科學(xué)技術(shù)論文
科學(xué)要解決的問(wèn)題，是發(fā)現自然界中確鑿的事實(shí)與現象之間的關(guān)系，并建立理論把事實(shí)與現象聯(lián)系起來(lái)；技術(shù)的任務(wù)則是把科學(xué)的成果應用到實(shí)際問(wèn)題中去。以下是小編帶來(lái)的科學(xué)技術(shù)論文相關(guān)內容，希望對你有幫助。
科學(xué)技術(shù)論文 第一篇
【論文摘要】一種能夠提高使用者工作效率的多功能尺規，它是將教桿、圓規、直尺、三角板、量角器的功能集于一身，減少使用者在工作時(shí)對于各種尺規的替換，通過(guò)功能轉換提高使用者的工作效率。
【關(guān)鍵詞】尺子；圓規；多功能
1 多功能尺規研制背景及意義
在我們的課堂學(xué)習中，有時(shí)老師需要帶著(zhù)圓規、多個(gè)三角板等去上課，使用和存放十分不方便；圓規的定心針暴露在外，危險系數比較高；很多的時(shí)候老師基本不帶教桿，會(huì )用很大的三角板或圓規來(lái)充當教桿，不僅長(cháng)度不夠，而且使用不方便；老師的一堆教課工具，對學(xué)生不具有吸引性，很難提高他們的學(xué)習興趣。為此，我們設計出一種結構簡(jiǎn)單、便于操作、體積小巧、使用攜帶方便、安全系數高的多功能尺規。
2 多功能尺規整體的結構和功能
2.1 多功能尺規的直尺和教桿功能
如圖1所示，多功能尺規包括相互鉸接連接的第一尺板1和第二尺板2，以及用于連接第一尺板1和第二尺板2的斜尺板3。在第一尺板1和第二尺板2的外邊緣均設置有刻度，在斜尺板3上設置有角度刻度。第一尺板1和第二尺板2可以在鉸接部位對齊，使第一尺板1和第二尺板2變成一根長(cháng)的直尺或者教桿。為了在第一尺板和第二尺板2對接后能夠固定，在第一尺板1的前端設置有連接插銷(xiāo)13以及放置插銷(xiāo)13的插銷(xiāo)孔，插銷(xiāo)可在插銷(xiāo)孔內滑動(dòng)，在第二尺板2的前端設置有與所述連接插銷(xiāo)13對應的插銷(xiāo)孔21。當第一尺板1和第二尺板2對接后插銷(xiāo)13的前端插入插銷(xiāo)孔21后將第一尺板1和第二尺板2固定連接。如果多功能尺規的第一尺板1和第二尺板2均設置為50cm，在測量50cm長(cháng)度內的物體，可以直接測量，當物體大于50cm時(shí)，可以將第一尺板1和第二尺板2打開(kāi)成一條直線(xiàn)，然后推動(dòng)旁邊的連接插銷(xiāo)，就可以固定出一個(gè)長(cháng)為100cm的長(cháng)尺。作短教桿時(shí)，第一尺板1和第二尺板2疊在一起可直接使用，當需要指遠處的物體時(shí)，可以用打開(kāi)長(cháng)尺相同的方式，把作品變成長(cháng)教桿。
2.2 多功能尺規的三角板功能
為了能使斜尺板3能夠滑動(dòng)，在第一尺板1上設置有滑道11，在滑道11內設置有滑動(dòng)塊12。斜尺板3的一端鉸接連接在所述滑動(dòng)塊12上。在斜尺板3的另一端設置有凸鈕，在第二尺板2的中部設置有與凸鈕對應的定位孔。在不使用斜尺板3組成三角板時(shí)，斜尺板3位于滑道11內，當需要組成三角板時(shí)，將斜尺板3的凸鈕按入第二尺板2的中部設置有與凸鈕對應的定位孔即可。凸鈕和定位孔采用衣服上使用的字母按壓扣結構。把多功能尺規的斜尺板推到不同的位置固定起來(lái)，不僅可以形成30°、45°、60°、90°的傳統三角板，還可以形成部分整10°的角的三角板。會(huì )計畢業(yè)論文在斜尺板上我們每10°做了一個(gè)標志，也就是說(shuō)可以形成30°到90°不同大小的三角板。然后就可以做出想要的圖形。
2.3 多功能尺規的圓規功能和隱藏式定心針的設計。
在第一尺板1的末端設置有定心裝置4（圖2）。定心裝置4包括板體41、位于板體41側面的方形凸鈕42和位于板體41底部的定心針43。如圖所示，在第一尺板1的底部為兩個(gè)平行板，板體41位于兩個(gè)平行板中間。在至少一個(gè)平行板上設置有條形通孔14，且在條形通孔14上設置有圓形通孔15，方形凸鈕42穿過(guò)條形通孔14。當方形凸鈕42位于圓形通孔15內時(shí)，板體41可以以方形凸鈕為中心轉動(dòng)。平時(shí)定心裝置的定心針43藏于第一尺板1內，當需要時(shí)，后拉板體41，當方形凸鈕42位于圓形通孔15內后轉動(dòng)板體180°，使定心針43轉向外側，然后將方形凸鈕42推向條形通孔14即可，其使用狀態(tài)如圖3所示。
