小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文例文
小學(xué)生的最大特質(zhì)就是,有著(zhù)天馬行空的想象力,這樣的想象力可以說(shuō)是“天然去雕飾的”,這也是當前美術(shù)教學(xué)理念所看重的，下面是對小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透的分析，一起來(lái)看看吧！
摘要：本文以“小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個(gè)方面對情感滲透的具體操作方式展開(kāi)論述，希望為從事小學(xué)美術(shù)教育的教師提供參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀(guān)的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認同情緒的培養、情感的發(fā)達對構建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng )造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿(mǎn)足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的`擴大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應引導學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習基本圖形的畫(huà)法時(shí)，教師可以引導學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習目標，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng )造美。
2.情境教學(xué)，培養感悟能力
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負責講解，學(xué)生只負責聆聽(tīng)，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節。這不僅會(huì )影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養美、創(chuàng )造美所需的條件。例如，學(xué)習《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥(niǎo)和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥(niǎo)類(lèi)的特征，讓小學(xué)生根據自己的想象，畫(huà)出自己心目中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。其次，根據小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受，教師開(kāi)始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥(niǎo)和花朵的線(xiàn)條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥(niǎo)更逼真，表現出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫(huà)好線(xiàn)條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫(huà)模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數字等，讓學(xué)生用黑色的線(xiàn)將相同的數字連接起來(lái)，用黃色的線(xiàn)將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細的線(xiàn)條表達美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習，如為花朵和小鳥(niǎo)繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂(lè )。有的學(xué)生在花朵上畫(huà)上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥(niǎo)的臉上畫(huà)上淚水，表示樹(shù)木被砍伐小鳥(niǎo)找不到家。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。
3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節的輔助，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內心所感表達出來(lái)。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái)，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時(shí)教師還可以展開(kāi)知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統的泥塑文化等，通過(guò)對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會(huì )間接提升審美水平。
三、結語(yǔ)
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(cháng)的過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)現狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2015.
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