關(guān)于實(shí)踐教學(xué)口腔解剖生理學(xué)論文
1分析口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)口腔解剖生理學(xué)教學(xué)的現狀
長(cháng)期以來(lái)，國內大部分院�？谇会t學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)使用的《口腔解剖生理學(xué)》課程標準，其制定和崗位需求脫軌，沒(méi)有突出實(shí)踐能力的培養；教學(xué)內容選取不合理，在教學(xué)中不能按照工作任務(wù)合理安排教學(xué)內容的先后順序，理論課比例大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱，學(xué)生操作少，動(dòng)手能力弱。這些因素導致了口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍厭煩牙體形態(tài)的枯燥理論知識，所接受的牙體雕刻訓練又較少，觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力、協(xié)作能力、崗位適應能力弱，這與現代口腔專(zhuān)業(yè)的需求差距較大。
2實(shí)踐教學(xué)改革措施
2.1創(chuàng )新教學(xué)模式
作為培養口腔工藝技術(shù)學(xué)生基本技能的專(zhuān)業(yè)核心課程，教學(xué)模式在設計上注意學(xué)習任務(wù)與崗位實(shí)際需求一致，與后續專(zhuān)業(yè)課程緊密銜接，設計融學(xué)習過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情境，模擬義齒制作的工作任務(wù)，針對性地采取任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、工學(xué)交替、課堂與校內外實(shí)訓基地一體化等行動(dòng)導向的教學(xué)模式。該課程的實(shí)踐教學(xué)要打破傳統以單純模仿雕牙教學(xué)為主，教學(xué)場(chǎng)地主要在實(shí)驗室進(jìn)行的固有模式，把實(shí)踐教學(xué)放在校內仿真工作場(chǎng)景的實(shí)訓室和校外全真工作場(chǎng)景的實(shí)訓基地，讓師生都以職業(yè)人員身份開(kāi)展教與學(xué)，實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)組織形式，改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”現象，把做的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程有機事整合，體現教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
2.2多種教學(xué)方法與現代教學(xué)手段的運用
必要的牙體形態(tài)雕刻訓練，可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態(tài)與特征，對每一顆牙達到理解并詮釋其特征的程度，牙體雕刻訓練是必不可少的。從對牙體形態(tài)的基本認識，到再現每顆牙齒的細微結構都來(lái)源于熟練的牙體雕刻技術(shù)。通過(guò)反復訓練，將牙體解剖形態(tài)雕塑作為實(shí)訓課程是實(shí)現培養合格口腔工藝技術(shù)人才的有效途徑。教學(xué)中單純的理論講解，學(xué)生接受的慢，理解有困難，而且學(xué)生厭學(xué)枯燥的牙體解剖知識。這就需要在實(shí)驗課上把學(xué)生沒(méi)有理解吸收的理論知識彌補回來(lái)。當代大學(xué)生普遍具有豐富的文化底蘊、強烈的好奇心、求知欲，簡(jiǎn)單的書(shū)本知識已不能滿(mǎn)足他們的需要，他們迫切需要的是適應崗位的能力知識。所以實(shí)踐教學(xué)不能簡(jiǎn)單的'就是讓學(xué)生去模仿雕刻一顆牙，而是鍛煉學(xué)生對牙體形態(tài)的應用能力、對事物的明銳觀(guān)察力，對工作崗位的適應能力；除了培養學(xué)生的智商，還要兼顧學(xué)生情商的培養，在實(shí)踐教學(xué)中要注意學(xué)生團隊之間協(xié)作能力的培養。
2.2.1以項目導向、以工作崗位實(shí)際工作任務(wù)為內容
實(shí)踐教學(xué)中以項目導向、以工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)為內容，教學(xué)內容與崗位要求完全對接，融“教、學(xué)、做”為一體，采用注重崗位職業(yè)能力培養的項目教學(xué)法，突出教口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與建設鄭曉梅（白城醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校吉林白城137000）摘要：口腔解剖生理學(xué)是高職院�？谇会t學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，學(xué)好本門(mén)課程對畢業(yè)后的工作有重要指導意義。如何在較短的時(shí)間內中讓學(xué)生學(xué)到最有價(jià)值的實(shí)踐技能技巧知識呢？