在第二尺板2的末端設置有粉筆夾持裝置（圖3）。粉筆夾持裝置包括兩個(gè)半圓弧型彈性片51，且兩個(gè)半圓弧型彈性片51組成一個(gè)前端張口大后端小的喇叭形，且在一個(gè)半圓弧型彈性片51的上方設置有一個(gè)頂緊螺栓52，在第二尺板2上設置有滑道22，頂緊螺栓52可以沿著(zhù)滑道22滑動(dòng)，頂緊螺栓52向前推，則頂緊螺栓的底部下壓半圓弧型彈性片51，使其夾緊粉筆6。還可以在畫(huà)圓時(shí)借助斜尺板的固定，防止畫(huà)圓過(guò)程中圓規的兩臂距離改變造成的半徑變化。
2.4 多功能尺規的量角器功能
若把多功能尺規的第一尺板1和第二尺板2用斜尺板3垂直固定，就可以成為一個(gè)量角器，斜尺板上的角度刻度是在斜尺板相對于第一尺板和第二尺板鉸接處為圓心每1°畫(huà)一個(gè)點(diǎn)；每5°畫(huà)一個(gè)中長(cháng)線(xiàn)；每10°畫(huà)一個(gè)長(cháng)線(xiàn)；每20°標一個(gè)數字。這樣小于90°的角可以一次性畫(huà)出、讀出。也可用測量余角的方法來(lái)測量鈍角的角。
3 結論
本文設計的多功能尺規結構簡(jiǎn)單、便于操作，功能齊全集圓規、量角器、直尺、教桿多功能于一身，定心針回轉到內部安全系數高、長(cháng)方體結構外形美觀(guān)，更有利于在全國各類(lèi)院校的授課學(xué)習使用，既方便老師攜帶、使用、高效快速的教學(xué)，使課堂更加具有吸引力；又能提高同學(xué)們對科技的認識，以及他們對機械的向往，提高學(xué)習積極性。容易受到社會(huì )和學(xué)校的認可和重視，具有很好的市場(chǎng)推廣價(jià)值。
【參考文獻】
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科學(xué)技術(shù)論文 第二篇
論文摘要：RTK技術(shù)，是GPS測量技術(shù)中的一個(gè)重大突破。本文闡述了RTK的`原理、系統的組成以及應用范圍特點(diǎn)，并對應問(wèn)題分析。
關(guān)鍵詞：GPS、RTK、城鎮測量、控制
一、引言
RTK（Real Time Kinematic）實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)測量系統，是集計算機技術(shù)、數字通訊技術(shù)、無(wú)線(xiàn)電技術(shù)和GPS測量定位技術(shù)為一體的組合系統。它是GPS測量技術(shù)發(fā)展中的一個(gè)新突破。RTK定位精度高，它可以全天侯作業(yè)，每個(gè)點(diǎn)的誤差均為不累積的隨機偶然誤差。隨著(zhù)全球定位系統（GPS）技術(shù)的快速發(fā)展，RTK測量技術(shù)也日益成熟，逐步在測繪中得到應用。RTK測量技術(shù)因其精度高、實(shí)時(shí)性和高效性，使其在城鎮測繪中應用愈來(lái)愈廣泛。
二、RTK技術(shù)原理
RTK測量技術(shù)是以載波相位測量為依據的實(shí)時(shí)差分GPS 測量技術(shù)，是一種高效的定位技術(shù)。原理是在基準站上設置1臺GPS 接收機，對所有可見(jiàn)GPS 衛星進(jìn)行連續地觀(guān)測，并將其觀(guān)測數據通過(guò)無(wú)線(xiàn)電傳輸設備，實(shí)時(shí)地發(fā)送給用戶(hù)觀(guān)測站。在用戶(hù)站上，GPS 接收機在接收GPS衛星信號的同時(shí)，通過(guò)無(wú)線(xiàn)電接收設備，接收基準站傳輸的觀(guān)測數據，然后根據相對定位原理，實(shí)時(shí)地解算整周模糊度未知數并計算顯示用戶(hù)站的三維坐標及其精度。通過(guò)實(shí)時(shí)計算的定位結果，便可監測基準站與用戶(hù)站觀(guān)測成果的質(zhì)量和解算結果的收斂情況，實(shí)時(shí)地判定解算結果是否成功，從而減少冗余觀(guān)測量，縮短觀(guān)測時(shí)間。 