòng)力，并能通過(guò)一定的結構和運作方式，將作為個(gè)體的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班級可以利用這種聚合作用，為班級共同的奮斗目標而努力，從而建立班級內部激勵動(dòng)力機制。

　　3、引導規范行為

　　班級如同一個(gè)社會(huì )群體，都有一定的行為規范和準則。這種規范的形成，單憑繁文縟節的規章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經(jīng)過(guò)潛移默化之后，在學(xué)生心理深層形成一種定勢，構造出一種響應機制，只要外部誘導信息發(fā)生，即可得到響應，并能迅速地轉化為預期行為。這種無(wú)形的規范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級上下左右達成統一、和諧和默契的關(guān)系。

　　4、塑造班級形象

　　班級文化內化為學(xué)生的心理定勢后，必然會(huì )通過(guò)學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現出來(lái)，時(shí)時(shí)處處會(huì )體現在班級外在的形象和風(fēng)貌上。這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也找到了依托并得到了最終的落實(shí)。

　　從建設班級文化的角度來(lái)看，我們從事班級管理工作，必須把班級學(xué)生群體當作一個(gè)有機的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學(xué)生共同生活的班級環(huán)境(包括目標導向、行為規范、組織制度等的班級文化)，了解他們在這個(gè)班內部的發(fā)展規律，通過(guò)班級中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造一種“和諧、上進(jìn)”的心理氛圍，幫助和激勵每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

　　二、建設積極班級文化的途徑

　　無(wú)論從班級文化的作用來(lái)看，還是從班級建設的需要來(lái)看，建設積極的班級文化具有很強的現實(shí)針對性和重要意義。關(guān)鍵是通過(guò)什么途徑，從何處著(zhù)手開(kāi)展？近年來(lái)，筆者有意識地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試，并取得了一定的成效。

　　1、設置班級奮斗目標

　　班級集體的精神狀態(tài)和學(xué)習風(fēng)氣，是班級文化的核心內容和“靈魂”。作為班主任，心中應有十分明晰的“藍圖”：從德育工作的要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂好三年工作計劃，且每一階段又有不同的目標和要求，以利于操作和實(shí)踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標的設置，對形成班級集體的精神狀態(tài)，無(wú)疑是十分關(guān)鍵的。

　　開(kāi)學(xué)初，向全體學(xué)生提出總體要求，在此基礎上組織學(xué)生討論，確立個(gè)人和集體的理想和奮斗目標。同時(shí)，結合校訓和班級實(shí)際，明確提出自己的班訓：“今日新星，明日精英”，作為學(xué)生長(cháng)遠目標與準則。其次，根據學(xué)生的特點(diǎn)和一定時(shí)期的班級現狀，確立短期目標，并設計班級標語(yǔ)和口號。（班主任工作 ）如當學(xué)生出現學(xué)習焦慮或成績(jì)處于低谷時(shí)，我們的口號是“一份耕耘，有時(shí)未必一份收獲，但長(cháng)期耕耘，則必有收獲”；為了培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們設置了“用你行動(dòng)的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等等標語(yǔ)；面對學(xué)生的驕傲情緒和忽視學(xué)科學(xué)習基本功的現象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學(xué)習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識”，提醒學(xué)生不要滿(mǎn)足于已有的成績(jì)和已知的知識，應該夯實(shí)基礎，踏實(shí)前進(jìn)，等等。

　　這些目標性很明確的標語(yǔ)和口號，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內化為學(xué)生的自覺(jué)行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就大為改觀(guān)。這些班級口號，作為班級和學(xué)生的奮斗目標，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中不斷有意識地加以調整和引導，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標時(shí)最終實(shí)現“成人成才”的大目標。

　　2、實(shí)行制度管理

　　班級的規章制度和組織制度是班級文化建設的中間層和重要保障，也是班級文化建設的重要手段。

　　首先，在班級的制度建設方面，重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。因此，在學(xué)生學(xué)習《中學(xué)生守則》和校紀校規的基礎上，以民主討論的方式制定班級規章制度。每個(gè)學(xué)期初，共同討論起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個(gè)學(xué)期各有側重)，而這些制度必須是可落實(shí)的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學(xué)生遵循和檢測，并進(jìn)而落實(shí)為自覺(jué)的行動(dòng)。同時(shí)，在班級中建立監督機制——檢查委員會(huì )，以保證制度的正確落實(shí)。因此，有了這些制度和指標，學(xué)生行為的正確與否，就可以交給班委和學(xué)生們去評判、督促，學(xué)生開(kāi)展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

　　其次，班級組織結構是班級制度文化的重要內容。班級管理必須著(zhù)力調整完善班級內部的組織結構。其中，如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內部結構調整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務(wù)公開(kāi)制、值周班長(cháng)制和值日班長(cháng)制。同時(shí)在班委的協(xié)調和帶動(dòng)下，值周班長(cháng)和值日班長(cháng)制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學(xué)生的組織管理才能，也有利于培養學(xué)生在班級中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學(xué)會(huì )管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學(xué)會(huì )負責和互相協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

　　3、實(shí)行民主教育管理

　　以情境激發(fā)或討論型主題班會(huì )來(lái)實(shí)行民主教育管理，即指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據不同時(shí)期的德育要求，設計特定的情境，讓學(xué)生互相辯論，開(kāi)展活動(dòng)，統一思想，逐漸形成正確觀(guān)點(diǎn)，從而解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習等方面的問(wèn)題。