筆者通過(guò)多年教學(xué)工作的經(jīng)驗積累，在分析口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)口腔解剖生理學(xué)教學(xué)現狀的基礎上，本文僅從創(chuàng )新教學(xué)模式，運用多種教學(xué)方法與現代教學(xué)手段等方面提出相關(guān)建議；教學(xué)中以校內實(shí)訓課堂為主場(chǎng)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，輔以知識講授課堂解決學(xué)生必備的職業(yè)理論知識。以競賽課堂為延伸，培養學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，不斷提高口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)建設中圖分類(lèi)號：G420文獻標識碼：A文章編號1672-3791(2015)03(a)-0137-02學(xué)過(guò)程的可操作性。在項目教學(xué)法中充分體現工學(xué)結合，提高課程教學(xué)的針對性和效率。該課程應采用以項目導向、以專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)際工作任務(wù)為線(xiàn)索，融“教、學(xué)、做”為一體，注重崗位職業(yè)能力培養的項目教學(xué)法。在理論課教學(xué)方面，要讓學(xué)生掌握牢固而扎實(shí)的牙體解剖學(xué)及相關(guān)理論及知識。課堂講課中采用多種現代化的教學(xué)手段和工具，包括多媒體幻燈片、錄像、動(dòng)畫(huà)及像片、投影、實(shí)物教具和多種多樣的教學(xué)模型，使抽象的內容形象化，并易于理解和掌握，以達到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上突破傳統的單純教師講授的模式，采用融“教、學(xué)、做”為一體，注重學(xué)生技能的訓練，并按教學(xué)不同階段制定不同的教學(xué)要求，先教會(huì )學(xué)生怎么操作，學(xué)生按照教師的指導學(xué)會(huì )操作，再要求學(xué)生在學(xué)會(huì )做的基礎上積極創(chuàng )新。
2.2.2積極改善實(shí)踐教學(xué)手段
隨著(zhù)現代化教學(xué)技術(shù)的日新月異，要積極改善口腔解剖生理的實(shí)踐教學(xué)手段。制作教學(xué)課件、教學(xué)錄像、VCD光盤(pán)等豐富的網(wǎng)絡(luò )課程資源，配有現代化多媒體教室、計算機、打印機、掃描儀、刻錄機、投影儀、數碼相機等先進(jìn)的電化教學(xué)設備。適應時(shí)代的要求，保障學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習。
2.2.3教學(xué)中采用啟發(fā)引導法
教師示教只是教會(huì )了學(xué)生雕刻工具的正確使用方法及雕牙的方法步驟，起到了啟發(fā)引導的作用。而雕牙過(guò)程中很多技巧，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng )新與總結。為培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐教學(xué)中要注意循序漸進(jìn)。以右上頜中切牙的牙體形態(tài)練習為例，我們的實(shí)踐教學(xué)是這樣開(kāi)展的：先從視覺(jué)上使學(xué)生知道這顆牙的大體形態(tài)：觀(guān)察牙體模型，之后理解牙體形態(tài)，在紙上描繪三倍大牙體形態(tài)，進(jìn)而縮小描繪二倍大、一倍大的牙體形態(tài)；如果有學(xué)生繪畫(huà)基礎較差，可描繪5倍大甚至更大的牙體形態(tài)，直至描繪標準為止；為便于學(xué)生的操作，先進(jìn)行放大三倍的牙體雕刻，再縮小進(jìn)行一倍大的牙體練習；最后在石膏牙列上進(jìn)行滴蠟塑形的練習。由于學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力的層次不同，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的雕刻進(jìn)度參差不齊，雕刻作品的質(zhì)量有高有低。對此，我們將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，每組選擇一名雕刻技術(shù)好的同學(xué)為組長(cháng)，幫助、指導本組成員共同進(jìn)步。這種互幫互助的助教小組，有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，有助于學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣。
2.2.4開(kāi)放實(shí)驗室，設置競賽課堂
