中班幼兒歌唱活動(dòng)游戲化的探索論文
游戲是幼兒特殊形式的一種審美活動(dòng)，幼兒熱衷于追求游戲過(guò)程中的快樂(lè )，游戲化的音樂(lè )教育才能真正滿(mǎn)足他們的心靈需要。在幼兒教育中運用音樂(lè )，不單單是得到美的體會(huì )，更是孩子們在智力、身體、個(gè)性、情感、社會(huì )性等多方面獲得和諧、全面發(fā)展的過(guò)程。音樂(lè )在幼兒教育中的應用，值得每一個(gè)幼兒教育工作者探討。在幼兒音樂(lè )活動(dòng)當中，應當注重指導與策略，提高幼兒參與到音樂(lè )活動(dòng)中的熱情。
中班的孩子已經(jīng)具有了初步的關(guān)于音樂(lè )要素和音樂(lè )經(jīng)驗的積累，他們更加喜愛(ài)音樂(lè )中的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性和積極性明顯增強了。教師要提供內容豐富、適合幼兒的音樂(lè )作品，引導幼兒體驗這些作品的基本情緒和情感，并嘗試用幼兒喜歡的方式，如聲音的變化、動(dòng)作、表演等，引導其表達自己對音樂(lè )的感受。
一、幼兒園在音樂(lè )教育游戲化實(shí)踐中存在著(zhù)不同程度的形式化與低效化等問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面:
�。ㄒ唬┯變�"被游戲"在許多貼著(zhù)游戲"標簽"的音樂(lè )活動(dòng)中，游戲無(wú)法真正發(fā)揮其教育功效。不少游戲化的音樂(lè )活動(dòng)具有情節、角色、玩法、規則等外在的形式，但卻無(wú)法真正煥發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與主體性。許多孩子對教師"精心"設計組織的音樂(lè )活動(dòng)興趣索然，有的教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中導演過(guò)度、干涉太多，音樂(lè )教育游戲化的效果大打折扣。
�。ǘ榱擞螒蚨螒蛟谠S多冠以游戲化的音樂(lè )教育活動(dòng)中，幼兒僅僅體驗了參與的快樂(lè )，卻無(wú)法獲得應有的審美能力與素質(zhì)的提高，活動(dòng)開(kāi)展得十分熱鬧，孩子們玩得不亦樂(lè )乎，但其感受美、表現美、創(chuàng )造美的音樂(lè )素質(zhì)與能力并未在游戲化的音樂(lè )教育中得到應有的發(fā)展。
�。ㄈ┖鲆暽踔磷璧K了幼兒良好學(xué)習品質(zhì)的培養一些幼兒教師過(guò)分追求幼兒在游戲中的快樂(lè )，不斷強化外在的強烈刺激，導致不少幼兒養成無(wú)法靜心傾聽(tīng)、思考與學(xué)習等不良習慣，助長(cháng)了音樂(lè )學(xué)習與創(chuàng )造過(guò)程中的浮躁心態(tài)，忽視甚至阻礙了幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)、認真思考、克服困難解決問(wèn)題等良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
�。ㄋ模┯螒蚺c幼兒年齡特點(diǎn)、游戲情境與音樂(lè )的內在切合度不夠一些教師缺乏把握音樂(lè )與設計音樂(lè )游戲的能力，所設計的游戲與幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展要求不相匹配，或是與音樂(lè )的結構、節奏、音色等表現手段的內在聯(lián)系不足，幼兒在教師精心設計的游戲化情境中不能獲得音樂(lè )審美能力的充分發(fā)展與應有的審美快樂(lè )。
案例分析：小蛋殼活動(dòng)內容在設計上的趣味化和情節化對于課堂氣氛來(lái)說(shuō)很重要。唱歌活動(dòng)《小蛋殼》就是一個(gè)很好的例子�！缎〉皻ぁ愤x材貼近幼兒的生活，符合中班幼兒現有水平。整個(gè)活動(dòng)以多種的游戲形式貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動(dòng)的參與，歌唱興趣非常高。教師在在傾聽(tīng)環(huán)節教師利用變魔術(shù)、“小雞”表演唱、出示雞蛋模型等不同的方式方法讓幼兒傾聽(tīng)歌曲，再加上教師夸張的表情、有趣的魔術(shù)表演成功地將幼兒帶入緊張、驚訝的情境，幼兒體驗到緊張、驚訝的情感，幼兒情感到位；也做到為目標服務(wù)，目標得以實(shí)現；還讓幼兒在這一環(huán)節始終能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師提出的問(wèn)題指向性明確、有效為理解歌詞、游戲服務(wù)。如：教師變出什么蛋？小蛋殼里到底會(huì )是什么？從三位小朋友合作變蛋殼到小組合作變蛋殼到最后全班幼兒合作變大蛋殼，逐步增加游戲的難度，教師創(chuàng )設的這個(gè)游戲與活動(dòng)很吻合，激發(fā)幼兒參與的興趣，邊游戲邊學(xué)唱，讓幼兒從有意識的學(xué)唱到無(wú)意識的演唱。幼兒對每一個(gè)音樂(lè )角色都很感興趣，融入到其中，取得很好的效果。