RTK測量系統由以下三部分組成：GPS 接收設備、數據傳輸設備、軟件系統。數據傳輸系統由基準站的發(fā)射電臺與流動(dòng)站的接收電臺組成，它是實(shí)現實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)測量的關(guān)鍵設備。軟件系統具有能夠實(shí)時(shí)解算出流動(dòng)站的三維坐標的功能。RTK 測量技術(shù)除具有GPS 測量的優(yōu)點(diǎn)外，同時(shí)具有觀(guān)測時(shí)間短，能實(shí)現坐標實(shí)時(shí)解算同時(shí)給出厘米級定位結果的優(yōu)點(diǎn)，因此可以提高工作效率。
三、RTK技術(shù)的應用范圍
1、城鎮地籍測量
采用GPS RTK 測量技術(shù)在地籍測量中測量界址點(diǎn)坐標，以GPS 基準框架網(wǎng)點(diǎn)為基礎，架設GPS 基準站，可以同時(shí)使用 1+ 2 工作模式，用兩套RTK流動(dòng)站進(jìn)行測量。流動(dòng)站在第1 次測量時(shí)，在一已知點(diǎn)上作RTK 測量，其測量結果與已知點(diǎn)進(jìn)行比較，從而檢查RTK 系統是否工作正常及基準站坐標輸入是否正確，將RTK獲得的所有界址點(diǎn)數據處理后直接錄入計算機，可及時(shí)地精確地獲得界址點(diǎn)圖形信息，準確地制作宗地圖、地籍圖，計算宗地面積等，建立地籍數據庫。
2、城鎮土地勘測定界測量
在建設用地勘測定界測量中，RTK技術(shù)可實(shí)時(shí)地測定界址坐標，確定土地使用界限范圍，計算用地面積，在土地分類(lèi)及權屬調查時(shí)，應用RTK技術(shù)可實(shí)時(shí)測量權屬界限、土地分類(lèi)補測，提高了測量速度和精度。并且可以與電腦軟件連結，金融學(xué)論文建立數據庫，隨時(shí)調整用地面積。
3、市政線(xiàn)路工程放樣
RTK測量技術(shù)用于市政道路工程中線(xiàn)或電力線(xiàn)路中線(xiàn)放樣，放樣工作只需把基準站架好，移動(dòng)站一人就可操作完成。將線(xiàn)路參數如線(xiàn)路中線(xiàn)起終點(diǎn)坐標、曲線(xiàn)轉角、半徑等輸入無(wú)線(xiàn)電藍牙手薄中即可放樣。放樣方法靈活，也可按中樁號進(jìn)行坐標放樣，并可以隨時(shí)互換。放樣時(shí)按屏幕上箭頭指示偏移量和偏移方位，便于前后左右移動(dòng)，直到誤差達到要求為止。
4、航測外業(yè)中的像控點(diǎn)測量
像控點(diǎn)測量是航空攝影測量外業(yè)主要工作之一，傳統的方法要布設大量的導線(xiàn)來(lái)測量部分平高點(diǎn)，內業(yè)再進(jìn)行空三加密。采用RTK技術(shù)測量，只需在測區內或測區附近的高等級控制點(diǎn)架設基準站，(若測區內或測區附近無(wú)高等級控制點(diǎn)，可先加密) ，流動(dòng)站直接測量各像控點(diǎn)的平面坐標和高程，對不易設站的像控點(diǎn)，可采用手簿提供的交會(huì )法等間接的方法測量。像控點(diǎn)的精度要求對于RTK測量來(lái)說(shuō)是不難達到的。與傳統作業(yè)相比較，它不需要逐級布設控制點(diǎn)，縮短了作業(yè)時(shí)間，因而大大提高了作業(yè)效率。
5、城鎮建筑規劃紅線(xiàn)放樣
建筑物規劃放線(xiàn)，放線(xiàn)點(diǎn)既要滿(mǎn)足城市規劃條件的要求，又要滿(mǎn)足建筑物本身的幾何關(guān)系，放樣精度要求較高。使用RTK進(jìn)行建筑物放樣時(shí)需要注意檢查建筑物本身的幾何關(guān)系，對于短邊，其相對關(guān)系較難滿(mǎn)足。
在放樣的同時(shí)，需要注意的是測量點(diǎn)位的PDOP值，如果PDOP值大于1.5的情況下，強制測量則有可能帶來(lái)較大的點(diǎn)位誤差。在PDOP值小于1.5情況下，用RTK進(jìn)行規劃放線(xiàn)一般能滿(mǎn)足要求。必要時(shí)，用RTK在建筑周?chē)胚m當的控制點(diǎn)，配合全站儀和鋼尺來(lái)完成。