實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習熱情較高，而課堂時(shí)間有限。為便于學(xué)生的練習操作，在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室，保證學(xué)生有充分的時(shí)間練習雕牙；實(shí)驗室隨時(shí)開(kāi)放，確保學(xué)生有地方練習雕牙。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們學(xué)校生活最基本的構成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當前和今后的發(fā)展和成長(cháng)，對于教師而言是他們職業(yè)生涯的最基本的構成，它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的態(tài)度和感受，生命價(jià)值的體現和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展�，F代課堂教學(xué)應該處處閃耀人性的光輝，對學(xué)生是如此，對教師也是如此，這才是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展和教育發(fā)展的價(jià)值所在。如何使課堂教學(xué)更加富有激情和活力，讓師生共同來(lái)體驗和享受這種學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，保持和堅定學(xué)習的信念和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的潛力？答案是比賽。比賽能最大程度的調動(dòng)人的積極性和潛能。在口腔解剖生理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中設置競賽課堂，可大大激勵學(xué)生練習和操作的積極性，營(yíng)造學(xué)生競相練習的氛圍。每月舉辦的牙體雕刻技能大賽，精神抖擻的、激動(dòng)人心的競賽場(chǎng)景，使學(xué)生都會(huì )自然而然地全身心投入，以極大的熱情參與競爭，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。每年舉辦的省級比賽、國家級牙體雕刻比賽都吸引了大批學(xué)生的參與，學(xué)生在積極練習的過(guò)程中，早已超越了參加比賽的境界，而是轉化為腳踏實(shí)地的練技能。競賽為學(xué)生提供了相互學(xué)習、團結協(xié)助、朝氣蓬勃、公平競爭的學(xué)習環(huán)境。能鼓勵他們滿(mǎn)懷信心掃除障礙、解決困難并且提高自我解惑能力。
2.2.5與時(shí)俱進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò )必不可少
世界已進(jìn)入信息時(shí)代，運用信息網(wǎng)絡(luò )能改變傳統的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大信息量傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生智能，提高課堂教學(xué)效率，對教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節都將產(chǎn)生深遠的影響。對于口腔解剖生理學(xué)的實(shí)驗課同樣離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )。該校已建立校園網(wǎng)，各教室配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，以供教師和學(xué)生隨時(shí)使用。校內電子閱覽室方便學(xué)生課余上網(wǎng)查閱各種信息資料，本課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教學(xué)資源已在學(xué)校網(wǎng)站運行多年，網(wǎng)上開(kāi)通良好，教學(xué)資源豐富。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，我們還將建立課程網(wǎng)絡(luò )，把課件、雕牙視頻、參考資料、習題集等教學(xué)相關(guān)材料掛在網(wǎng)上，開(kāi)設學(xué)習互動(dòng)平臺，學(xué)生可以在上面進(jìn)行交流，形成一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺。
2.3建立多元實(shí)踐考核方法，引導學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展
每個(gè)項目結束后進(jìn)行考核。理論考核占總成績(jì)的30%；技能考核成績(jì)占課程總成績(jì)的70%，其構成比例為平時(shí)實(shí)驗實(shí)訓成績(jì)占20%，各項目技能考核占50%。并規定技能考核不及格者取消理論考試資格。保證實(shí)踐考核的公平公正公開(kāi)。例如一倍大石膏牙的實(shí)踐考核，采用牙體掃描的方式，利用計算機的評分系統，對學(xué)生的牙體雕刻作品客觀(guān)評價(jià)�！犊谇唤馄噬韺W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐教學(xué)為重的課程。教學(xué)中我們以校內實(shí)訓課堂為主場(chǎng)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，輔以知識講授課堂解決學(xué)生必備的職業(yè)理論知識。以競賽課堂為延伸，以培養學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。
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