二、每首音樂(lè )都有其獨特的表現手法，有的音樂(lè )節奏鮮明、有的音樂(lè )音色獨特，因此我們要根據不同音樂(lè )風(fēng)格，設計合適的音樂(lè )游戲，幫助幼兒對音樂(lè )的理解。
�。ㄒ唬┞�(tīng)覺(jué)游戲。聽(tīng)覺(jué)游戲主要是培養幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性和對聲音高低、長(cháng)短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂(lè )游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽(tīng)覺(jué)感受游戲。如：《可愛(ài)的玩具》這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)主要是通過(guò)游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，找玩具的幼兒蒙著(zhù)眼睛沿著(zhù)圈外找玩具，當他接近玩具時(shí)幼兒大聲唱，當他遠離玩具時(shí)幼兒輕輕唱，幼兒通過(guò)分辨聲音的強弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的`高低，就會(huì )削減幼兒積極性。
�。ǘ┍硌萦螒�。表演游戲是幼兒通過(guò)扮演某一音樂(lè )作品的角色，通過(guò)動(dòng)作、手勢等情節的表演來(lái)表現音樂(lè )。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過(guò)扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂(lè )不同的藝術(shù)形象。音樂(lè )分為AB段，A段音樂(lè )主要是表現活潑、歡快的兔子的音樂(lè )，B段的音樂(lè )顯得比較低沉、緩慢是表現狐貍的音樂(lè )。
�。ㄈ└璩螒�。歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見(jiàn)的一種音樂(lè )游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂(lè )的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚(yú)》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒做小魚(yú)游的動(dòng)作一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚(yú)游，當歌唱到“捉住”時(shí)，漁網(wǎng)就把小魚(yú)套住。
將音樂(lè )與游戲生態(tài)式地融合適宜、有效的游戲化音樂(lè )活動(dòng)追求的是幼兒、音樂(lè )與游戲的有機融合，倡導的是幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂(lè )來(lái)源于幼兒在游戲化音樂(lè )活動(dòng)中各種合理需要的滿(mǎn)足，追求的是"游戲音樂(lè )，快樂(lè )成長(cháng)"的主旨。。教師只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求及個(gè)體差異，將游戲與音樂(lè )有機融合，不斷提升教育機智與教學(xué)個(gè)性，以增強音樂(lè )教育游戲化的有效性與適宜性，這樣才能更好的讓歌唱活動(dòng)真正的游戲化。
【中班幼兒歌唱活動(dòng)游戲化的探索論文】相關(guān)文章：
對幼兒教學(xué)游戲化的探索論文06-19
體育教學(xué)項目游戲化探索論文06-27
幼兒園音樂(lè )游戲化歌唱教學(xué)活動(dòng)中班《蘑菇傘》教案07-20
如何讓幼兒在活動(dòng)中歌唱的論文06-13
如何在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主探索能力論文02-08
中班歌唱活動(dòng)教案04-12
幼兒中班的游戲活動(dòng)教案04-02
幼兒中班游戲活動(dòng)教案02-17