6、城鎮控制測量
為滿(mǎn)足城鎮建成區和規劃區測繪的需要，城鎮控制網(wǎng)需要控制面積大、精度高、點(diǎn)位多。城鎮中的等級導線(xiàn)網(wǎng)控制點(diǎn)大多設立于地面，隨著(zhù)城鎮建設的不斷發(fā)展，這些點(diǎn)常被破壞，影響了工程測量的進(jìn)度，如何快速精確地提供控制點(diǎn)，直接關(guān)系到工作的效率。常規控制測量如用全站儀布設的導線(xiàn)測量，要求點(diǎn)與點(diǎn)間必須通視，大致等距，費工費時(shí)，且精度不均勻。GPS 靜態(tài)測量，點(diǎn)間不需通視且精度高，但需觀(guān)測結束后進(jìn)行內業(yè)數據處理，不能實(shí)時(shí)知道定位結果，如內業(yè)發(fā)現精度不符合要求則必須重測。應用RTK技術(shù)無(wú)論是在作業(yè)精度，還是作業(yè)效率上都具有明顯的優(yōu)勢，可以隨時(shí)知道測量成果是否符合要求。
7、其它方面的應用更加廣泛
RTK技術(shù)還可用于大比例尺地形測量、水域測量、城鎮管線(xiàn)測量、地籍測量、礦山測量等方面。用RTK測地形時(shí)可不用布設圖根控制，僅依據少量的基準點(diǎn)，即可直接測定地形地物點(diǎn)坐標，用專(zhuān)業(yè)測圖軟件，通過(guò)電子手簿記錄和現場(chǎng)草圖繪制，由電子機算機即可實(shí)現數字化測圖。在礦山測量中可進(jìn)行勘探線(xiàn)剖面測量，地質(zhì)工程放樣與聯(lián)測，為地質(zhì)普查和詳查礦區提供及時(shí)可靠的資料，避免以往因視線(xiàn)不通影響的大面積砍樹(shù)帶來(lái)的工作效率低下，費時(shí)費力的麻煩。
四、RTK的精度分析
RTK技術(shù)是采用求差法降低了載波相位測量改正后的殘余誤差及接收機鐘差和衛星改正后的殘差的影響，使測量精度達到厘米級，一般RTK標準精度為：平面位置10mm+2ppm,高程為20mm+2ppm，通過(guò)對此儀器的實(shí)踐和應用，完全能達到此精度。
1、平面精度：在5半徑公里的范圍內，觀(guān)測結果能達到較高精度，（用全站儀檢查其中誤差在5厘米之內），只要接收的衛星達5顆以上，獲得固定解就能達到標準精度。
2、高程精度：當衛星個(gè)數超過(guò)5顆，精度因子在2以下時(shí)，觀(guān)測精度最好，在2與4之間時(shí)，略有誤差，但能達到標準精度。
五、RTK測量中應注意的幾點(diǎn)
RTK在控制測量以及施工放樣中有著(zhù)廣泛的運用，比傳統的測量?jì)x器的相比，它有著(zhù)省時(shí)省工且精度高等特點(diǎn)，但其在碎部測量中的還有一定的限制。應注意：
1、作業(yè)過(guò)程中， 基準站選擇要在比較中心、位置空曠開(kāi)闊的至高點(diǎn)上，且周?chē)鸁o(wú)磁場(chǎng)的影響。
2、對于一些要求高精度的點(diǎn)位，必須使用三腳架或快速對中支架，提高對中點(diǎn)精度。
3、為確保精度的可靠性，移動(dòng)站和基準站距離不能太遠，應控制在2公里之內。
4、在作業(yè)區應避開(kāi)建筑物密集，大面積水面、高壓線(xiàn)等觀(guān)測信號的影響。
參考文獻
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[3]閆志剛,張兆龍, GPS-RTK作業(yè)模式原理及其實(shí)用技術(shù)，2001。
科學(xué)技術(shù)論文 第三篇
【摘 要】科技館作為非正規教育場(chǎng)所，絕大部分展項為可操作動(dòng)態(tài)展品。除了展廳現有的輔導講解、實(shí)驗表演等教育活動(dòng)外，在展廳工作的輔導教師可以將展廳展品作為依托，開(kāi)發(fā)探究式教育活動(dòng)，讓觀(guān)眾在操作展品的同時(shí)能從中獲取直接經(jīng)驗，體會(huì )科學(xué)帶給自己的樂(lè )趣。
【論文關(guān)鍵詞】科技館；非正規教育；探究；直接經(jīng)驗