　　如：一段時(shí)間，有些學(xué)生大手大腳花錢(qián)現象嚴重。我開(kāi)展了“我該花多少零用錢(qián)?怎樣花?”的主題班會(huì )，并且邀請家長(cháng)參與，請家長(cháng)現身說(shuō)法，談自己工作(賺錢(qián))養家的艱辛、責任和體會(huì )，使學(xué)生深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，最后達成共識。從此，學(xué)生吃零食的現象大為減少。又譬如，一段時(shí)間自己要外出開(kāi)會(huì )，時(shí)間較長(cháng)，于是我們開(kāi)展了“當班主任不在的時(shí)候”的主題班會(huì )，同學(xué)們設置了各種學(xué)習和生活的場(chǎng)景，模擬和表演班主任不在時(shí)自己的表現，最后集體評議，揚優(yōu)去劣，使學(xué)生經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實(shí)現了自律教育。我們還開(kāi)展了“廢紙、環(huán)境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心懷感激”等情境主題班會(huì )，均收到了很好的效果。

　　這種體現民主教育精神的主題班會(huì )，素材新穎多樣，從實(shí)際生活出發(fā)，針對性強，避免了老師空洞的說(shuō)教，學(xué)生熱情高漲，參與性強，具有很大的吸引力，通過(guò)活動(dòng)和討論，強化了學(xué)生的自我教育。

　　4、優(yōu)化班級心理氣氛

　　班級是通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)，把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起的一個(gè)微型社會(huì )。它由兩類(lèi)基本的人際關(guān)系構成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構建一種良好的.人際關(guān)系，有利于增進(jìn)相互了解，增強班級的凝聚力。

　　良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，建立一種開(kāi)放性平等式的師生關(guān)系，隨時(shí)發(fā)現并表?yè)P贊賞學(xué)生中存在的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生的榮譽(yù)意識和自信能力。我們采用了個(gè)別談心、班會(huì )、書(shū)信、周記等形式，加強師生交流，理解并幫助學(xué)生解決暫時(shí)遇到的困難，疏導學(xué)生一時(shí)的困惑，允許學(xué)生行為的反復，在不斷的反復和督促其改進(jìn)中，讓學(xué)生養成良好的行為習慣。

　　和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生內在的精神需要。在班級集體中，同學(xué)之間應當相互寬容、相互尊重、互助互愛(ài)，培養起理解、寬容、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調能力。在學(xué)生遇到人際矛盾時(shí)，從指導學(xué)生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養成和諧人際關(guān)系的途徑。比如結合具體事例的分析討論，讓同學(xué)們在親身體驗的基礎上，明白一些道理，或者通過(guò)心理輔導課，讓學(xué)生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調人際關(guān)系的教益。特別是要引導學(xué)生正確地認識自己，正確地評價(jià)他人。

　　5、建立正確的班級輿論導向

　　班級輿論是班級中占優(yōu)勢的為多數同學(xué)贊同的言論和意見(jiàn)。正確的班級輿論起著(zhù)一種導向和激勵約束作用，通過(guò)肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、糾正錯誤行為，在班級內部產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個(gè)成員表現出努力向上、爭取先進(jìn)的積極態(tài)度，使班級呈現蓬勃的朝氣。

　　利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動(dòng)的事例和材料，進(jìn)行及時(shí)有針對性的講評、討論，能有力地調動(dòng)起學(xué)生內心的積極情感，教育效果特別好。同時(shí)，通過(guò)班級內部的考核評比的激勵機制，督促、鼓勵學(xué)生不斷上進(jìn)，“見(jiàn)賢思齊”。這些考核評比必須全方位地涵蓋德、智、體和學(xué)習、生活、工作等各方面，全面調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)校每學(xué)年配合德育和教學(xué)工作開(kāi)展的各項競賽活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和倡導良好的班級輿論的最佳契機，因此，每次活動(dòng)做好活動(dòng)前的動(dòng)員、活動(dòng)時(shí)的組織、活動(dòng)后的點(diǎn)評是非常重要的。此外。我們在班級中還開(kāi)展一系列的競賽活動(dòng)，包括：學(xué)生行為規范達標競賽、象征性賽跑、“未來(lái)之星”、學(xué)科擂臺、單項先進(jìn)評比等項內容，比較完整全面地反映了學(xué)生在各方面所達到的水平，從而鼓勵先進(jìn)、督促后進(jìn)。同時(shí)，由值日班長(cháng)每天一小結，值周班長(cháng)每周一大結，每月一階段考核，及時(shí)反饋每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常性開(kāi)展批評和自我批評，努力創(chuàng )建健康文明的班級輿論，造就“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。

　　6、創(chuàng )建良好的班級文化環(huán)境

　　班級文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設施，張貼在四周墻壁上的標語(yǔ)，學(xué)習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務(wù)欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎狀等。

　　衛生環(huán)境狀況既是班級管理水平的重要表現，也是班級文化的重要基礎性?xún)热�。而那些精心設計的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級文化的物質(zhì)載體和表征，也構成了美好整潔環(huán)境的一道特殊文化風(fēng)景。另外，發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室，添置一些花草盆景，從而美化學(xué)習環(huán)境，造就綠色氛圍，愉悅了學(xué)生身心。在班級中，每一個(gè)學(xué)期我們還設立一個(gè)圖書(shū)角，對于營(yíng)造讀書(shū)氣氛，讓學(xué)生感受“書(shū)香”，養成閱讀習慣，作用是不可忽視的。

　　管理學(xué)的發(fā)展表明，由強制性的管理轉向整合協(xié)調的民主化管理是一個(gè)必然的趨勢。在班級管理中揚棄傳統的老師凌駕于學(xué)生之上的管理模式，摒棄放任自流的非管理現象，重視培育和塑造積極的班級文化，以文化的聚合、激勵、協(xié)調功能帶動(dòng)班級管理走向新境界，無(wú)疑是一種值得重視和探討的新選擇。