多媒體教學(xué)課件制作的基本要求論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理多媒體教學(xué)課件制作的基本要求論文，以供參考。
摘要：
本文主要闡述多媒體教課件的分類(lèi)及其制作的過(guò)程、方法與技巧，并提出了多媒體教學(xué)課件制作的基本要求。
關(guān)鍵詞：
多媒體，教學(xué)課件，分類(lèi)，制作，
多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機輔助教學(xué)的課件中，使課件內容表現形式更加多姿多彩。
1多媒體課件的分類(lèi)
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類(lèi)型、生成型結構、智能性結構三類(lèi)，根據進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò )課件可分為：
(1)課堂演示型。應用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內容的內在規律，將抽象的教學(xué)內容用形象具體的動(dòng)畫(huà)等方式表現出來(lái)。
(2)學(xué)生自主學(xué)習型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習。如目前流行網(wǎng)絡(luò )課件多數就是這種類(lèi)型。
(3)專(zhuān)業(yè)技能訓練型。主要通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)訓練、強化學(xué)生某方面的知識和能力。
(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書(shū)、電子字典及各類(lèi)圖形、動(dòng)畫(huà)庫等。
(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂(lè )，通過(guò)游戲的形式，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
(6)模擬型。用計算機來(lái)模擬真實(shí)的自然現象或社會(huì )現象。
2多媒體課件的跳轉關(guān)系
課件常見(jiàn)的內容組織結構方式有：線(xiàn)形結構：學(xué)生順序地接受信息；樹(shù)狀結構：學(xué)生沿著(zhù)一個(gè)樹(shù)狀分支展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，該樹(shù)狀結構由教學(xué)內容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結構：也就是超文本結構，學(xué)生在內容單元間自由航行，沒(méi)有設置路徑的結束；復合結構：學(xué)生可以在一定的范圍內自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線(xiàn)形引導和分層邏輯組織的影響。
線(xiàn)形結構組織信息的課件就像傳統的教科書(shū)，是按單一的順序編排的，閱讀時(shí)順序性強，靈活性差。多媒體采用非線(xiàn)形的網(wǎng)狀組織結構，可以通過(guò)導航系統任意地跳轉到某個(gè)單元內，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類(lèi)的認知規律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結構來(lái)組織信息的。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內容簡(jiǎn)潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現形式。具體表現在：
(1)布局要簡(jiǎn)潔明快、突出主題；
(2)顏色的搭配要合理；
(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；
(4)配音的選擇要恰到好處；
(5)根據課章內容需要適度運用動(dòng)畫(huà)；
(6)內容的呈現適度直觀(guān)根據學(xué)生的思維和教學(xué)內容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。
4多媒體課件開(kāi)發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例，多媒體軟件開(kāi)發(fā)的通用模式是由多媒體專(zhuān)家BrianBlum提出的，是一種以分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價(jià)四個(gè)層次的開(kāi)發(fā)模型，可分為以下五個(gè)部分：
(1)總體方案設計
一個(gè)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實(shí)現的目標及制作課件的物資條件有一個(gè)系統的分析，以解決是否開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的條件是否具備，開(kāi)發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設計�？傮w方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術(shù)實(shí)現的`問(wèn)題。因此，總體方案的設計在整個(gè)課件的設計過(guò)程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中，應盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻有機地集成，來(lái)形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內容和策略，以達到良好的教學(xué)效果。
(2)課件的設計
多數的課件仍按照傳統教學(xué)的節，將課件分成若干個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習又分成知識學(xué)習、技能學(xué)習和解決問(wèn)題學(xué)習。各知識點(diǎn)采用的媒體素材形式，頁(yè)面的設計等也屬于課件的設計范疇。課件設計的結果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
�、偎夭牡倪x擇與設計；
�、谶x擇開(kāi)發(fā)工具；
�、壑谱鞫嗝襟w課件；
�、芏嗝襟w課件的網(wǎng)上發(fā)布；
�、軠y試評價(jià)。
課件測試、評價(jià)和修改是課件開(kāi)發(fā)過(guò)程的一個(gè)重要階段，該項工作實(shí)際存在與課件開(kāi)發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設計和軟件編寫(xiě)的每一個(gè)階段。課件評價(jià)基本從信息呈現、人機交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評價(jià)的基本內容和主要指標。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開(kāi)發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無(wú)疑是對人力和財力的巨大浪費。
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