如今，我國的科技館事業(yè)較從前有了飛速發(fā)展�！肮娎斫饪茖W(xué)”的逐漸滲透，以及越來(lái)越多的對外交流與合作拓寬了中國科技館人的思想和視野。中國的科技館不再僅局限于常規教育展覽，臨時(shí)展廳、特色主題教育活動(dòng)已成為常態(tài)化的展覽、展示教育手段。隨著(zhù)觀(guān)眾對科學(xué)知識的渴求程度的逐步提升，在輔導講解、各類(lèi)表演之外，也可改變教育活動(dòng)的形式，讓參與者從中獲取直接經(jīng)驗，有所感悟和收獲。
1 科技館內開(kāi)展探究教育活動(dòng)的目的
在大多數觀(guān)眾眼里，科技館是一個(gè)休閑、游覽、甚至娛樂(lè )的場(chǎng)所，帶著(zhù)學(xué)習目的前來(lái)的觀(guān)眾并不在多數。此外，展品數量多、展廳面積大，觀(guān)眾的參觀(guān)經(jīng)常是隨機無(wú)序的。因此，科技館需要開(kāi)展一些教育活動(dòng)與常設展覽并行，由活動(dòng)組織者有計劃、有目的地為參與者提供學(xué)習的條件，并令他們從中獲取知識和心得。無(wú)論是國內還是國外，各個(gè)博物館、科技館中都采用了這種展覽和教育并存的模式�？萍拣^內的動(dòng)手參與展項較多，為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多可能性，有必要在教育活動(dòng)模式上進(jìn)行更多探索和改進(jìn)。
探究式學(xué)習是由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布在1960年左右提出的[1]。早在20世紀初期，教育家杜威便提出了探究學(xué)習的初始觀(guān)念。在美國，學(xué)生從幼兒園時(shí)期便開(kāi)始體驗探究式教學(xué)。美國20世紀80年代提出的“2061”計劃以及科學(xué)素養導航圖，更是為美國的探究式學(xué)習提供了非常完備的理論依據。在溫·哈倫編著(zhù)的《科學(xué)教育的原則和大概念》一書(shū)中，著(zhù)重寫(xiě)到了科學(xué)教育應致力于的幾方面：“理解科學(xué)的大概念（包括科學(xué)概念、關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會(huì )中所起作用的概念）；收集和運用實(shí)證的科學(xué)能力及科學(xué)態(tài)度�！彼鼜娬{了學(xué)生獲取的科學(xué)知識中應該至少有部分是從不同形式的科學(xué)探究經(jīng)驗中獲得的。美加地區的很多科學(xué)館都是提倡讓觀(guān)眾進(jìn)行親身“動(dòng)手”與“參與”。讓觀(guān)眾在親自動(dòng)手，獲探究式學(xué)習時(shí)代。博物館策劃、設計、制作具有觀(guān)眾參觀(guān)性的陳列展覽或其他活動(dòng)項目，使人們不僅可以親自參與動(dòng)手操作，同時(shí)還要用腦思考，從而對有關(guān)內容獲得真正的認知。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，歐美非正規教育場(chǎng)所的探究式活動(dòng)已經(jīng)到了比較成熟的階段。
在非正規教育場(chǎng)所（如科技館、博物館等）嘗試推廣探究式教學(xué)法有其積極意義�？萍拣^作為非正規教育場(chǎng)所，有必要在探究式學(xué)習方面做出嘗試和貢獻；并具備讓學(xué)生親身操作體驗、還原實(shí)驗情境、獲取直接經(jīng)驗的硬件資源和條件；代寫(xiě)本科論文此外，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習可以提高科技館輔導教師的教學(xué)水平。
2 探究式教育活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施
2.1 選定恰當的展品
在探究式教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)前期，展品范圍的選定十分重要[2]。在科技館展廳中的展品往往分為幾大類(lèi)：以圖文版、模型等形式為主的靜態(tài)展示展品；將核心科技原理提煉出來(lái)，并直觀(guān)地展現在觀(guān)眾面前的動(dòng)態(tài)演示型展品（如雙曲隧道、伸縮的線(xiàn)圈等展品）；實(shí)現原理展現的同時(shí)，還可以模擬再現科學(xué)實(shí)驗場(chǎng)景，為觀(guān)眾營(yíng)造體驗科技、了解科技情境的參與體驗型展品（如法拉第實(shí)驗、手蓄電池等展品）。
由于展廳內觀(guān)眾流動(dòng)性較大，參與體驗型的展品往往能讓觀(guān)眾深入其中，并有興趣了解展品背后的人文歷史故事。輔導教師應該選定參與體驗型展品為活動(dòng)依托，并對展品展示內容通過(guò)模擬再現科學(xué)實(shí)境的形式，引導觀(guān)眾操作、觀(guān)察、體驗展品，把展品看作是科學(xué)實(shí)驗裝置，讓參與者進(jìn)行相關(guān)探究實(shí)驗，并與同伴展開(kāi)交流、討論，通過(guò)展品所展示的科學(xué)現象，自己發(fā)現和得出結論，從中獲取直接經(jīng)驗。參與者通過(guò)這樣一個(gè)有系統的探究式活動(dòng)，不僅可以對現有定理、結論有一定的掌握，還能夠通過(guò)科技發(fā)展的進(jìn)程更直觀(guān)地加深對科技與社會(huì )關(guān)系的理解，并培養敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐探索的科學(xué)精神，使教育活動(dòng)的效果由“知識與技能”上升到“過(guò)程與方法”乃至“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的層面”。
2.2 聚焦活動(dòng)參與對象
來(lái)科技館參觀(guān)的觀(guān)眾年齡層次分布較廣，在活動(dòng)設計的前期，要對觀(guān)眾的年齡層和需求進(jìn)行系統分析。
通過(guò)統計，觀(guān)眾主要分為五類(lèi)：
通過(guò)表1不難看出，觀(guān)眾之間的差異十分明顯，因此在探究式教育活動(dòng)策劃初期，需要特別聚焦在某一個(gè)群體，再針對選定群體的特性進(jìn)行活動(dòng)主體設計。由于10歲以上的青少年已經(jīng)具備一定的理解分析能力，并有學(xué)校老師來(lái)做系統組織，因此，展廳內的探究活動(dòng)更主要側重于小學(xué)高年級和中學(xué)生。
2.3 活動(dòng)內容設計
2.3.1 明確活動(dòng)內容的主題和探究目的。
要做一場(chǎng)真正的“探究”式活動(dòng)，首先要明確“探究”的定義。與傳統活動(dòng)的不同之處在于，參與者需要自己去搜集例證、得出結論并進(jìn)行驗證。在選定適合的展品和確定面向對象（中學(xué)生為主）之后，還需要確定本次活動(dòng)要達到的目的。例如，“讓同學(xué)們對原電池的構造有更形象化的認識”，輔導教師需要把活動(dòng)針對的目標作為基礎，篩選具有探究性質(zhì)的展品進(jìn)行分析和內容設計。
2.3.2 充足的準備、測試工作
每一個(gè)較為成熟的教育活動(dòng)實(shí)施前，都需要進(jìn)行大量的準備、預演、試講工作。探究式教育活動(dòng)更是如此，讓參與者進(jìn)行探究活動(dòng)之前，輔導教師需要針對活動(dòng)的流程進(jìn)行反復測試，以中國科技館探索與發(fā)現A廳的活動(dòng)《手蓄電池探究式學(xué)習》為例，輔導教師在活動(dòng)前期，對吸水紙蘸鹽水、肥皂水、醋、洗衣粉等均進(jìn)行了反復測試并記錄數據。最終選定了與最初伏打實(shí)驗中一樣的鹽水作為活動(dòng)材料。與此同時(shí)，輔導教師嘗試了多種正確或錯誤的伏打電堆搭建方法，站在參與者的角度進(jìn)行思考、比對并分析，為活動(dòng)開(kāi)展的順利進(jìn)行付出了大量努力。
2.3.3 有趣的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)
【參考文獻】
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